創(chuàng)新課堂活動，構建活力課堂

吳娜

摘 要：英語新課程標準提出“根據小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式”，倡導“小學英語課應該以課堂活動為主，讓學生通過形式多樣的活動來激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)參與活動的意識和運用英語的交際能力”。 為此，我們英語教師要不斷創(chuàng)新設計具有針對性、實效性強且豐富多彩的課堂教學活動，讓學生在課堂中真正動起來，活起來，讓英語課堂充滿活力，以此培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思維能力、表達能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：活力課堂;實效活動;激活教材;激活課堂;更新觀念

英語新課程標準提出“根據小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式”，倡導“小學英語課應該以課堂活動為主，讓學生通過形式多樣的活動來激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)參與活動的意識和運用英語的交際能力”。為此，教師要不斷地優(yōu)化課堂教學活動，讓課堂教與學活起來，讓英語課堂充滿活力，從而提高英語課堂教學效果，進一步推進素質教育。

1 巧設實效活動，真實體現教育的價值

教師在設計活動時，要認真考慮活動的實效性，切忌為了追求“活躍課堂氣氛”，搞有“形”無“質”的活動。每個活動都應以達成教學目標為導向，圍繞“四維目標”進行，要體現教育的價值。

如PEP教材三年級上冊中，有一堂關于動物的課堂教學，教學目標是：

（1）聽、說、認讀單詞dog、monkey、duck、panda、cat、rabbit、pig.

（2）通過TPR活動，聽懂會做Act like a dog/monkey……同時鞏固所學單詞。

由于本課的7個單詞在前一課時的Lets talk、Lets play兩個部分已全部出現過，大多數學生在課前早已掌握了本課的基本內容。如果把目標定得更高一些，如在操練的環(huán)節(jié)上可以安排一些更高要求的活動：結合已學知識，簡單描述自己喜歡的小動物或玩具。Look！ I have a toy monkey. Its so cool. It has long/tall……編一編chant，如I have a cat. cat ， cat， cat.最后可以安排小組比賽。讓學生用英語說說他們知道的動物，講講保護動物的知識。這樣做更能在學習知識的同時，突出能力的培養(yǎng)，同時也滲透了情感態(tài)度、價值觀以及學習方法的教育。

2 創(chuàng)造和諧氣氛，讓學生踴躍活動起來

（1）誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時， 他們才能自覺積極地投入到學習活動中去。如設置懸念、創(chuàng)設情境等，將學生置于躍躍欲試、不吐不快的心理狀態(tài)。

（2） 多些表揚和鼓勵，讓學生敢說敢做。英語學科的教學特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術。在英語教學中，我常常用表揚和鼓勵的話語激勵學生，樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識，能夠大膽地表現自己，敢說敢做。每一課我都盡量創(chuàng)設適當的情境并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫訓練。

3 創(chuàng)新激活教材，讓學生入情入境動起來

在教學中，我們應想方設法利用電教器材如TV、電腦、投影、網絡等，讓教科書活起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓活的教科書震撼學生的心靈。我們利用各種教學資源，組織靈活多樣的師生活動，讓課堂“動”起來、“活”起來，以此充分調動學生的積極性和主動性，更好地激發(fā)他們的求知欲，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

如在教學小學英語五年級上冊第三單元Whats your favourite food這一課時， 我就利用多媒體教學軟件，展示出一個大餐廳，柜臺上陳列著各種食物，讓學生充當用餐者，運用所學過的句型進行現場模擬練習， 使課堂變得有聲有色、生動有趣。學生則充滿激情，很好地理解和掌握了教學內容， 并能模仿自編自演對話， 達到了活學活用的效果。

4 不斷更新思維，讓學生學中玩，玩中學

新課程背景下的英語課堂教學應是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的。教師上課節(jié)奏要明快，以訓練學生的反應和思維。因此，教師應抓住學生注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏，組織形式多樣的課堂活動。其形式可以有師生互動、同桌交往、組內合作、組間交流等;活動內容有：如唱歌、發(fā)口令做動作、表演、競賽、單詞接龍、謎語，其它英語課堂小游戲。如，Bingo游戲、猜袋中物、摸鼻子、Simon says、找缺物、動作猜謎、找朋友……等等。這些生動有趣的活動使學生既緊張又活潑，讓學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，既提高了學生的學習積極性，又幫助了學生對知識的記憶。

就拿競賽這一活動來說，可以搞個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答，培養(yǎng)學生的反應能力）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，培養(yǎng)學生的思維能力和學生團結互助的集體主義精神）、師生競賽（融洽師生關系的主要方法之一）。競賽形式易調動學生的學習激情，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質，把課堂氣氛推向高潮。

教學實踐證明，精心設計課堂教學雙邊活動，讓豐富多彩的課堂活動給學生學習和應用所學英語一個行之有效的平臺，讓英語課堂充滿活力，這樣不但使語言的學習不再枯燥，而且學生在活動過程中，培養(yǎng)了觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力和創(chuàng)新能力。