基于民辦高校探討《影視劇編劇》課程教學(xué)內(nèi)容與模式改革

【摘要】《影視劇編劇》作為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，在人才培養(yǎng)方面具有重要意義。但就目前來(lái)看，該類(lèi)課程存在重理論弱實(shí)踐的現(xiàn)象，于民辦高校而言，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，《影視劇編劇》課程教學(xué)內(nèi)容與模式改革刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】影視劇;編劇;教學(xué);課程改革

《影視劇編劇》是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)用課程，因諸多因素，其教學(xué)質(zhì)量還需要進(jìn)一步把關(guān)，學(xué)生創(chuàng)作能力還需進(jìn)一步提高。因此，需引入較為適宜的教學(xué)內(nèi)容以及較為創(chuàng)新的教學(xué)模式，只有這樣，才能有利于民辦高校的人才培養(yǎng)。

1. 《影視劇編劇》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《影視劇編劇》課程在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)中，占有重要位置。但就目前的課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，于民辦高校來(lái)說(shuō)，并不樂(lè)觀。首先，該門(mén)課程在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多數(shù)老師會(huì)注重理論的教授，且教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，聚焦于“情節(jié)、矛盾、沖突”等大量的案例分析中，看似較為全面，但只停留在“案例分析”并沒(méi)有較為明顯的重難點(diǎn)之分。再者，該課程不僅能夠提高學(xué)生文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。但前提是學(xué)生已具備相關(guān)的文學(xué)、文藝知識(shí)以及基本的創(chuàng)作的能力。但眾所周知，對(duì)于大多數(shù)民辦高校而言，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)，其文化基礎(chǔ)相對(duì)而言較弱一些，基于此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)潛意識(shí)的規(guī)避一些藝術(shù)性較強(qiáng)、或者難度較大的創(chuàng)作。長(zhǎng)此以往，很多作品只會(huì)停留在表層的展現(xiàn)。最后，教學(xué)模式較為單一，基本上還是“我教你學(xué)”的狀態(tài)，除了大量理論的教授，極度缺乏專(zhuān)題創(chuàng)作，劇場(chǎng)課堂方面的實(shí)踐訓(xùn)練，就當(dāng)前的教學(xué)形式而言，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考，創(chuàng)新與創(chuàng)意能力，更加不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位。

2.《影視劇編劇》課程教學(xué)內(nèi)容改革建議

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下所需求的影視劇編劇人才，不僅在創(chuàng)作能力方面具有較高要求，而且也需要較為精準(zhǔn)的市場(chǎng)頭腦。但就現(xiàn)在的《影視劇編劇》課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，已不足以支撐新型人才的培養(yǎng)。因此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，就該課程內(nèi)容淺談一些改革建議。

2.1 引入經(jīng)典，提高學(xué)生審美能力

對(duì)于該課程的講授，具備相關(guān)理論知識(shí)是必不可少的。但怎么講，如何講，這至關(guān)重要。《影視劇編劇》這門(mén)課程，于大多數(shù)學(xué)生而言，在他們的觀念中，這門(mén)課程就是“寫(xiě)劇本”。在他們潛意識(shí)中，就已經(jīng)存在以偏概全的想法。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于“寫(xiě)”，本身會(huì)有一些抗拒心理。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因心理的驅(qū)動(dòng)，大量的案例分析只會(huì)造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的負(fù)擔(dān)感。因此，教學(xué)內(nèi)容的改革，至關(guān)重要。進(jìn)一步來(lái)講，可以將研讀定量的經(jīng)典劇作為重點(diǎn)，將授課內(nèi)容精準(zhǔn)化、“平民化”。以經(jīng)典劇本（中外）10到20部為基準(zhǔn)，從不同維度引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀與欣賞，同時(shí)外加較為時(shí)鮮的劇本為輔，讓學(xué)生能在經(jīng)典以及流行、小眾劇本中，領(lǐng)略不同時(shí)期的風(fēng)格，既提高學(xué)生自身的審美水平，也可提高其文化素養(yǎng)，為學(xué)生之后的創(chuàng)作打下夯實(shí)基礎(chǔ)。如《雷雨》《眾神的朋友圈》《天下第一樓》《暗戀桃花源》《戀愛(ài)的犀牛》《眾神的朋友圈》等。

2.2 打破“模板”，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《影視劇編劇》這門(mén)課程，最后最大的收獲不應(yīng)該只停留在創(chuàng)作技巧方面，而是在于吸收了多少精華內(nèi)容方面，以?xún)?nèi)容上升到技巧，這也是我們教授這門(mén)課程的重要目標(biāo)。但不得不承認(rèn)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡“技巧”，習(xí)慣積累一些模板。常規(guī)模板不外乎，設(shè)置好懸念、制造矛盾沖突、情節(jié)點(diǎn)的分布等等。但該“模板”并完全適用于當(dāng)下的影視劇的發(fā)展。因此，在授課過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到“自我”風(fēng)格，觀摩學(xué)習(xí)大量的劇作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高其創(chuàng)新能力。

2.3 關(guān)注市場(chǎng)需求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)

習(xí)近平總書(shū)記曾在文藝座談會(huì)上談到，作為文藝工作者須創(chuàng)作無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于民族的優(yōu)秀作品。作為影視行業(yè)的儲(chǔ)備力量，在學(xué)校期間，也須關(guān)注當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注市場(chǎng)需要，只有這樣才能創(chuàng)作出符合社會(huì)發(fā)展的作品。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師須有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下較為熱點(diǎn)的影視劇作品，并作詳細(xì)探討，并提倡學(xué)生參與到二次創(chuàng)作中來(lái)，將優(yōu)秀劇作，提煉成一部部短劇作以呈現(xiàn)。如《正陽(yáng)門(mén)下的小女人》《大江大河》《慶余年》《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》等。

