臺(tái)灣地區(qū)康軒版小學(xué)國(guó)語(yǔ)教材選文題材特點(diǎn)分析

孫彤

摘? ? 要： 本文選取臺(tái)灣地區(qū)康軒版小學(xué)國(guó)語(yǔ)教材選文進(jìn)行分析，通過(guò)研究總結(jié)康軒版教材選文的特點(diǎn)，尋找選文規(guī)律，透視臺(tái)灣地區(qū)的國(guó)語(yǔ)教育理念。該版教材在題材上呈現(xiàn)出多元化形式，編者根據(jù)選文內(nèi)容將其大致劃分為人與家庭和社會(huì)、科學(xué)與生活、民族與文化、生命與品質(zhì)、人與自然五類(lèi)并細(xì)致分析，發(fā)現(xiàn)選文題材兼收并蓄，以開(kāi)放態(tài)度呈現(xiàn)出多彩的文學(xué)世界。

關(guān)鍵詞： 康軒版小學(xué)國(guó)語(yǔ)教材? ? 題材特色

康軒版小學(xué)國(guó)語(yǔ)教材為臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本教材，出版者屬康軒文教事業(yè)股份有限公司。教材分為六個(gè)年級(jí)，共計(jì)十二冊(cè)，以供臺(tái)灣地區(qū)小學(xué)階段的學(xué)生和教師參考使用。

一、選文題材分布情況

關(guān)于文學(xué)題材的分類(lèi)，歷來(lái)就存在不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，擁有不同的分類(lèi)法。通過(guò)對(duì)臺(tái)灣地區(qū)康軒版小學(xué)國(guó)語(yǔ)教材選文的特點(diǎn)分析，參考借鑒幾位學(xué)者的總結(jié)，筆者將選文題材分為以下幾類(lèi)，并說(shuō)明題材類(lèi)型劃分的標(biāo)準(zhǔn)：

1.人與家庭和社會(huì)：包括個(gè)人的生活經(jīng)歷，人與人、人與家庭、人與社會(huì)、人與國(guó)家和民族的關(guān)系。2.科學(xué)與生活：揭示或闡述科學(xué)道理、普及生活知識(shí)、學(xué)習(xí)為人處世的方法和道理。3.民族與文化：主要闡述或介紹民族的民俗和文化，講授民族節(jié)日、文化活動(dòng)，地理風(fēng)物、民族建筑，以及古代神話傳說(shuō)、成語(yǔ)和寓言故事等內(nèi)容。4.生命與品質(zhì)：強(qiáng)調(diào)堅(jiān)強(qiáng)、勤奮、進(jìn)取、感恩、富有愛(ài)心等優(yōu)秀品質(zhì)，或通過(guò)某事某物得到啟示。5.人與自然：描寫(xiě)人與自然的關(guān)系，包括人與動(dòng)植物的關(guān)系等，以及對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)，包括地理風(fēng)貌、山川江流、動(dòng)物植物等。

按照這樣的劃分標(biāo)準(zhǔn)，筆者對(duì)康軒版小學(xué)國(guó)語(yǔ)教材1-6年級(jí)共計(jì)12冊(cè)的所有課文選文進(jìn)行分類(lèi)，將其分為“民族與文化”類(lèi)和“人與自然”類(lèi)，這兩類(lèi)中的數(shù)據(jù)里都包含該課選文。

二、選文題材內(nèi)容分析

（一）人與家庭和社會(huì)。人與家庭和社會(huì)類(lèi)的題材是康軒版教材選文比較青睞的選題，在1—6年級(jí)的選文中有54篇，占比32.7%。

在低年級(jí)段，選文主要突出兒童個(gè)人，展現(xiàn)兒童個(gè)人的生活經(jīng)歷。例如《第一次做早餐》（國(guó)語(yǔ)2上第三課），選文以第一人稱(chēng)“我”講述小朋友第一次為爸爸媽媽做早餐的過(guò)程。同時(shí)，開(kāi)放性的結(jié)尾涉及兒童與父母的關(guān)系，質(zhì)樸真實(shí)地展現(xiàn)兒童的心理活動(dòng)，潛移默化地給學(xué)生傳遞感恩父母的高尚品德。此外，《國(guó)語(yǔ)（2下）》冊(cè)中的第二單元“感恩在我心”，三篇選文都是以小朋友的視角寫(xiě)觀察到的家長(zhǎng)的生活細(xì)節(jié)，內(nèi)容真實(shí)細(xì)膩，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，懂得感恩父母，感恩身邊幫助、照顧自己的人，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)避免空洞的說(shuō)教。

