新時(shí)代開放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程創(chuàng)新與思考

吳曉輝

摘? ? 要： 本文分析開放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀，探索此業(yè)課程建設(shè)中學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育深度融合發(fā)展模式，為此專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供理論和實(shí)踐支撐，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，踐行與落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，助力中華民族偉大復(fù)興。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代? ? 開放大學(xué)? ? 漢語(yǔ)言文學(xué)? ? 課程創(chuàng)新

一、背景

（一）明確新時(shí)代我國(guó)社會(huì)的主要矛盾及其文化意義。

黨的十九大報(bào)告鮮明提出了“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的重大判斷。這一判斷為新時(shí)代的文化建設(shè)指明了新的發(fā)展方向。文化建設(shè)要立足當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代條件，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì)主義文化。

（二）堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。

世界各國(guó)早已把文化發(fā)展納為國(guó)家戰(zhàn)略。黨的十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。黨的十九大報(bào)告提出“堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛”。漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要組成部分，作為人文學(xué)科代表，其施教過程中，如何在增強(qiáng)科學(xué)性的同時(shí)，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，應(yīng)對(duì)中國(guó)民族偉大復(fù)興的這一重要課題。

（三）辦好開放大學(xué)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

2016年《教育部關(guān)于辦好開放大學(xué)的意見》提出開放大學(xué)要“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展新成果，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富教育教學(xué)手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革管理體制和運(yùn)行機(jī)制，探索具有中國(guó)特色、體現(xiàn)時(shí)代特征的開放大學(xué)辦學(xué)模式，滿足全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需要，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。當(dāng)前，開放大學(xué)日益成為推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)的新型大學(xué)，肩負(fù)著穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育和大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育、服務(wù)全民學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要使命。

二、開放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程情況說明

（一）針對(duì)學(xué)歷繼續(xù)教育設(shè)計(jì)《漢語(yǔ)言文學(xué)課程現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的調(diào)研情況。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些學(xué)生因熱愛文化和文學(xué)而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，期望提高文學(xué)素養(yǎng)。部分學(xué)生只為文憑，認(rèn)為該學(xué)科通過考試相對(duì)容易，易獲得畢業(yè)證書。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上決定了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的掌握程度，由于態(tài)度不夠積極，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，只是應(yīng)付了事，致使教師不能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，學(xué)生“預(yù)期學(xué)習(xí)成效”無法實(shí)現(xiàn)。

2.閱讀情況。學(xué)生閱讀頻率和數(shù)量均不理想。受商業(yè)與科技化影響，通俗作品、青春寫作與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)成為學(xué)生主要閱讀對(duì)象，著名作家和經(jīng)典作品卻沒能進(jìn)入學(xué)生視野，學(xué)生多為淺閱讀，潛閱讀和深度閱讀有待建構(gòu)。學(xué)生閱讀多通過網(wǎng)絡(luò)，所讀作品多為朋友推薦，偶爾會(huì)去圖書館，只有特別喜愛的書籍才會(huì)購(gòu)買。

3.課程設(shè)置。部分學(xué)生認(rèn)為用兩年多時(shí)間完成專業(yè)課程過于倉(cāng)促，所得較少。

4.教學(xué)方法。學(xué)生多為成人，存在工學(xué)矛盾，均認(rèn)同遠(yuǎn)程教學(xué)，但更期待靈活的教學(xué)方式。目前，網(wǎng)上互動(dòng)流于形式，能積極參與網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生較少，即使參與論壇，氣氛也不活躍。

5.學(xué)習(xí)方法。課前自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生基本沒有，堅(jiān)持課聽講并經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的寥寥無幾，聽課后不再?gòu)?fù)習(xí)也很少拓展學(xué)習(xí)的占多數(shù)。學(xué)生自主和自助學(xué)習(xí)能力不夠。

6.學(xué)習(xí)資源。近兩年經(jīng)過改革，課程資源質(zhì)量有所提高，但仍存在形式相對(duì)單一，內(nèi)容相對(duì)陳舊，數(shù)量有限，更新不及時(shí)、內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)等問題。學(xué)生喜歡圖文并茂、有聲有色的多媒體教學(xué)資源，尤其喜歡短小精悍的微課程資源和相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

