利用自然拼讀法優(yōu)化小學(xué)英語語音教學(xué)

楊靜波

【摘要】隨著素質(zhì)教育活動的開展，英語的地位也在逐漸地提高。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的說明，要讓學(xué)生掌握六百到七百個單詞，而且可以正確地拼讀出來。但是在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然能掌握很多的單詞，卻沒有辦法正確地讀出來，更不要說正確地拼讀了。英語作為國際通用的語言，學(xué)生是不是能夠正確地發(fā)音，往往會影響到他們之后的運用。文章從這個角度出發(fā)，具體地分析了如何利用自然拼讀的方法來優(yōu)化小學(xué)英語語音教學(xué)，以期為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀;小學(xué)英語;語音教學(xué)

在小學(xué)階段，英語是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一個學(xué)科，同時也是難度比較大的一個學(xué)科。小學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一樣，再加上教師教學(xué)的水平不同，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后仍然會出現(xiàn)不會拼讀的情況，而且在實際記憶方面往往有很大的困難，他們往往不能正確地讀出單詞，背誦單詞。時間一長，就會影響他們學(xué)習(xí)的有效性。采用自然拼讀的方法，可以讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，從而提高語音教學(xué)的有效性。

一、理論基礎(chǔ)

皮亞杰提出了兒童的發(fā)展理論，將兒童的發(fā)展分成了四個階段。小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有一定的社會性和交際性，而自然拼讀作為一種有效的方法，可以讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們實現(xiàn)認(rèn)知能力的發(fā)展。語言遷移理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，會將自己之前掌握的語言進(jìn)行發(fā)展，和新的知識結(jié)合起來。因此，利用自然拼讀的方式來學(xué)習(xí)英語，就可以大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、自然拼讀法的優(yōu)勢

1.增強(qiáng)學(xué)生的興趣

自然拼讀法主要是從語音到形態(tài)，再從形態(tài)到語音，將這兩者有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生更好地掌握英語發(fā)音和拼寫之間的關(guān)系，認(rèn)識到它們之間的規(guī)律。學(xué)生掌握這些內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)單詞就更加有效率了，記憶得也會更快、更準(zhǔn)確，從而學(xué)習(xí)就更加牢固。另外學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的時候感受到快樂，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.減輕音標(biāo)學(xué)習(xí)的壓力

英語教材中規(guī)定了學(xué)生要學(xué)習(xí)音標(biāo)，但很多教師在講解音標(biāo)這一部分的時候都是使用音標(biāo)教學(xué)法，這就讓學(xué)生記憶音標(biāo)很困難，同時也很難書寫出來。而自然拼讀法要求學(xué)生掌握字母和字母組合起來的四十四個音標(biāo)，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)得輕松，也可以減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.將英語學(xué)習(xí)和拼音學(xué)習(xí)相比較

漢語是學(xué)生的母語，他們在幼兒園時期就已經(jīng)熟練地掌握了漢語的拼音。作為日常生活中使用的語言，學(xué)生往往會覺得運用起來很輕松。雖然英語和漢語有很大的不同，可是漢語拼音中卻有一些地方和英文字母很類似，在拼音中有很多的讀音規(guī)律也跟英語很類似。因此，教師可以將這兩者聯(lián)系起來，降低學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)的有效性。

三、自然拼讀法的運用現(xiàn)狀

1.教師的素質(zhì)沒有達(dá)到要求

隨著新課程改革的推進(jìn)，當(dāng)前很多地方的小學(xué)生都開始學(xué)習(xí)英語。一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生也開始在四五年級接觸英語。但在實際的教學(xué)中，英語教師的綜合素質(zhì)往往會直接影響自然拼讀教學(xué)方法的落實，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。從整體上來看，一些學(xué)校里沒有專業(yè)的英語教師進(jìn)行教學(xué)，教師的數(shù)量也比較少，這就在很大程度上影響到整個學(xué)校英語教學(xué)的環(huán)境。不是專業(yè)的英語教師，往往沒有辦法感受自然拼讀法的優(yōu)勢，自然也沒有辦法將這種方法融合在教學(xué)活動里面。

2.教師沒有重視自然拼讀教學(xué)法

教師要把自然拼讀法和小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)融合在一起，感受這種方法的優(yōu)勢，進(jìn)而對教材進(jìn)行分析。一些教師認(rèn)為在小學(xué)時期，學(xué)生只需要掌握一些單詞、讀讀課文就可以了，沒有關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展，也沒有重視英語語音教學(xué)，這樣就會影響學(xué)生對語言的理解，從而無法發(fā)現(xiàn)英語語音的內(nèi)在規(guī)律。一些英語教師只關(guān)注英語單詞的讀音和拼寫活動，沒有關(guān)注學(xué)生讀成什么樣子，這樣不利于學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中建立知識系統(tǒng)，進(jìn)而影響他們英語學(xué)習(xí)能力的提升。

3.教師沒有正確把握教學(xué)的深度

在英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中沒有清晰地規(guī)定教科書和參考書應(yīng)該怎么銜接。在進(jìn)行英語教學(xué)活動的時候，一些英語教師也沒有正確把握教學(xué)的深度。自然拼讀作為一個全新的英語語音教學(xué)理念，也暫時不會出現(xiàn)在小學(xué)英語教材里面。

