基于網(wǎng)絡微課環(huán)境下的中職計算機Photoshop教學研究

馬靜

摘 要：網(wǎng)絡微課資源共享機制形成，給課堂增添了趣味性。網(wǎng)絡的最大優(yōu)勢便是資源共享，因為處在網(wǎng)絡環(huán)境下，教學內(nèi)容不再像以前那樣單一，網(wǎng)絡中的很多內(nèi)容都可以選用為教學素材，應用在教學中。并且資源共享后，機械式課堂教學不復存在，整個課堂氣氛被充分調(diào)動起來，教學質(zhì)量和教學效率也會得到全面提升。本文從實際角度出發(fā)，對基于網(wǎng)絡微課環(huán)境下的中職計算機Photoshop教學方案進行詳細分析和闡述：

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡;微課;中職計算機;PS;教學;分析

在當前中職課程體系中，PS課程以專業(yè)基礎類課程出現(xiàn)，但PS在專業(yè)圖像處理軟件中卻備受重視，在各行各業(yè)中均有涉及，像設計行業(yè)和出版印刷行業(yè)以及數(shù)字影像行業(yè)等，經(jīng)常會使用到PS技術(shù)?？萍荚诎l(fā)展，社會在進步，網(wǎng)絡技術(shù)尤為發(fā)達，微課教學應運而生，受到諸多教育專家和學者關(guān)注，并慢慢發(fā)展成專業(yè)性極強的一門應用課程。唯有最大限度上發(fā)揮資源優(yōu)勢，才會激發(fā)出學生的學習興趣，使學生們形成自主創(chuàng)新能力，且未來不斷向前發(fā)展。

1 當前中職PS教學現(xiàn)存問題分析

首先，教學模式過于單一。當前無論選用何種教學模式，都脫離不了“教師演示、學生模仿”的窘境。具體PS教學過程中，計算機教師通常都是簡單講解內(nèi)容，之后會附加相應的操作對知識點加以闡述，但如此教學，學生所學內(nèi)容存在局限性，學生思維很難發(fā)散，在課內(nèi)學生都是單純模仿教師操作，沒有融入創(chuàng)新思維，導致大多數(shù)都是照搬照抄，毫無創(chuàng)新可言。

其次，學習過于枯燥。中職PS教學過程中，大部分學生接受教師信息時，自身思想單一，不能獨立思考，教材固定后，手把手的教學引導，但在此期間所傳授的知識都相對死板，這必然會導致學生學習興趣削減。

所以，借助網(wǎng)絡微課資源基本上可以實現(xiàn)絕大多數(shù)的教學模式，未來的PS課程教學必定會愈加高效。

2 PS教學過程中網(wǎng)絡微課資源整合的優(yōu)異性

1）網(wǎng)絡微課資源共享，讓課堂變得生動有趣。處在網(wǎng)絡環(huán)境下，計算機教師可按照學生特點和學習需求，選取合適的方法向?qū)W生們呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的素材組合。與此同時，具體教學過程中，教師可以在課內(nèi)從容自如的發(fā)揮，期間不會因為缺少教材而造成教學失力。以微課資源共享模式，讓整個教學過程變得愈加靈動、活化。教學開始前，教師將微課資源提前發(fā)布到網(wǎng)絡平臺上，在正式教學時便可結(jié)合學生們的預習情況，對之前教學計劃作出優(yōu)化調(diào)整，之后在此基礎上對學生個體進行針對性的指導，由此來滿足學生學習需求，遵循其認知發(fā)展規(guī)律。網(wǎng)絡資源高效整合后，可為學生創(chuàng)設生動化、形象化的教學情境，教學質(zhì)量必會穩(wěn)步攀升。

2）以實時數(shù)據(jù)交換來提升溝通合作效果。網(wǎng)絡擁有資源共享特點，當學生們進行學習探究之時，便可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來進行相互之間的信息交流，為廣大師生針對不同知識重難點和創(chuàng)新項目等的討論創(chuàng)造條件。學生間認知水平存在較大差異，并且知識結(jié)構(gòu)和性格以及學習基礎等也各不相同，按照上述要素對學生進行網(wǎng)絡科學分組，讓每個小組在合作討論中循序漸進地強化獨立思考能力和合作溝通能力，從根本上提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。

3）應用網(wǎng)絡技術(shù)使得整個學習活動極具多樣化、個性化。網(wǎng)絡環(huán)境和微課資源整合后，課堂不再是唯一的學習路徑，學生可轉(zhuǎn)變課堂學習為主的傳統(tǒng)學習模式，教師要鼓勵學生敢于探究、主動學習。在資源整合教學中，第一是要保障學習過程的有效性，第二是要優(yōu)化和整合教學資源。此后，學生對自己所學知識便可以自由選擇，期間囊括了沒有掌握的知識和需要繼續(xù)鞏固、拓展的知識。不僅如此，學生還可以選擇性的去下載學習材料，不斷拓展視野和思維。網(wǎng)絡微課環(huán)境下，學生可自由支配學習時間，這樣學生也會充分利用空閑時間去努力學習、增長見識。