7.學(xué)習(xí)教材。課程教材相對(duì)陳舊，缺乏新意，需要改進(jìn)。

8.考核評(píng)價(jià)。國(guó)開課程考核由形成性考核（學(xué)習(xí)內(nèi)容考核和學(xué)習(xí)過程考核）和終結(jié)性考核（期末考試）兩部分組成，學(xué)生期待考試方式有所創(chuàng)新。

（二）針對(duì)非學(xué)歷繼續(xù)教育設(shè)計(jì)《長(zhǎng)春市民漢語(yǔ)言文學(xué)需求調(diào)查問卷》的調(diào)研情況。

1.學(xué)習(xí)時(shí)間。堅(jiān)持學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)超過半年以上的居民占有一定比例，但從未參加過的占大多數(shù)。

2.學(xué)習(xí)頻率。居民平均每周文學(xué)學(xué)習(xí)或閱讀時(shí)間，多在2小時(shí)以下。

3.學(xué)習(xí)形式。居民主要通過網(wǎng)絡(luò)和線下閱讀書籍自主學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這里分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)（興趣愛好、娛樂休閑）與外部動(dòng)機(jī)（工作需要、獲得學(xué)歷證書、提高社會(huì)交往能力），其中存有外部動(dòng)機(jī)者較多。

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容。將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大致歸納為：漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)（古代與現(xiàn)代漢語(yǔ)）、中國(guó)古代文學(xué)（詩(shī)歌、散文、小說、戲曲）、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)文化、西方文化、外國(guó)文學(xué)、漢語(yǔ)言應(yīng)用（言語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作等）、文學(xué)理論等八大板塊。居民喜愛內(nèi)容依次為中國(guó)文化、漢語(yǔ)言運(yùn)用、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)理論則較少。

6.學(xué)習(xí)方式。居民主要學(xué)習(xí)途徑是書籍、移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)）或互聯(lián)網(wǎng)（電腦），并喜歡隨時(shí)隨地利用一切碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。

7.教學(xué)方式。居民多以自主學(xué)習(xí)為主，網(wǎng)絡(luò)交流和現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)均喜歡。

8.課程資源。居民多喜歡時(shí)長(zhǎng)20分鐘以內(nèi)、制作精良、有聲有色的多媒體。

9.課程評(píng)價(jià)。希望一段時(shí)間學(xué)習(xí)后有評(píng)價(jià)成績(jī)、證明參與課程的證書等鼓勵(lì)。

三、新時(shí)代開放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程創(chuàng)新的思考

（一）創(chuàng)新課程模式。

建立學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育深度融合發(fā)展的模式。從總體評(píng)估上看，學(xué)歷繼續(xù)教育方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)生源逐年減少和教師教學(xué)任務(wù)量不滿是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為開放大學(xué)重點(diǎn)專業(yè)，要在競(jìng)爭(zhēng)中求得一席之地，必須全力以赴地提高課程質(zhì)量，由本專業(yè)優(yōu)秀教師承擔(dān)課程設(shè)計(jì)開發(fā)和主講任務(wù)。對(duì)應(yīng)非學(xué)歷教育，要緊緊圍繞中國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代社會(huì)主要矛盾，滿足居民對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)表現(xiàn)出旺盛的需求力，開發(fā)基于社區(qū)教育的漢語(yǔ)言文學(xué)課程，激發(fā)市民學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的熱情，提升文化素養(yǎng)和生活品位與情趣。