到了中年級(jí)段，選文更加突出學(xué)生與朋友、家庭之間的互動(dòng)。例如《爸爸的相簿》（國(guó)語(yǔ)3上第一課），作者翻開(kāi)爸爸的相簿，看到了爸爸兒時(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷及和媽媽的故事，仿佛看到了時(shí)間的腳步，內(nèi)容極具趣味性和互動(dòng)性，一本相簿聯(lián)結(jié)著兩輩人的歡樂(lè)時(shí)光，血緣親情的無(wú)限美妙緩緩縈繞在讀者身邊。再如《曬棉被》（國(guó)語(yǔ)3下第二課），作者寫(xiě)自己和媽媽妹妹一起在陽(yáng)臺(tái)上齊心協(xié)力完成曬棉被的工作，通過(guò)生活中再平常不過(guò)的小事，展現(xiàn)出家庭氛圍的無(wú)限美好和對(duì)生活的熱愛(ài)和無(wú)線向往。

高年級(jí)段更向精神層面發(fā)展。例如《國(guó)語(yǔ)（5上）》第一單元“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”，通過(guò)三篇選文，向?qū)W生展現(xiàn)人物追求夢(mèng)想的故事。其中《從空中看臺(tái)灣》，講述了作者齊柏林自小便向往飛行，長(zhǎng)大后克服萬(wàn)難，最終完成空拍臺(tái)灣地區(qū)影片的夢(mèng)想?！秶?guó)語(yǔ)（6下）》第三單元“童年故事”中，“介紹了三位作家的童年記趣，分別借著事與物，烘托出作者懷念童年的情感。這些童年記憶不僅豐富了作者的心靈，還讓作者產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感”①（60）。

（二）科學(xué)與生活?？茖W(xué)與生活類(lèi)的題材所占比例較少，卻在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、普及生活知識(shí)等方面起著重要作用。例如《文字的開(kāi)始》（國(guó)語(yǔ)2上第四課），選文以簡(jiǎn)潔輕松的話語(yǔ)，將結(jié)繩記事、圖畫(huà)文字等漢字演變的過(guò)程，配以生動(dòng)形象的插圖講述給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)漢字有初步正確的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)利用身邊的工具進(jìn)一步探索漢字的奧秘。

面對(duì)年齡相對(duì)長(zhǎng)一些的學(xué)生，選文更加注重規(guī)范和科學(xué)。例如《臺(tái)灣的山椒魚(yú)》（國(guó)語(yǔ)3下第十課），不僅以插圖的形式為學(xué)生展現(xiàn)山椒魚(yú)的相貌，更以卡片的形式羅列出臺(tái)灣地區(qū)山椒魚(yú)的基本信息，包括學(xué)名（英文）、目名、科名、食性、棲地，并注釋其種類(lèi)等;還以“山椒魚(yú)不是魚(yú)”“石縫里的偶遇”“山椒魚(yú)的大危機(jī)”三個(gè)小標(biāo)題的形式，進(jìn)一步向?qū)W生做解釋說(shuō)明，有理有據(jù)，清楚明確地讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性。

對(duì)于高年級(jí)段學(xué)生，采用動(dòng)之以情、曉之以理的方式進(jìn)行理性說(shuō)教。例如《說(shuō)話之前最好?？绰?tīng)》（國(guó)語(yǔ)6上第三課），作者以講故事的方式告訴大家“說(shuō)話是大學(xué)問(wèn)，要說(shuō)得好、說(shuō)得巧，就要重視說(shuō)話的內(nèi)容、措辭、姿勢(shì)和表情。懂得應(yīng)對(duì)進(jìn)退的人，能掌握說(shuō)話的禮節(jié)，注意自己的言行舉止，與周?chē)娜擞辛己玫幕?dòng)”②（7）。

