土木工程專業(yè)來華留學(xué)本科生教學(xué)改革探索

殷杰

摘 要 隨著中國綜合國力的提升以及“一帶一路”的推進，土木工程專業(yè)來華留學(xué)生逐年增多，在對留學(xué)生開展“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程教學(xué)過程中，指出留學(xué)生土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革的核心問題，提出留學(xué)生“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程教學(xué)指導(dǎo)思想，并進一步對教學(xué)方法與考核方式改革，為持續(xù)推進趨同化、開放式課程教學(xué)模式，培養(yǎng)具有國際工程建造與管理能力的復(fù)合型國際化人才而努力。

關(guān)鍵詞 來華留學(xué)生 工程地質(zhì)與土力學(xué) 教學(xué)探索

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.023

Exploration on Teaching Reform of Undergraduate Students

Majoring in Civil Engineering in China

YIN Jie

（Department of Civil Engineering， Faculty of Civil Engineering and Mechanics，

Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

Abstract As the enhancement of comprehensive national power and promotion of "the Belt and Road" of China， overseas students majoring in civil engineering in China are increasing year by year. In the course of teaching Engineering Geology and Soil Mechanics to foreign students， this paper points out the core problems of the reform of the training mode of the major of civil engineering for foreign students， and puts forward the guiding ideology of the teaching of Engineering Geology and Soil Mechanics for foreign students， and further reform of teaching methods and assessment methods， in order to continue to promote the convergence and open teaching mode， and cultivate international talents with international engineering construction and management capabilities.

Keywords overseas students; engineering geology and soil mechanics; teaching exploration

0 引言

近年來，中國綜合國力與國際地位不斷增長，外國友人對中國認可度持續(xù)上升，因此，來華留學(xué)生逐年增多。留學(xué)生教育水平與一個國家的綜合國力緊密相連，發(fā)展留學(xué)生教育是國家意志的集中體現(xiàn)，也是我國國力繁榮強大和文化自信的具體體現(xiàn)。[1]教育部于2010年頒布了《留學(xué)中國計劃》，其中具體提出了到2020年，使我國成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家，[2]同時隨著“一帶一路”建設(shè)的持續(xù)推進，基礎(chǔ)建設(shè)人才緊缺，[3]由此江蘇大學(xué)逐年擴大來華留學(xué)生招生規(guī)模，2017年江蘇大學(xué)留學(xué)生人數(shù)達2600人，分別來五大洲115個國家，包括本科、碩士、博士留學(xué)生和語言生、進修生（含博士后）等。同時，為適應(yīng)土木工程領(lǐng)域國際化發(fā)展潮流和趨勢，培養(yǎng)國際化土木工程專業(yè)人才，[4]江蘇大學(xué)土木工程專業(yè)于2011開始招收來華留學(xué)生，累計招收人數(shù)217人。因此，針對來華留學(xué)生土木工程專業(yè)培養(yǎng)，作為土木工程專業(yè)核心課程之一的“工程地質(zhì)與土力學(xué)”具有舉足輕重的地位。

“工程地質(zhì)與土力學(xué)”能使留學(xué)生了解工程地質(zhì)基本概念，掌握土力學(xué)的基本概念和基本原理，提高留學(xué)生解決地基及基礎(chǔ)設(shè)計、施工方面的計算與分析能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，可為留學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)后繼課程提供必要的基礎(chǔ)，并為學(xué)生將來掌握新的巖土工程技術(shù)和開展相關(guān)的科學(xué)研究創(chuàng)造條件，同時，能夠讓留學(xué)生初步學(xué)會應(yīng)用工程地質(zhì)與土力學(xué)基本原理和方法分析、解決實際工程問題。江蘇大學(xué)校以及土木工程專業(yè)的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有基本漢語能力、了解中國文化、較好的掌握工科公共基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)地了解土木工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心知識，能夠參與并促進中國與其所在國之間友好合作關(guān)系的工程設(shè)計技術(shù)人才和友好文化交流使者，而“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程正努力踐行此目標。

1留學(xué)生土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革的核心問題

如何從留學(xué)生的角度考慮課程內(nèi)容的建構(gòu)、課程資源的傳遞方式成為來華留學(xué)生教育發(fā)展的趨勢和基本訴求?；诹魧W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的特點，本文就如何改革教學(xué)方式和考核方式等方面進行闡述，改變留學(xué)生被動學(xué)習(xí)模式，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)熱情，進而幫助學(xué)生建立起實際工程問題與解決該問題所需知識間的有機聯(lián)系，提高其在未來工作實踐中的終身學(xué)習(xí)能力。

2 留學(xué)生“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程教學(xué)指導(dǎo)思想

（1）配合專業(yè)辦學(xué)定位，凝練教學(xué)理念和特色。本課程積極配合江蘇大學(xué)土木工程專業(yè)留學(xué)生的辦學(xué)定位，培養(yǎng)掌握土木工程專業(yè)基本原理和基本知識，能夠從事土木工程的施工、設(shè)計與管理，具有較為扎實寬厚的專業(yè)知識與應(yīng)用能力，較強的創(chuàng)新意識、實踐能力、良好的團隊合作精神以及具有漢語言優(yōu)勢的高級工程技術(shù)人才;兼顧面向國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略、中國建筑企業(yè)的“走出去”戰(zhàn)略和本土化需求，培養(yǎng)知華、友華、愛華與建華的具備土建類專業(yè)技能的國際人才，能夠成為中國與所在國之間的建筑業(yè)合作橋梁與紐帶的復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐人才。

