教育智慧對高中地理教學(xué)方法的啟示

趙希寧

摘? ? 要： 本文在高考改革的大背景下剖析法國經(jīng)典教育題材電影《放牛班的春天》的故事簡述和蘊(yùn)涵其中的教育教學(xué)智慧，以此為基從地理學(xué)科背景和學(xué)科角度出發(fā)，分析了一些有關(guān)高中地理語言魅力、地理分層、地理環(huán)境、地理角色扮演和地理情懷等教學(xué)方法，為中學(xué)地理教學(xué)提供一些有價(jià)值的教學(xué)方法和建議，為其他學(xué)科教學(xué)提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 高考改革? ? 《放牛班的春天》? ? 教育智慧? ? 地理教學(xué)方法

一、地理高考改革的背景

2014年9月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《實(shí)施意見》），勾勒出新一輪高考改革方案的清晰輪廓，并在浙江、上海兩地率先成立高考綜合改革試點(diǎn)區(qū)，為2017年該高考制度在全國普遍實(shí)施提供依據(jù)和夯實(shí)基礎(chǔ)，到目前為止全國大多數(shù)省份和直轄市都已開始實(shí)施新的高考制度[1]-[2]（1）。從《實(shí)施意見》和全國大多數(shù)省份和直轄市公布的高考改革方案來看，新的高考制度最突出的內(nèi)容在“兩依據(jù)、一參考”，即招生高校以全國統(tǒng)一高考考試成績和高中學(xué)業(yè)水平考試成績?yōu)橐罁?jù)，以高中平時綜合素質(zhì)測評成績?yōu)閰⒖歼M(jìn)行多元化擇優(yōu)錄取。從考試科目設(shè)置方面來看，高中將不再分文理科，采用3+3的考試模式，高考總成績由兩部分組成，一部分是全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目的成績，其中，外語科目采用一年兩次考試方式，可選最優(yōu)一次成績計(jì)入總分，考試成績保留兩年;另一部分是高中學(xué)業(yè)水平考試成績，其中包括物理、化學(xué)、生物、地理、政治、歷史、技術(shù)等科目，每科都采用“學(xué)完就考”“一科一清”的考試模式，在全國統(tǒng)一的高考考試中不必再考。考生報(bào)考高考志愿時，只需根據(jù)報(bào)考高校提前發(fā)布的招生報(bào)考要求和自身特長愛好，從物理、化學(xué)、生物、地理、政治、歷史、技術(shù)等科目中自主選擇3個科目的成績，計(jì)入高考總成績即可。從上面內(nèi)容來看，新一輪高考改革對地理科目在中學(xué)地位的影響可以說有喜有憂、好壞參半，雖然從其側(cè)面來看選考地理科目的學(xué)生可報(bào)考的專業(yè)增加，但學(xué)科地位明顯下降，從以前的高考文科必修科目降為學(xué)生選考清門科目之一，課時和學(xué)科內(nèi)容相對減少，這就要求高中地理教學(xué)方法有新的變化、新的發(fā)展和高的效率，以此適應(yīng)高考改革背景下地理科目的變化和新的要求。

二、影片簡述

《放牛班的春天》（Les Choristes）是由法國著名導(dǎo)演克里斯托夫·巴拉蒂執(zhí)導(dǎo)的一部經(jīng)典教育題材電影，主要講述學(xué)生和老師之間從對立到融洽再到分離的生動教育故事[3]。影片采用倒敘回憶的方式呈現(xiàn)，由著名指揮家皮埃爾·莫昂克重回故里出席母親葬禮，與兒時同班同學(xué)佩皮諾相見開始[3]。當(dāng)時的馬修老師還是一位才華出眾的音樂人，不過在當(dāng)年的法國，他沒有施展才華的機(jī)遇，經(jīng)歷了持續(xù)挫折之后，最終在一所名為“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校里當(dāng)了一名學(xué)監(jiān)，以此維持生計(jì);當(dāng)他到達(dá)學(xué)校時，才知道原來這里的孩子大部分都是一些頑劣、逆叛、不誠實(shí)、愛打鬧、愛捉弄老師的問題少年，才知道學(xué)校校長以“行動-反應(yīng)”為治校準(zhǔn)則，體罰和禁閉在這里是家常便飯[3]。性格穩(wěn)重溫和、有理想和有抱負(fù)的馬修老師則嘗試用自己的方法改善這種境況，經(jīng)過克服重重阻力和挫折，他嘗試用音樂感化學(xué)生、溫暖學(xué)生，以此打開他們那塵封已久的心靈，培養(yǎng)他們走向正途，但最終因校園失火事件被校長解雇，最后在寫滿學(xué)生祝福話語的紙飛機(jī)和窗口學(xué)生揮別小手的背景下，馬修老師帶著佩皮諾和遺憾離開了“池塘之底”[3]-[4]。

