朝鮮族初中漢語教科書漢字系統(tǒng)分析

張華旭

摘? ? 要： 識(shí)字量與學(xué)生的閱讀效果有直接關(guān)系，對(duì)全民族文化素質(zhì)也有影響。對(duì)中小學(xué)生識(shí)字量的把握和識(shí)字規(guī)則的考察是非常必要的。本文從現(xiàn)行義務(wù)教育朝鮮族初中《漢語》教科書的漢字安排入手，分析總結(jié)漢字系統(tǒng)的有關(guān)情況和特點(diǎn)，得出一系列具體數(shù)據(jù)，提出若干見解，為新一輪教科書的編寫工作提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 朝鮮族教材? ? 第二語言? ? 初中漢語? ? 漢字安排

現(xiàn)行義務(wù)教育朝鮮族初中漢語教科書與小學(xué)漢語教科書在漢字方面有承接關(guān)系，對(duì)《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求掌握的漢字進(jìn)行全面整理和補(bǔ)充，基本達(dá)到義務(wù)教育階段朝鮮族學(xué)生對(duì)字種和字級(jí)的具體要求，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。

一、字量分析

1.初中階段字量情況

新編朝鮮族初中漢語教科書共安排了809個(gè)漢字，其中22個(gè)為“先認(rèn)后寫”的漢字，49個(gè)為只要求選學(xué)的漢字。因此，初中階段共要求認(rèn)識(shí)漢字787個(gè)，掌握其中的738個(gè)。

表1? ? 初中各年級(jí)漢字分布情況

從表1的數(shù)據(jù)可以看出，七、八年級(jí)各學(xué)期的掌握、選學(xué)及總的漢字量都較為均衡，這是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。學(xué)字到了初中階段，已經(jīng)基本不存在字量方面的梯度問題，各學(xué)期的平均分布是最合理的配置。九年級(jí)全一冊(cè)則屬于結(jié)業(yè)年級(jí)，需要減少全年學(xué)習(xí)任務(wù)，為中考留出復(fù)習(xí)時(shí)間。

2.義務(wù)教育階段累計(jì)字量情況

（1）同小學(xué)階段識(shí)字與寫字情況的比較

經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，初中階段要求掌握的漢字中，有136個(gè)屬于在小學(xué)階段已經(jīng)要求會(huì)寫的漢字，這部分屬于根據(jù)調(diào)研情況總結(jié)出的錯(cuò)誤率較高的“回生字”，需要在初中階段加以復(fù)現(xiàn)鞏固。此外，還有215個(gè)屬于在小學(xué)階段已經(jīng)要求認(rèn)讀的漢字，這部分屬于“先認(rèn)后寫”的漢字。選學(xué)的漢字中有13個(gè)屬于小學(xué)認(rèn)讀字。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理，初中階段實(shí)際新認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)為423個(gè)，新掌握的漢字?jǐn)?shù)為602個(gè)。加上小學(xué)階段已經(jīng)完成的識(shí)字與寫字任務(wù)（認(rèn)識(shí)2561個(gè)漢字，掌握其中的2193個(gè)），朝鮮族義務(wù)教育階段共要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字2984個(gè)，掌握其中的2795個(gè)。

（2）同課程文件字量的比較

同《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段的識(shí)字與寫字目標(biāo)相比，新編漢語教科書在義務(wù)教育階段基本完成了識(shí)字與寫字任務(wù)，“認(rèn)識(shí)”的量上少了16個(gè)，掌握的量上增加了295個(gè)。其他數(shù)據(jù)見下表：

表2? ? 同課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定字量的比較

可見，初中教科書在“累計(jì)掌握”的量上介于《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之間，低于《朝鮮族學(xué)校實(shí)施意見》。在“累計(jì)認(rèn)識(shí)”的量上略低于3000字的目標(biāo)，更是遠(yuǎn)低于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《朝鮮族學(xué)校實(shí)施意見》中設(shè)定的3500字的目標(biāo)。應(yīng)該說，初中階段對(duì)于“認(rèn)識(shí)”漢字的要求是比較保守的。當(dāng)然這種識(shí)字量上的保守主要與初中字種的擇取方式有關(guān)——初中已經(jīng)完全脫離“集中識(shí)字”的階段，教科書只可能將課文出現(xiàn)的漢字列入生字表，當(dāng)課文的字詞難度和生字量達(dá)不到要求時(shí)，就失去了通過呈現(xiàn)漢字表增加識(shí)字量的可能性。在新一輪教科書編寫過程中，只有一定程度提高選文難度，增加生字在課文中的呈現(xiàn)數(shù)量，才有可能達(dá)到相應(yīng)的識(shí)字要求，保證學(xué)生的閱讀量和閱讀深度。