3 基于網(wǎng)絡微課環(huán)境下的中職計算機Photoshop教學方案分析

3.1 制定教學目標

基于網(wǎng)絡微課環(huán)境下的PS教學，在目標制定時要考慮好以下幾點：

首先，要對學生專業(yè)特點和專業(yè)特色以及該專業(yè)在市場中的需求進行綜合性分析，唯有基于專業(yè)性基礎，去制定教學目標，方可培養(yǎng)出滿足市場發(fā)展需求的綜合型人才，也才能從根本上提升學生專業(yè)品質(zhì)。

其次，對網(wǎng)絡環(huán)境下學生認知特點和認知規(guī)律以及不同時期的不同需求等予以綜合分析，全面適應學生學習特點和學習需求，尊重他們的學習習慣，針對教學環(huán)節(jié)和教學主題等去制定具體要求。

因為PS軟件專業(yè)性特點十分明顯，學校和教師要高度重視，只有這樣，才能在實踐教學中準確把控好網(wǎng)絡環(huán)境下的具體教學要求、教學目標等，以致達到預期效果，促進學生全面發(fā)展與進步。

3.2 教學內(nèi)容整合

網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學內(nèi)容選擇時，期間要圍繞教材和學生專業(yè)以及學生學習需求去選擇，要打破教材固有限制，要貼近我們的實際生活，專業(yè)性要達標，并且要高度重視學生專業(yè)素養(yǎng)的強化。

共享網(wǎng)絡資源和微課教學背景下，中職計算機PS教學活動設計組織階段，應將學生專業(yè)技術(shù)實際應用需求、社會需求等視為重中之重，從PS課程實踐性和PS課程全面性角度出發(fā)，對PS教學內(nèi)容進行合理選擇，結(jié)合實際教學需求，合理調(diào)整教學內(nèi)容順序，對各類知識細化分類后，助力學生突破PS重難點，循序漸進的提升他們的學習效率和水平。

3.3 發(fā)揮出教師引導作用

面對豐富多樣的學習資源，學生學習自主性有所提升，旨在透徹彰顯網(wǎng)絡微課優(yōu)勢且融洽師生彼此關(guān)系，獲取良好的教學效果，鼓勵學生自主合作探究是一方面，最關(guān)鍵的還是教師要發(fā)揮出本體引導作用，持續(xù)性優(yōu)化教學各環(huán)節(jié)，全方位、多角度的對學生作業(yè)進行評價和指導。PS微信公眾號內(nèi)會不時推送一些PS操作技巧，計算機教師可以關(guān)注此類內(nèi)容，然后篩選恰當素材，為課堂所用。

3.4 科學選擇教學方法

基于網(wǎng)絡微課環(huán)境下的中職計算機PS教學，教師教學方法選擇上和其他學科教學有別。要針對不同層次學生的不同學習現(xiàn)狀和接受能力、心智特點等，還要認真考慮學習環(huán)境和時間上存在的很多不確定性因素，要綜合應用教學方法，挖掘?qū)W生學習積極性，幫助學生樹立學習自信心，從而全面提升學習效果。PS教學中，教師可將項目教學法視為教學主導，然后介入案例教學法、任務驅(qū)動法等來與之配合，有效提高學生的PS水平，為學生未來就業(yè)發(fā)展夯實根基。

3.5 優(yōu)質(zhì)的教學評價

評價體系在中職院校計算機教學中發(fā)揮著巨大作用，在分層教學階段，因為學生個體基礎和能力迥異，所以教師對學生的評價也各不相同，分層評價標準，務必要將學生學習基礎視為標準，將他們的進步空間當做核心指標。分層評價階段，首先要查看學生PS作業(yè)完成度和PS課堂出勤率，其次是對學生PS知識掌握情況的評價，觀察學生作品的創(chuàng)新度，查看學生完成任務的質(zhì)量，綜合以上這些要素，對學生進行評價。中職學校教育目標在于培養(yǎng)綜合型、實用型人才，分層評價會克服學生差異化現(xiàn)象，使得學生走出校門后有一技之長，在就業(yè)崗位上發(fā)光發(fā)熱。

4 結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡環(huán)境和微課資源整合，會提升學生自主創(chuàng)新能力，在教師積極引導下，避免學生陷入學習盲區(qū)，提升學生獨立思考能力，增強他們的求知欲，從而提升PS教學質(zhì)量。這樣的教學，學生不再墨守成規(guī)，教師不再因循守舊，教學效果事半功倍，必會促進學生未來不斷發(fā)展與進步。

參考文獻

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