四、自然拼讀法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的作用

1.提高開閉音節(jié)教學(xué)的效率

在組織英語教學(xué)活動的時候，開閉音節(jié)教學(xué)往往是一個重難點，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練地掌握元音字母發(fā)音的規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行拼寫的練習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生聽音寫開閉音節(jié)詞的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行單音節(jié)詞的教學(xué)活動中，元音作為一個重點的內(nèi)容應(yīng)該被教師重視。教師可以使用自然拼讀的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對單詞的運用能力。

例如在學(xué)習(xí)五個元音字母的時候，教師就可以使用自然拼讀法，讓學(xué)生掌握元音在開閉音節(jié)中的準(zhǔn)確發(fā)音，并給它們的發(fā)音搭配上具體的單詞，像A-eat，E-desk等，再結(jié)合具體的單詞配上一些圖片，讓學(xué)生可以進(jìn)行拼讀活動，增強(qiáng)他們的運用能力。比如在學(xué)習(xí)了元字母A之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識單詞apple的發(fā)音，而后再寫一些押韻的句子，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拼讀，像A dog is on a desk 等。

2.增強(qiáng)學(xué)生拼讀的興趣

在進(jìn)行英語拼讀教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)該靈活地使用自然拼讀的方法，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的字母組合進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，并使用循環(huán)漸進(jìn)的方法，從最簡單的單詞開始，逐漸地過渡到復(fù)雜的單詞拼讀中。另外教師還應(yīng)該從小學(xué)生的年齡特點出發(fā)，使用趣味性的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地感受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在學(xué)習(xí)單詞be的時候，教師就可以先讓學(xué)生拼讀一下，然后再加入三個字母組成的she這個單詞，最后加入由五個字母組成的單詞sheep。使用這樣層層深入的單詞拼讀教學(xué)方法，可以最大限度消除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又比如在學(xué)習(xí)colors這一部分的時候，因為black 、brown這些單詞中都有b這個字母，那么教師就可以播放一些相關(guān)的兒歌視頻如，Black sheep，讓學(xué)生可以跟著兒歌不斷地重復(fù)和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師也可以展示一些關(guān)于b字母的繞口令，讓學(xué)生在練習(xí)繞口令的時候練習(xí)字母b的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.提高不同階段語音教學(xué)的有效性

在進(jìn)行小學(xué)英語讀音教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)該有層次性地給學(xué)生介紹拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)生完成從拼音到英語拼讀的遷移，提高教學(xué)的有效性。例如在小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，教師就可以使用自然拼讀法進(jìn)行同步的單詞和字母學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到字母和讀音之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)單詞yellow的時候，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生讀出單詞中的各個音標(biāo)。在具體讀的過程中，教師不必細(xì)致地講解兩者的發(fā)音，而是讓學(xué)生模仿自己的發(fā)音，學(xué)會拼讀就可以。時間一長，學(xué)生就可以感受到字母和讀音之間的關(guān)系，進(jìn)而將學(xué)習(xí)漢語拼音的方法運用在英語拼讀活動中來。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯積累，所以教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，構(gòu)建起字母和讀音之間的關(guān)系，深化學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生掌握不同字母組成的單詞，理解它們的發(fā)音規(guī)律。

例如教師在進(jìn)入教室之后就可以跟學(xué)生打招呼，指一下窗戶外面問學(xué)生：“what is the weather like today？”學(xué)生在回答之后教師可以再問問學(xué)生你喜歡這個天氣嗎，這個時候教師就可以把天氣這個單詞寫在黑板上。然后問問學(xué)生你們喜歡猴子嗎，這個時候教師還可以加上一些動作，活躍課堂氣氛，接著說我也喜歡猴子，它很機(jī)靈，教師再寫出機(jī)靈這個單詞。使用構(gòu)建情境的方法，就可以起到復(fù)習(xí)拼讀規(guī)律的作用，讓學(xué)生掌握更多的發(fā)音規(guī)律。

4.對PEP語音板塊進(jìn)行分析

新版的小學(xué)英語教材中更側(cè)重于語音教學(xué)的板塊，修改之后的教材，語音部分更加的系統(tǒng)，在內(nèi)容中也滲透了自然拼讀部分，教學(xué)的難度也在逐漸地增加，這就要求學(xué)生具備良好的語音基礎(chǔ)。在低年級的語音教學(xué)活動中，教師要更加關(guān)注字母和字音的學(xué)習(xí)，關(guān)注語音意識的滲透，要求學(xué)生掌握一些常見的字母組合，并通過認(rèn)讀、體驗、歸納的方式感受拼讀的規(guī)律，逐漸地形成看見單詞就可以讀出來、聽到語音就可以寫下來的能力，最終為學(xué)生之后的發(fā)展打下基礎(chǔ)?？梢哉f改版之后的英語教材，更符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠體現(xiàn)語音教學(xué)的重要性，提高教學(xué)的有效性。

總而言之，教師要在語音教學(xué)中使用自然拼讀法，幫助學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生擁有正確的發(fā)音，從而提高教學(xué)的有效性。教師在具體的教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)的原則，使用自然拼讀法組織教學(xué)活動，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的拼讀技巧，實現(xiàn)從漢語拼音到英語拼讀的知識遷移，提高學(xué)生拼讀的能力。

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