（二）創(chuàng)新課程內(nèi)容。

學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育要以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程內(nèi)容，但要始終堅(jiān)定文化自信，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)歷繼續(xù)教育中，課程需要注重本專業(yè)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。非學(xué)歷教育中，要注重課程內(nèi)容的大眾化，在保證科學(xué)性的前提下，突出休閑、娛樂和趣味性，使蘊(yùn)含真善美的文學(xué)作品通俗易懂，力求在專業(yè)與普及之間、在文學(xué)殿堂與大眾之間架起一座造型優(yōu)美的橋梁，營(yíng)造一個(gè)雅俗同賞的審美境界，使學(xué)習(xí)變成愜意舒服的閱讀之旅，逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣后，再指導(dǎo)其自覺自主地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，靈活采取“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下的混合教學(xué)模式。面授課盡可能增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，更多采用討論、小組發(fā)言等形式。遠(yuǎn)程課程可充分利用信息技術(shù)采取直播方式，實(shí)時(shí)互動(dòng)，課程教學(xué)界面應(yīng)設(shè)置記錄筆記、隨感、發(fā)布信息的功能，并能隨時(shí)隨地展開泛在式學(xué)習(xí)。精研課程活動(dòng)，設(shè)置講座、沙龍和論壇，組建學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)圈。

（四）創(chuàng)新課程資源。

一是建設(shè)優(yōu)質(zhì)的微課程。微課程具有粒度小、內(nèi)容精、終端載體多樣化、應(yīng)用方便等特點(diǎn)，適應(yīng)情景化、個(gè)性化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需要。運(yùn)用微課程的制作理念，將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，制作成精品微課程。如能再進(jìn)一步發(fā)展，則以“知識(shí)付費(fèi)”方式傳播課程資源，調(diào)動(dòng)人們的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐中，組建圍繞選修課程《經(jīng)典電影作品賞析》，微課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，制作精品微課程20節(jié)。二是整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。利用“國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”“國(guó)家開放大學(xué)五分鐘課程網(wǎng)”“長(zhǎng)春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)整合優(yōu)質(zhì)課程資源。實(shí)踐中，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程教師利用終身學(xué)習(xí)公益性平臺(tái)“長(zhǎng)春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)”制作《“長(zhǎng)春全民學(xué)習(xí)網(wǎng)”中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)資源列表》（含視頻69個(gè)、著作391個(gè)），為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品和溫儒敏、孫紹振等教授的精彩解讀。利用互聯(lián)網(wǎng)制作《改編自中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品的影視作品資源列表》（涉及22位作家）和《關(guān)于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作家的影視作品資源列表》（53部），呈現(xiàn)作家紀(jì)錄片、影視作品和改編自現(xiàn)代文學(xué)作品的影視作品，幫助學(xué)習(xí)者深入了解重要作家和經(jīng)典作品。

（五）開發(fā)課程教材。

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教材不能與時(shí)俱進(jìn)。這就需要集中眾多專家、學(xué)者的專業(yè)智慧，根據(jù)教育教學(xué)目的和學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，打造大眾化與高等教育相結(jié)合的新時(shí)代優(yōu)質(zhì)教材，使教材成為學(xué)科知識(shí)的精華、智慧的結(jié)晶。在實(shí)踐中，長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)選拔優(yōu)秀教師編寫《中國(guó)文學(xué)十五講》，這一教材在學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育中均可使用，同時(shí)配套教材制作微課程22節(jié)。

（六）探索激勵(lì)機(jī)制。

建立多元化的課程體，探索學(xué)習(xí)者激勵(lì)機(jī)制系。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，抱有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者希望學(xué)習(xí)能獲得實(shí)際收益。因此，建立學(xué)分銀行，設(shè)計(jì)系列認(rèn)證課程（例如文秘類課程），凸顯應(yīng)用型課程中應(yīng)實(shí)效性，使學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得實(shí)在收益。針對(duì)抱有內(nèi)部動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者，開發(fā)能體現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力的課程，設(shè)計(jì)“微證書”或“無學(xué)分證書”，使學(xué)習(xí)者收獲愉悅，激發(fā)興趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

開放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教師要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)定文化自信，積極探索開放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程創(chuàng)新發(fā)展，傳承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，服務(wù)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，助力中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琦.我國(guó)社會(huì)主要矛盾的演化過程[J].卷宗，2018（19）.

[2]崔新有.開放大學(xué)是什么？[J]. 終身教育研究，2018（4）.

本文為國(guó)家開放大學(xué)“十三五”規(guī)劃2018—2019年度青年課題《新時(shí)代開放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程創(chuàng)新研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)G18A1011Q）階段性成果。