3. 《影視劇編劇》課程教學(xué)模式改革建議

目前，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，都在倡導(dǎo)教學(xué)模式改革。因?yàn)?，隨著社會(huì)的發(fā)展，“填鴨式”的教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)下的教育發(fā)展。而《影視劇編劇》作為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的核心課程，更需進(jìn)行教學(xué)模式改革，只有這樣才能為影視行業(yè)輸出真正的應(yīng)用型人才。

3.1 結(jié)合線(xiàn)上資源，實(shí)現(xiàn)雙重智能教學(xué)

當(dāng)下，建立“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”以及“智能+教學(xué)”在教育領(lǐng)域，是一種新的潮流，也可以說(shuō)是未來(lái)的常態(tài)。2020年初，因疫情的原因，“停學(xué)不停課”在全國(guó)各地倡導(dǎo)起來(lái)。對(duì)于教師而言，我們不僅看到了智能教學(xué)的未來(lái)，線(xiàn)上資源的龐大，還欣喜于這場(chǎng)教學(xué)革命的到來(lái)。可以說(shuō)，結(jié)合線(xiàn)上資源，綜合利用智能教學(xué)客戶(hù)端，能較好地促進(jìn)課程改革。因此，《影視劇編劇》課程，也可在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合線(xiàn)上資源，利用各種學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如何利用超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、慕課等，進(jìn)行資源共享、課前導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)等。

3.2 打造“日常劇場(chǎng)”，讓課堂回歸生活

藝術(shù)來(lái)源于生活。除了在教學(xué)內(nèi)容方面兼具各種類(lèi)型的劇作之外，還需讓課堂回歸生活。首先，課堂可打造“日常劇場(chǎng)”，利用“課堂十分鐘”讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹。畢竟，《影視劇編劇》這門(mén)課程除了理論學(xué)習(xí)之外，最重要的還是在于實(shí)踐。該課堂演繹的劇作，學(xué)生可以根據(jù)自己身邊的人、身邊的事進(jìn)行創(chuàng)作。演員也可由學(xué)生自身?yè)?dān)任。在這過(guò)程中，要著重強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我演繹，因?yàn)榻巧姆治鲆约吧钊?，也利于學(xué)生在后期劇本創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)于人物情緒以及如何設(shè)定的把握。這樣一來(lái)，既可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，也可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。其次，課外也可打造“日常劇場(chǎng)”，該劇作主要依靠于學(xué)生的自拍、自演、自導(dǎo)、自己制作以影片的形式進(jìn)行課堂展現(xiàn)。這類(lèi)作品學(xué)生可根據(jù)家鄉(xiāng)特色以及當(dāng)?shù)靥厣M(jìn)行創(chuàng)作，這樣既可以增強(qiáng)其榮譽(yù)感和歸屬感，也可提高學(xué)生創(chuàng)作能力。最后，定期進(jìn)行劇作比拼、大放送。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，除了具備最基本的創(chuàng)作能力之外，還需不斷地進(jìn)行自我突破。不管是在素材的選擇，還是在劇作的演繹方面，都需要讓他們有一定的危機(jī)感。利用定期舉辦的“日常劇場(chǎng)”比賽，讓學(xué)生進(jìn)行自我的提升，以及思想火花的碰撞，以此來(lái)提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

3.3 提倡“主題式”創(chuàng)作，將社會(huì)熱點(diǎn)融入課堂

筆者在前面提到，在《影視劇編劇》課程內(nèi)容改革中，我們需關(guān)注市場(chǎng)需求，因?yàn)橹挥羞@樣，才能較好的把握市場(chǎng)內(nèi)容需求，以及風(fēng)向標(biāo)。在該課程教學(xué)模式改革中，也需在內(nèi)容的改革中加以拓展。提倡“主題式”創(chuàng)作，將課堂融于社會(huì)。于教師而言，讓課堂“變活”，變得更接地氣，也是在教改中義不容辭的責(zé)任。《影視劇編劇》本身而言，并不是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，但因一些內(nèi)容以及教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一性，往往會(huì)止步于淺層的案例分析，以及“我講你聽(tīng)”的層面，不利于群體性教學(xué)的開(kāi)展。于學(xué)生而言，僅僅是校園小事、周邊小事的素材積累，在創(chuàng)作方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需在基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高。例如，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行“主題式”創(chuàng)作，并將此類(lèi)創(chuàng)作內(nèi)容與社會(huì)演出平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以深入理解社會(huì)主義價(jià)值觀中所提到的每項(xiàng)內(nèi)容，又可以通過(guò)“主題式”創(chuàng)作，進(jìn)行一定的實(shí)踐創(chuàng)作。

結(jié)語(yǔ)：總之，《影視劇編劇》課程改革刻不容緩，應(yīng)將從傳統(tǒng)教學(xué)推向應(yīng)用型教改之路，以更好地適應(yīng)應(yīng)用型本科院校學(xué)科發(fā)展定位。因此，要根據(jù)這門(mén)課程的特點(diǎn)，豐富并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，在教學(xué)模式上使其更加地靈活，將學(xué)生真正的變成課堂主體，優(yōu)化各種教學(xué)方式和手段，結(jié)合線(xiàn)上資源，實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正符合這個(gè)時(shí)代的應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：高淑靜，現(xiàn)為商丘學(xué)院教師，研究方向：新聞與傳播（廣播電視）。