雖然電影以遺憾結(jié)尾，但影片中生動感人的故事情節(jié)和一幕幕真實(shí)場景引發(fā)了人們情感共鳴，其中蘊(yùn)含的教育理念、教育智慧和教學(xué)思想更值得所有教育者借鑒和思考。筆者通過對這部影片的簡述和剖析，結(jié)合影片中蘊(yùn)含的教育智慧，在高中地理教學(xué)方法方面得到了一些啟示、思考和感悟并述著出以下幾點(diǎn)，以求為中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展提供一些思路和方法。

三、影片對高中地理教學(xué)方法的啟示

（一）地理語言魅力教學(xué)法

影片中馬修老師第一次去上課在教室外就聽到教室里傳來沸騰的打鬧聲，隨后推門而入第一眼看到的卻是一個叼著香煙的骷髏，但馬修老師并沒有憤怒，也沒有責(zé)備學(xué)生，而是說：“所有人都一樣，不準(zhǔn)在教室吸煙，隨后順手拔掉了骷髏嘴里的香煙?！毙χf：“先生你也是一樣的”;馬修老師讓皮埃爾維持課堂紀(jì)律，待到他回到教室時，看到的卻是皮埃爾在黑板上畫出丑化他相貌的素描，面對這樣的情景，馬修老師沒有立即運(yùn)用“行動-反應(yīng)”的管理準(zhǔn)則，而是用詼諧幽默的方式給以回?fù)?，還給皮埃爾一個更詼諧滑稽的相貌素描[3]（41）。

在高考改革背景下，地理成為眾多選考科目之一，在不考慮高校專業(yè)要求的情況下，地理老師用幽默詼諧的地理語言教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生選學(xué)地理科目和學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，讓學(xué)生欣賞老師的幽默風(fēng)趣，樂于同老師對話、交流，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對地理課堂和地理學(xué)科感興趣，達(dá)到不是為了選地理而學(xué)地理，而是為了興趣、為了愛好而學(xué)地理。例如在進(jìn)行“宇宙中的地球”教學(xué)時老師可以問：“現(xiàn)在地球已經(jīng)有46億歲了，再過50億年，太陽壽命即將結(jié)束，太陽毀滅了，我們怎么辦？”學(xué)生都用詫異的眼神注視著老師，“那時，我們多大年齡？”學(xué)生們大笑起來;在講“時區(qū)、區(qū)時和地方時”知識時老師可以說：“同學(xué)們，意甲足球聯(lián)賽直播為什么都在凌晨兩三點(diǎn)進(jìn)行？是不是意大利人喜歡半夜起來踢球??？”[5]

（二）地理分層教學(xué)法

影片中組建校園合唱團(tuán)時，馬修老師對每一個學(xué)生都提前一一試音，把他們分別分成高音、中音和低音三個不同層次，然后進(jìn)行不同的組合和排列，找到他們的合適位置，使其在自己的位置上學(xué)到更多的知識，同時帶動不同層次同學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮最大的效益，最終成功地在伯爵夫人面前完成了合唱表演[3]（62-63）。

雖然分層教學(xué)已是一個老生常談的教學(xué)方法，但在高考改革的大環(huán)境下，在“行政班”和“走讀班”并行的情況下，高學(xué)地理教師更應(yīng)該學(xué)會靈活運(yùn)用地理分層的教學(xué)方法[6]。在高考改革之后中學(xué)地理老師面對的是不同行政班的學(xué)生選學(xué)地理科目，組成一個新的地理學(xué)習(xí)走讀班，課后學(xué)生要回到自己的行政班級，這樣在復(fù)習(xí)時間比上課時間要多的高中來說分層教學(xué)就顯得更加重要。如從學(xué)生層面來講：在地理學(xué)習(xí)走讀班級中根據(jù)學(xué)生不同的來源分層，同是一個行政班級的學(xué)生為一層，組成一個小團(tuán)體利于課后地理探究復(fù)習(xí);還可以根據(jù)學(xué)生選考的科目分層，如選考的三科相同為一層，兩科的分成一層等。從地理老師層面來說：除了對作業(yè)進(jìn)行分層外，更重要的是對高中地理知識進(jìn)行分層，分成不同的知識模塊和等級，或者按地理知識難點(diǎn)、重點(diǎn)、易點(diǎn)來分，例如講“地球上的大氣”章節(jié)時可以從“氣溫、氣流、氣壓和降水”四個模塊進(jìn)行講解，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)需求差異問題，利于學(xué)生對本章節(jié)知識點(diǎn)的理解、掌握和運(yùn)用。