（三）民族與文化。可以發(fā)現(xiàn)，民族與文化類(lèi)的題材在康軒版教材的選文中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，與臺(tái)灣地區(qū)重視本土民族和文化有著不可分割的關(guān)系。例如在《國(guó)語(yǔ)（2上）》第四單元“歡樂(lè)的節(jié)慶”中，三篇選文都與民族文化有關(guān)：選文《小鎮(zhèn)的柿餅節(jié)》是在臺(tái)灣省新竹縣新埔鎮(zhèn)所發(fā)生的故事;《做湯圓》則映射著中華民族傳統(tǒng)的節(jié)慶元宵節(jié);《卑南族男孩的年祭》則講述臺(tái)灣地區(qū)原住民族卑南族，為迎接新年展開(kāi)的熱鬧的年祭活動(dòng)。此外，更有“臺(tái)灣好風(fēng)情”（國(guó)語(yǔ)3上第三單元）、“臺(tái)灣印象”（國(guó)語(yǔ)6上第二單元）這樣專(zhuān)設(shè)講述臺(tái)灣民族文化、歷史人文、名勝古跡和美麗風(fēng)景的單元。

在中華傳統(tǒng)文化方面，選文有多種類(lèi)型的選?。骸犊磻颉罚▏?guó)語(yǔ)5下第六課）中涉及國(guó)粹京劇、福建等地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)戲劇歌仔戲，還有《掌中天地》（國(guó)語(yǔ)4下第六課）專(zhuān)門(mén)介紹的布袋戲，都是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化在戲劇上的體現(xiàn)。還有許多選自中國(guó)古代歷史故事：改編自歐陽(yáng)修《賣(mài)油翁》的《神射手與賣(mài)油翁》（國(guó)語(yǔ)3上第十四課），改編成戲劇形式的《完璧歸趙》（國(guó)語(yǔ)4上第十四課），選自《戰(zhàn)國(guó)策》的文言文《狐假虎威》（國(guó)語(yǔ)6上第十課）、羅貫中的《空城計(jì)》（國(guó)語(yǔ)6上第十三課）等，表現(xiàn)出臺(tái)灣地區(qū)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與歸屬感及民族自豪與民族自信。

選文中的民族與文化不僅僅局限于臺(tái)灣地區(qū)本土文化和中華傳統(tǒng)文化，對(duì)世界民族文化也包羅萬(wàn)象：《美味的一堂課》（國(guó)語(yǔ)4上第八課）向我們介紹了印度甩餅、意大利面、日本壽司等多種美食;《建筑界的長(zhǎng)頸鹿》（國(guó)語(yǔ)4上第十課）向我們介紹了臺(tái)北101大樓、東京晴空塔、吉隆坡雙峰塔這三座“擎天巨人”;改編自林海音的《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》（國(guó)語(yǔ)4下第七課），列舉了廟宇林立的泰國(guó)、歷史悠久的埃及、地勢(shì)低洼的荷蘭、愛(ài)好音樂(lè)的奧地利，讓我們了解了不同的國(guó)家有著不同的文化內(nèi)涵。

（四）生命與品質(zhì)。在生命與品質(zhì)類(lèi)的題材中有不少人物故事，例如《海倫·凱勒的奇跡》（國(guó)語(yǔ)4上第五課）、《攀登生命的高峰》（國(guó)語(yǔ)4上第七課），《照亮地球的發(fā)明家》（國(guó)語(yǔ)4下第八課）等，因?yàn)檫@些人對(duì)生命抱有樂(lè)觀向上的態(tài)度，對(duì)生活抱有極大的熱情和勇氣，他們不怕艱難險(xiǎn)阻，憑借頑強(qiáng)的信念與鍥而不舍的精神，突破重重困難，活出精彩人生;也有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言故事或歷史典故的閱讀，使學(xué)生有所感悟：學(xué)生通過(guò)對(duì)這樣選文的閱讀和學(xué)習(xí)，能夠明辨是非對(duì)錯(cuò)，感受到這些優(yōu)秀的精神品質(zhì)，對(duì)未來(lái)生活的美好抱有無(wú)限憧憬。

