科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生寫出一手好字

【摘要】望聞問切，對癥下藥。在深入剖析和自我反思的基礎(chǔ)上，我有針對性地制定策略，查缺補漏，及時跟進(jìn)，扭轉(zhuǎn)“歪”風(fēng)，重振“字”風(fēng)，追本溯源，尋到了寫字的真諦，把學(xué)生引領(lǐng)到“寫字”的正途。

【關(guān)鍵詞】規(guī)范練字;因材施教;分層訓(xùn)練

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0062-01

這個班是我“一把屎一把尿”從小帶大的，我對每一位學(xué)生視如己出，對他們的“風(fēng)吹草動”也了如指掌。

升入四年級后，班里好似刮了一陣不小的西北風(fēng)，所有學(xué)生的字體跟著風(fēng)向跑，跑到了下風(fēng)，跑得歪歪扭扭、潦潦草草。

我用了“集體訓(xùn)話”式、“殺雞駭猴”式、“循循善誘”式、“威逼利誘”式、“樹先評優(yōu)”式……可都是短期效應(yīng)，不能從根本上阻擋學(xué)生寫字質(zhì)量下滑的趨勢。

長此以往，學(xué)生的作業(yè)本還能看嗎？我還好意思向同行展示學(xué)生的作業(yè)嗎？學(xué)生以后還敢在生活中秀自己的字嗎？我這個語文老師是不是嚴(yán)重失職？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出一條總目標(biāo)——“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。是不是我連語文教學(xué)最根本的任務(wù)也沒有完成？

不得不找原因，不得不做出改變，不得不追求高質(zhì)量的教學(xué)。

我把現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀與低年級做了對比，發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)思想和行為有了明顯的變化，這些變化是導(dǎo)致學(xué)生寫字質(zhì)量下降的主要因素。另外，我還調(diào)查研究學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到了影響學(xué)生字體的其他重要因素。

升入中高年級，作業(yè)量增加。隨著學(xué)生識字量和寫字量的增加，我也開始增加了寫的作業(yè)，比如摘抄、日記，這樣的作業(yè)往往還限制最低字?jǐn)?shù)。除了語文，其他學(xué)科也開始留書面作業(yè)。有些學(xué)生擔(dān)心完不成作業(yè)，寫起來匆匆忙忙;有些學(xué)生怕做作業(yè)擠占了其他課外活動的時間，也是奮筆疾書;學(xué)生因為寫的字?jǐn)?shù)多，嫩手嫩臂也有可能勞累酸麻，精神倦怠。就是在這種急功近利、急于追求完成的狀況下，學(xué)生也顧不得字體的工整了。尤其是在作文教學(xué)中，強調(diào)了構(gòu)思，強調(diào)了筆隨意走，唯恐學(xué)生寫作時斷了思路，促使學(xué)生的字“龍飛鳳舞”“草上飛”。

教師忽視了對學(xué)生的嚴(yán)格要求。嚴(yán)師出高徒。對不更事、懵懵懂懂的孩子，更應(yīng)該嚴(yán)格管理、要求精準(zhǔn)。正是因為在布置“寫字”任務(wù)時，只重視了寫的內(nèi)容，而忽略了對表達(dá)內(nèi)容的“字”的要求，學(xué)生便信馬由韁、海闊天空地寫起來。水滴石穿、積少成多，慢慢學(xué)生就養(yǎng)成了寫字隨意的習(xí)慣。

缺乏對學(xué)生進(jìn)行寫字的指導(dǎo)。學(xué)生到了中高年級，老師往往認(rèn)為學(xué)生具備了較高的自學(xué)能力，把生字完全放到課下去自學(xué)。學(xué)生能做到認(rèn)識、會寫，可是沒能做到寫規(guī)范、寫美觀，還不會從間架結(jié)構(gòu)、筆畫參差、重心主筆等角度去審視。時間久了，積累多了，就會出現(xiàn)火山爆發(fā)式的雜亂字體。一周下來，也沒有一節(jié)正兒八經(jīng)的寫字指導(dǎo)課、練字課，學(xué)生缺乏了教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)。

學(xué)生沒有認(rèn)識到寫好字的意義，沒有正確的寫字態(tài)度。意識是先導(dǎo)，沒有正確的思想，往往會導(dǎo)致錯誤的行為。教師就像一個“空講家”，只對學(xué)生提要求，而沒有讓學(xué)生明理，沒有讓學(xué)生明白寫好字的意義和在現(xiàn)實生活中的重要性。學(xué)生也產(chǎn)生不了心靈的震撼，所以，任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動老本色。即使老師把作業(yè)本撕得漫天飛紙屑，也頂多“從頭再來”，再“草”一次又何妨。

