新時(shí)代高職院校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)的融合

張廣鵬　刁振梅　劉文增

摘? ? 要： 新時(shí)代背景下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職生有了更高的要求?！渡綎|省關(guān)于辦好新時(shí)代職業(yè)教育的十條意見》指出堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本文通過(guò)研究與探索，提出人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)相融合的改革思路，制定具體措施，進(jìn)行實(shí)證研究，為高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)相融合的路徑研究提供可參考的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ? 人文素養(yǎng)教育? ? 專業(yè)教學(xué)

一、研究背景

山東省高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近三十年的辦學(xué)探索，已經(jīng)取得很大成就，形成較完備的高等職業(yè)教育體系，但是高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展特別是學(xué)生的綜合素質(zhì)提升卻成為學(xué)生培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題。新時(shí)代背景下，魯教職發(fā)﹝2018﹞1號(hào)《山東省關(guān)于辦好新時(shí)代職業(yè)教育的十條意見》指出堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為省內(nèi)高職院校學(xué)生培養(yǎng)指明了方向。在此情況下，本課題就如何實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)在高職院校的有機(jī)融合、構(gòu)建符合新時(shí)代要求的高職技術(shù)型人才培養(yǎng)模式開展研究。

本文試圖實(shí)現(xiàn)高職人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)的融合，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課外活動(dòng)、校園文化、實(shí)習(xí)實(shí)踐、考核評(píng)價(jià)等方面有機(jī)融合，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)專業(yè)技能、綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。努力探索出一條高質(zhì)量技能型人才的培養(yǎng)道路，并以此為契機(jī)，推動(dòng)高職院校的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量全面提升，為我省職業(yè)教育的發(fā)展提供一定的智力支撐。

二、研究?jī)?nèi)容與方法

本課題組通過(guò)調(diào)研，了解現(xiàn)狀，分析原因，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，總結(jié)人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)相融合的工作經(jīng)驗(yàn)，探索出一條適合高質(zhì)量技能型人才的培養(yǎng)道路。具體研究?jī)?nèi)容如下：

1.評(píng)估：一是調(diào)研高職院校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀;二是調(diào)研學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)相融合的認(rèn)識(shí)和態(tài)度;三是調(diào)研用人單位對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)的反饋情況。

2.診斷：對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理分析，形成調(diào)研分析報(bào)告，確定當(dāng)前高職院校在人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)融合中存在的主要問(wèn)題。

3.計(jì)劃：通過(guò)對(duì)高職院校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)相融合存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，制定改革思路及具體措施，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、校園文化、評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面的有機(jī)融合，保障人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)的融合效果。

4.實(shí)施：首先在護(hù)理專業(yè)，嚴(yán)格按照改革具體措施進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋。

5.評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定改革效果是否達(dá)到預(yù)期。如未達(dá)到預(yù)期，則需重新評(píng)估。

6.推廣：針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，待形成可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)之后，推廣到其他專業(yè)。

本課題主要采用文獻(xiàn)綜述法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、比較研究法、個(gè)案研究法等方法。

三、調(diào)查訪談分析報(bào)告

為進(jìn)一步了解現(xiàn)狀，本課題組開展了一系列調(diào)研訪談。通過(guò)企業(yè)訪談、在校教師訪談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式對(duì)高職人文素養(yǎng)教育和專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀有較明晰的了解。本調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，數(shù)據(jù)錄入過(guò)程中剔出無(wú)效問(wèn)卷，確保統(tǒng)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

1.高職院校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告。

目前高職教學(xué)仍然注重技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。在培養(yǎng)目標(biāo)上過(guò)于專業(yè)化和實(shí)用化，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)方面不夠重視。專業(yè)課程比重較大，人文課程比重較少，學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)了解不多。人文課程的開設(shè)不夠科學(xué)，有些學(xué)生不感興趣，也沒(méi)有及時(shí)更換。個(gè)別教師人文知識(shí)不豐富，課堂中沒(méi)有給出恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。人文素養(yǎng)教育的薄弱，使高職生在瞬息萬(wàn)變的新時(shí)代，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)自身的要求，影響以后的職業(yè)發(fā)展。高職教育失去教育應(yīng)有的人文素養(yǎng)教育內(nèi)涵，制約學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高職生對(duì)人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)相融合的認(rèn)識(shí)和態(tài)度調(diào)研報(bào)告。

調(diào)查對(duì)象對(duì)該方面情況了解不多，普遍缺乏興趣，對(duì)人文素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)不足;調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)院對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)教育和專業(yè)教學(xué)相融合的投入不夠，包括營(yíng)造校園文化氛圍和軟硬件設(shè)施等方面;另有部分調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該投入更多資金在教師培訓(xùn)中，首先讓老師重視并身體力行，才有可能取得改革成效。

3.用人單位對(duì)高職生就業(yè)表現(xiàn)反饋情況調(diào)查分析報(bào)告。

通過(guò)訪談得知，用人單位反映我院大部分畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平可以滿足工作要求，但人文素養(yǎng)和職業(yè)道德方面有些欠缺。例如有些學(xué)生的合作能力、心理素質(zhì)不強(qiáng)，有些學(xué)生的交際交流能力、隨機(jī)應(yīng)變能力不足，有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力欠缺，有些學(xué)生缺乏集體意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等。

四、高職院校人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)相融合的具體措施

1.在培養(yǎng)目標(biāo)上相融合。

新時(shí)代背景下，高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)工作需要的高素質(zhì)技能型人才。面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，僅僅學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，人文素養(yǎng)更重要。重視技能并不意味著只有技能，將人文素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)融會(huì)貫通，才是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。我們修訂人才培養(yǎng)方案，更重視素養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)的融合。

2.在課程體系上相融合

將人文素養(yǎng)教育與專業(yè)教學(xué)相融合，有利于讓學(xué)生順利完成從學(xué)校到工作的過(guò)渡，并使其在日后的工作中游刃有余，對(duì)其職業(yè)生涯有著重要的積極作用。我們修訂了人才培養(yǎng)方案，增加了多門人文選修課程，如“幸福心理學(xué)”“中華詩(shī)詞之美”“心理、行為與文化”“民俗資源與旅游”等，以后還會(huì)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)一步增加。

我們還構(gòu)建了人文素養(yǎng)與專業(yè)課程相融合的課程體系。聯(lián)合人文素養(yǎng)教師、專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)教師等做好人文素養(yǎng)教育，將人文素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)化為課程體系，具體表現(xiàn)為設(shè)置人文課程學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識(shí)，以教書育人;開辟系統(tǒng)化的第二課堂、主題班會(huì)等，以活動(dòng)育人;加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以環(huán)境育人;將人文素養(yǎng)教育融入臨床實(shí)踐的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)體系中，以實(shí)踐育人。