二、字種分析

在此要分析的是朝鮮族義務(wù)教育階段已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握的漢字的累計(jì)字種。為便于表述，要求掌握的字統(tǒng)稱“會(huì)寫字”“選學(xué)1”和只要求認(rèn)識(shí)的漢字統(tǒng)稱“認(rèn)讀字”。對(duì)累計(jì)字種的分析通過同各類國家權(quán)威字表的比較進(jìn)行。

1.字種介紹

下面將新編初中漢語教科書的字種分冊(cè)列出（按音序排列）。

（1）會(huì)寫字

七年級(jí)：癌艾礙熬柏斑蔽杈襯懲遲綢炊囪悼笛逗妒緞蹲舵墮蛾嗯罰歧葛咕雇旱憾衡虹婚擠脊忌尖匠截戒誡錦莖倔菌擴(kuò)栗憐玲零瓏攏屢律媚勉摩吶攀龐蓬僻潑戚砌潛翹侵蜻嚷惹仁韌軟銳瑞灑桑騷霎扇晌滲慎壽獸梳拴私塌蹋胎塘蜓托慰臥握俠狹掀弦翔巷橡瀟屑欣懸穴馴沿諺焰翼吟庸躍紜韻蘊(yùn)宅障兆遮箏肢驟諸駐妝幢綴濁滋

八年級(jí)：唉笆丙慚艙蹭攙撤酬籌躊瞅躇誕檔蹈稻瞪淀訂兜杜噸俄厄腐賦覆戈擱骼耕恭棍函宏侯煌豁饑劑兼艦踐蕉窖劫荊頸懼掘慨堪慷摳扣昆捆勒貍籬瀝隸粱淋蘆卵侶盟彌渺廟銘某畝穆諾沛彭膨劈頗魄乞掐嵌禽寢趨奢涉審衰撕寺穗瑣鎖糖倘艇捅馱妥橢歪魏熄蝦暇陷蕭銷邪泄卸懈芯洶勛遜鹽氧殷瑩傭尤獄域袁勻咋葬瞻彰杖脹幟滯燭囑矚樁綜

九年級(jí)：埃懊叭壩霸拌繃庇憋柄剝哺怖滄嘈詫饞闡償倡鈔綽扯澈蠢瓷磁醋崔叨鄧堤蒂甸墊碟敦哆踱扉肺孵傅丐膏呱涵涸鶴惚壺葫匯圾輯嫉奸薦疆嚼芥襟窘鋸駿刊坎吭魁廓垃襤濫嘮肋棱哩俐伶凌羚倫啰洛驢褸瑪蠻瞞氓莽霉孟覓緬魔沐娜乃擬捻尿紐鈕挪帕咆賠譬瓢瞥棲遷遣竅沁鵲嬈儒篩珊呻侍拭淑曙庶墅漱頌筍唆嗦壇湯恬哇惋偽葦萎胃瘟蕪憲餡廂哮脅袖吁敘熏旬巡衍癢吆伊譯淫娛漁淵贓澡憎斬湛哲鄭脂殖址衷肘佇拙宗遵

（2）認(rèn)讀字

七年級(jí)：喋獷瞌婪靦鰍茸腆蝸嫵

八年級(jí)：裨憧迭惶憬擂漓饃玄恙怡趾椎

九年級(jí)：牡蜷犀婿佑

2.同《通用規(guī)范漢字表》的比較

同《通用規(guī)范漢字表》（2013年）的3500字（一級(jí)字）進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，2795個(gè)會(huì)寫字當(dāng)中有“眺、嗯、瓏、杈、紜、噢、笆、躊、躇、厄、骼、攢、晤、嬉、姬、瞥、詫、嬈、湛、呱、扉、惚、佇、咆、涸、嘈、襤、褸”等28個(gè)不在其中，重合率達(dá)到99.0%。189個(gè)認(rèn)讀字中有“盎、遨、礴、熾、憧、傣、凋、喋、犢、瑚、汲、莢、憬、胯、粼、莓、躡、怦、忐、忑、蜿、奚、楔、晏、頤、詣、縈、黝、竽、峪、鷸”（小學(xué)）及“裨、篝、獷、佼、瞌、靦、鰍、蜷、嗇、擻、腆、嫵、恙、炙、孜”（初中）等46個(gè)不在其中，重合率為75.7%?？傮w計(jì)算，到初中階段累計(jì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的2984個(gè)漢字中，有2910個(gè)包含在3500常用字之列，總重合率達(dá)到97.5%。

3.同民族漢考（MHK）大綱所附《常用漢字》的比較

同此表所收3531個(gè)字相比，2795個(gè)會(huì)寫字中有2768個(gè)字與其重合，重合率高達(dá)99.0%，不在其中的27個(gè)字為“丫、嘛、眺、跤、冉、啪、聆、迪、蔡”（小學(xué)）及“紜、厄、瞅、骼、魅、姬、沁、嬈、湛、呱、扉、惚、佇、涸、羚、嘈、襤、褸”（中學(xué)）。189個(gè)認(rèn)讀字中有51個(gè)不在其中，重合率達(dá)73.0%?？傮w計(jì)算，已經(jīng)學(xué)習(xí)的2984個(gè)漢字中有2906個(gè)包含在MHK大綱漢字之列，總重合率達(dá)到97.4%。