現(xiàn)代化的信息媒介沖擊了學(xué)生練字的時間。時代高速發(fā)展，電子化產(chǎn)品日新月異，革新了傳統(tǒng)的信息交流方式，手機、電腦、傳真機等，可以做到不動筆墨，就能達(dá)到傳送信息的目的。學(xué)生可以上qq聊天，可以發(fā)Email，這些動動鍵盤就可以完成，學(xué)生與紙筆接觸的時間大幅減少，缺少了實踐和鍛煉的機會?，F(xiàn)在，電視上的精彩節(jié)目、電腦上的網(wǎng)絡(luò)游戲，更是牢牢抓住了孩子的眼球、攫住了孩子的心，學(xué)生根本定不下神來寫一會兒字。真是“外面的世界很精彩，外面的世界很無奈”啊。

男女有別，男生更容易寫潦草。女生的字體普遍比男生工整，體現(xiàn)了“巾幗不讓須眉”的可貴氣質(zhì)。這是因為小女孩文靜、耐心、細(xì)心，以及對語言文字有著天然的感悟和領(lǐng)受能力。小男孩愛好實踐性、操作性、冒險性的活動，一般不愿靜下心來、耐得住寂寞、踏踏實實地去寫字。

望聞問切，對癥下藥。在深入剖析和自我反思的基礎(chǔ)上，我有針對性地制定策略，查缺補漏，及時跟進(jìn)，扭轉(zhuǎn)“歪”風(fēng)，重振“字”風(fēng)，追本溯源，尋到了寫字的真諦，把學(xué)生引領(lǐng)到“寫字”的正途。

尊重孩子的年齡特征和心理特點，少布置課堂寫的作業(yè)，少布置課外寫的作業(yè)，多布置閱讀的作業(yè)和探究性作業(yè)。孩子有愛玩的天性，腕力臂力體力還不是很強，也是為了孩子的健康，少做一些“寫字”的體力活，多動動眼，多動動腦，就像教育家陶行知說的那樣，“解放孩子的手”，不能讓機械的勞作代替和禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。

只要有布置，就要有落實。不管是課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，在布置前，要盡量細(xì)致。寫生字，要用方格本或者田字格寫，盡量做到結(jié)構(gòu)勻稱、重心穩(wěn)正、筆畫到位，還可以針對難寫的字特別強調(diào)。寫段落和文章，要字字大小相當(dāng)，行行排列整齊，疏密間隔有致。學(xué)生完成作業(yè)后，及時評點字體，選出優(yōu)秀的作業(yè)在課堂、教室展覽，起到模范、引領(lǐng)作用。

開設(shè)寫字課。每周至少上一節(jié)寫字課。課上，既要對學(xué)生進(jìn)行寫字的理論指導(dǎo)，也要加強寫字傳統(tǒng)文化的宣傳，認(rèn)識寫字的重要意義，加強課堂的趣味性。還要加強過程性指導(dǎo)，學(xué)生寫字不工整，往往與拿筆的姿勢、坐姿有很大的關(guān)系。只有較長時間的觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

重視新授課的寫字指導(dǎo)。對新學(xué)的生字，教師一定先寫一寫，揣摩揣摩，學(xué)生在寫時，會遇到哪些問題，哪個地方會寫不到位，然后再有重點、針對性地指導(dǎo)。這也是符合新課標(biāo)精神的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分“實施建議”中就提出：第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

因材施教，分層訓(xùn)練。學(xué)生寫字的水平也有高有低，教師要區(qū)別對待。從性別上，重視男生的意志品質(zhì)培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。大多數(shù)男生貪玩好動，在寫字的過程中加強引導(dǎo)和督促，還要與家長溝通，家校聯(lián)手，保證寫字的效果和質(zhì)量。針對寫字很差的同學(xué)，采取個別談話、分別指導(dǎo)、加強訓(xùn)練的方式，制定練字計劃，建立臨摹字帖本，幫他們建立練字本，進(jìn)行規(guī)范練字。

工欲善其事必先利其器，指導(dǎo)學(xué)生選用合適的紙筆進(jìn)行書寫。學(xué)生寫好字的最好武器就是“鋼筆”，鋼筆硬質(zhì)，在紙面上寫出來的也是橫平豎直、鏗鏘有力、有模有樣。作業(yè)本盡量選用厚實的紙張，因為學(xué)生還沒有達(dá)到藝術(shù)家“力透紙背”的境界，寫起來往往會使“拙”勁兒，紙張?zhí)∪菀状疗?，不宜練字?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中年級段目標(biāo)還提到，硬筆書寫要有一定的書寫速度。俗話說，心急吃不了熱豆腐。教師不能為了實現(xiàn)這個目標(biāo)妄加拔高、揠苗助長。寫正確、寫規(guī)范是最基本的要求，在這個基礎(chǔ)上，才能有步驟地進(jìn)行提速訓(xùn)練。在作文課上，限制學(xué)生寫字的速度，多長的篇幅大約用多長時間，有個大略的估計和規(guī)定，這樣避免了學(xué)生搶跑、爭功，讓學(xué)生靜下心來、工工整整地寫作文。

當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。作為語文教師，既要順應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，又要立足傳統(tǒng)文化，科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生寫出一手好字。

作者簡介：馬敏，女，1976年生，山東省濟寧曲阜市時莊街道坊嶺小學(xué)，一級教師，研究方向為語文教學(xué)。