（2）因材施教，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。針對留學(xué)生的“基礎(chǔ)能力弱，實踐能力強”特點，以社會需求導(dǎo)向，注重基礎(chǔ)知識和方法的介紹，增加了實踐性教學(xué)的課時，優(yōu)化理論課教學(xué)，及時補充國內(nèi)外新理論、新技術(shù)。

（3）從案列教學(xué)入手，打造課程體系閉環(huán)。聯(lián)通課堂教學(xué)、試驗教學(xué)和現(xiàn)場實習(xí)三個環(huán)節(jié)，從案列教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐意識，通過試驗操作，加強學(xué)生動手實踐能力，通過現(xiàn)場實習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實踐技能，最終形成閉環(huán)，在實踐中做到持續(xù)改進。

（4）以工程案列導(dǎo)入，打造精品課程教材。以學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，編寫本課程配套教材，每章以實際工程案例作為背景引入，重點編寫解決實際工程問題的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。建立課程支持網(wǎng)站，輔助留學(xué)生學(xué)習(xí)本課程。

（5）依托課程群建設(shè)，打造系列精品課程。圍繞國際溝通、工程實踐能力提升兩大主題，實現(xiàn)“知華、友華、愛華”國際學(xué)生的培養(yǎng)目標，針對留學(xué)生的特點，有選擇的開設(shè)與能力提升相匹配的課程模塊，依托土木工程課程群建設(shè)框架，在省精品課程“Introduction to Civil Engineering”的示范下，完善對本課程的系列建設(shè)。

3教學(xué)方法與考核方式改革

以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)留學(xué)生的特點，在教學(xué)實踐中積極踐行教學(xué)方法改革，探索適應(yīng)留學(xué)生特點的教學(xué)方法。

（1）基于案例式學(xué)習(xí)CBL（Cased-Based Learning）。本課程重視工程案列，通過導(dǎo)入實際工程的案列，引導(dǎo)獨立思考，加深學(xué)生的感性認識，老師輔以提示和小結(jié)，并布置學(xué)生課后上網(wǎng)查找相關(guān)工程案例進行學(xué)習(xí)和總結(jié)。

（2）基于問題式學(xué)習(xí)PBL（Problem-Based Learning）。教師在教學(xué)過程中指明目的要求，從簡單處入手，提出相關(guān)問題;學(xué)生分別提出見解和疑問，老師根據(jù)不同內(nèi)容分析歸納，并對常見問題加以說明，以擴大學(xué)生知識面。

（3）基于小組式學(xué)習(xí)TBL（Team-Based Learning）。發(fā)揮來華留學(xué)生動手能力強的特點，圍繞具體的巖土工程問題，使學(xué)生自由成立小組，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)查資料，做PPT匯報的形式在班級匯報和討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。

為學(xué)生提供電子版英文原版教材，制作英文多媒體課件，編寫英文教學(xué)大綱、試驗指導(dǎo)書等。通過在課堂上提問、回答和討論，活躍了氣氛并使學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)。針對留學(xué)生培養(yǎng)目標要求，對課程進行教學(xué)大綱修訂、完善，進一步完善大綱的修訂，教學(xué)進程的安排，教案的編寫。搜集和整理多年來積累的教學(xué)圖片和相關(guān)資料，根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容細化教案的編寫。

通過改革考試方法，適應(yīng)素質(zhì)教育要求。本課程不是“一考定成績”，而是根據(jù)多方面的情況包括：考勤、課外作業(yè)、課堂提問、期末考試等形式?jīng)Q定學(xué)生的課程成績。

4總結(jié)與展望

針對來華留學(xué)生的“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程涵蓋課堂教學(xué)、試驗教學(xué)及工程地質(zhì)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)留學(xué)生的自身特點，因材施教，靈活且合理的安排教學(xué)計劃，有效的調(diào)動留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對應(yīng)教材的編寫和支撐網(wǎng)站的建立，使得教學(xué)資源極大豐富，視頻、輔教、輔學(xué)功能齊全，逐漸使得課程形成自身特色。在未來，立足于中國土木工程大國和強國地位，彰顯“中國文化、中國技術(shù)、中國管理、中國市場”的土木工程魅力，為建設(shè)具有中國特色的土木工程留學(xué)生專業(yè)，持續(xù)推進趨同化、開放式課程教學(xué)模式，培養(yǎng)具有國際工程建造與管理能力的復(fù)合型國際化人才。

基金項目：江蘇大學(xué)國際化專業(yè)英語授課精品課程項目（201705）

參考文獻

[1] 丁學(xué)忠，王巖，肖易寒.生態(tài)系統(tǒng)理論視角下的來華留學(xué)生教育問題探析[J].黑龍江高教研究，2019.37（02）：99-102.

[2] 中華人民共和國教育部.關(guān)于印發(fā)《留學(xué)中國計劃》的通知[Z].教外來〔2010〕68號.

[3] 周恩全，苗永紅.土木工程專業(yè)留學(xué)本科生路基路面工程教學(xué)探討[J].山西建筑，2017（20）：233-234.

[4] 蘇波.土木工程專業(yè)留學(xué)生教學(xué)思考[J].高等建筑教育，2015.24（1）：26-28.