此外，還有不少生命故事，例如國(guó)語(yǔ)5上“生命啟示錄”單元的四篇選文《不一樣的醫(yī)生》《分享的力量》《田里的魔法師》《從失敗中覺(jué)醒》，讓我們看到生命通過(guò)不同的方式展現(xiàn)出的溫暖、堅(jiān)毅、創(chuàng)新與實(shí)踐的力量，并通過(guò)對(duì)真實(shí)事件的講述，讓學(xué)生感悟?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的途徑正是在個(gè)人生活和社會(huì)生活中貢獻(xiàn)自我、服務(wù)他人，形成積極向上的人生觀、價(jià)值觀。

（五）人與自然。人與自然類(lèi)的題材中有以優(yōu)美的文字向?qū)W生展現(xiàn)大自然美麗景色的選文，例如《油桐花·五月雪》（國(guó)語(yǔ)3下第八課）為大家展現(xiàn)五月山間開(kāi)滿油桐花的美麗景象;《秋色入山林》（國(guó)語(yǔ)4上第三課）描述山林里包括動(dòng)物、植物、湖水等秋天景觀，美不勝收。有依托自然自由生活的動(dòng)植物，例如《溪谷間的野鳥(niǎo)》（國(guó)語(yǔ)5上第九課）描寫(xiě)生活在溪谷間的鳥(niǎo)類(lèi)捕食、互動(dòng)的情景。

選文不僅向人們展現(xiàn)各地豐富多樣的地理環(huán)境、動(dòng)物植物，更傳達(dá)出人與自然相處的和諧音符：例如《海豚》（國(guó)語(yǔ)5上第十課）介紹海豚的生態(tài)及面臨的生存威脅，呼吁人們有所行動(dòng)，重視起來(lái);《田園交響曲》（國(guó)語(yǔ)5下第十二課）寫(xiě)到農(nóng)夫、農(nóng)作物和農(nóng)田，映照出大自然的包容及人與自然的和諧相處;《山豬學(xué)校，飛鼠大學(xué)》（國(guó)語(yǔ)5下第十三課）講述作者父親將動(dòng)物世界想象成成人世界的這種獵人哲學(xué)，讓作者在成長(zhǎng)過(guò)程中受益匪淺。

三、選文題材的規(guī)律和特點(diǎn)

康軒版教材選文的題材非常注重兒童生活，以兒童為中心，安排的選文內(nèi)容與兒童現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，注重兒童的個(gè)性表達(dá)，同時(shí)內(nèi)容包含兒童的家庭生活、學(xué)校生活、課余娛樂(lè)游戲等方方面面。參考皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，低年級(jí)段的學(xué)生具有“自我中心主義”的思維特點(diǎn)，即無(wú)法認(rèn)識(shí)他人觀點(diǎn)，只能從自己的觀點(diǎn)看待世界，教材安排的選文多以“我”，即小朋友為第一視角，題材上反映的是多數(shù)兒童共有的生活經(jīng)驗(yàn)，如做游戲、講故事、與家人或小伙伴相處等。這些題材的選文在兒童情感表達(dá)和生活體驗(yàn)上有著高度的相似，切實(shí)反映兒童的內(nèi)心世界;中高年級(jí)段學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)、智力發(fā)育，逐漸脫離自我中心性，做到接受抽象概念，教材安排的選文題材與內(nèi)容更加趨向于與學(xué)生進(jìn)行精神交流，例如選文涉及暢談夢(mèng)想未來(lái)、感悟風(fēng)景人文、體會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀精神品質(zhì)、交流互動(dòng)為人處世之道等諸多方面。

選取一些好逸惡勞、自食惡果的反例以刺激學(xué)生，從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生的健康人格發(fā)展起到強(qiáng)化作用。

此外，為深化學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的熱情，選文涉及包括自然風(fēng)景、民族文化等多個(gè)充滿濃厚本土鄉(xiāng)情的題材，展現(xiàn)臺(tái)灣地區(qū)的獨(dú)特魅力。

注釋?zhuān)?/p>

①康軒文教事業(yè).小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本第十二冊(cè)（6下）[M].臺(tái)灣：康軒文教事業(yè)股份有限公司，2017.2.

②康軒文教事業(yè).小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本第十一冊(cè)（6上）[M].臺(tái)灣：康軒文教事業(yè)股份有限公司，2017.2.

參考文獻(xiàn)：

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本文系北京市高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃“實(shí)培計(jì)劃”階段性成果。

指導(dǎo)教師：李小貝