4.同《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》所附《要求掌握的現(xiàn)代漢語常用字》的比較

同此表相比，2795個(gè)會(huì)寫字中有2687個(gè)字與其重合，重合率為96.1%。另有50個(gè)認(rèn)讀字與其重合?？傮w計(jì)算，已經(jīng)學(xué)習(xí)的漢字中有2737個(gè)包含在這3000個(gè)常用字之列，總重合率達(dá)到91.7%。

5.重合率變化分析

經(jīng)過同各類漢字表的比較分析，發(fā)現(xiàn)到初中階段的累計(jì)會(huì)寫字、認(rèn)讀字及總字種的重合率非但沒有比小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)數(shù)字高，反而有所降低。具體見下表：

表3? ? 同各類字表比較的重合率統(tǒng)計(jì)

已學(xué)漢字的重合率之所以下降，最重要的原因是，初中階段隨課文分散識(shí)字的被動(dòng)性使我們無法完全按照課程文件及預(yù)期字種目標(biāo)做出統(tǒng)籌安排，同時(shí)，許多不屬于字表文件中的字種被安排在了要求認(rèn)識(shí)或掌握的漢字中，而且這些漢字所占的比重同小學(xué)階段相比又有增加。體現(xiàn)在數(shù)據(jù)上，重合率最低的是與《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》比較的情況，總字種的重合率僅為91.7%，具體已學(xué)的屬于課程文件中的漢字?jǐn)?shù)為2681個(gè)和2737個(gè)。這一數(shù)字無論同《朝鮮族學(xué)校實(shí)施意見》的3500字，《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》的3000字相比，都有不同程度的差距。也就是說，初中階段出現(xiàn)了識(shí)字“未達(dá)標(biāo)”的情況。出現(xiàn)這一情況除了前面分析的有關(guān)選文方面的原因之外，還有編者對(duì)于初中階段識(shí)字重視程度不夠，初中教科書選材與漢字量化統(tǒng)計(jì)的結(jié)合程度不夠等因素。

三、結(jié)語

經(jīng)過以上分析，我們能夠得出如下結(jié)論：

首先，初中階段對(duì)于小學(xué)漢字的“回生字”做了細(xì)致分析和總結(jié)，重新提出了認(rèn)識(shí)和掌握的要求，體現(xiàn)了對(duì)于小學(xué)漢字掌握率方面的慎重思考。其次，義務(wù)教育階段累計(jì)共認(rèn)識(shí)漢字2984個(gè)，掌握其中的2795個(gè)。這一數(shù)量基本達(dá)到了《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，并且表現(xiàn)出對(duì)于“掌握”的足夠重視。第三，年級(jí)及分冊(cè)字量的均衡安排是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，達(dá)到了較為理想和合理的配置。第四，累計(jì)會(huì)寫字字種的重合率比小學(xué)階段略有降低，基本滿足學(xué)生課外閱讀的需求。

與此同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，初中階段要求認(rèn)識(shí)和掌握的漢字?jǐn)?shù)量都沒有實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，距識(shí)寫1000字的要求有較大差距。累計(jì)認(rèn)讀字字種的重合率及總字種的重合率比小學(xué)階段略有降低，字種差異較為明顯。

綜上所述，朝鮮族初中漢語教科書的漢字系統(tǒng)存在的問題主要在于選文方面，如果說小學(xué)漢字的編排重點(diǎn)在于結(jié)合復(fù)雜的選文系統(tǒng)總結(jié)出合理的漢字序列的話，那么初中漢字的編排重點(diǎn)則在于結(jié)合相應(yīng)的字種配置合理的選文系統(tǒng)。結(jié)合漢字進(jìn)行選文并不是說完全以漢字為線索，而是要求一定程度提高選文難度，保證字種的呈現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)這樣的要求，不僅有語料選擇方面的問題，還有選編與改編相結(jié)合的問題，更重要的是編者對(duì)初中階段的漢字系統(tǒng)要有足夠的重視，量化統(tǒng)計(jì)工作要落實(shí)到位，等等。

注釋：

①選學(xué)1指初中階段只作選學(xué)要求的漢字的數(shù)量。

②選學(xué)2指當(dāng)學(xué)期的選學(xué)漢字量，包括選學(xué)1和要求掌握的漢字中先選學(xué)后掌握的漢字的數(shù)量。選學(xué)與選學(xué)1之差即是先選學(xué)后掌握的漢字的數(shù)量。

③總量指當(dāng)學(xué)期選學(xué)2和掌握漢字的數(shù)量，總量作為當(dāng)學(xué)期的統(tǒng)計(jì)，忽略了先選學(xué)后掌握的漢字的數(shù)量。

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