福州市區(qū)初中體育弱勢(shì)群體現(xiàn)狀及策略研究

蘇結(jié)

摘 要：體育弱勢(shì)群體是指在體育活動(dòng)中，由于身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)興趣等不足，難以達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)薄弱的學(xué)生群體。文章通過(guò)查閱文獻(xiàn)、調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)福州市區(qū)初中體育弱勢(shì)學(xué)生群體現(xiàn)狀進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，并提出幾點(diǎn)教育策略建議，期望能促進(jìn)福州市義務(wù)教育階段的教育公平，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中體育;弱勢(shì)群體;現(xiàn)狀及策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-07文章編號(hào)：1674-120X（2020）06-0096-03

一、研究目的

在第十三屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕之際，國(guó)家主席習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，體育承載著國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的夢(mèng)想。體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，國(guó)運(yùn)興則體育興。隨著國(guó)家進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的新時(shí)代，人們的物質(zhì)和文化水平有了一定提高，國(guó)民體質(zhì)健康一些主要指標(biāo)雖然較幾年前有提高，但總體不夠理想，近20年來(lái)，我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，如心肺耐力、核心力量等水平不升反降。為此，國(guó)家主席習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志;要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。2017年12月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，明確將學(xué)生參加體育活動(dòng)及體質(zhì)體能健康狀況等納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。全國(guó)各省市也采取了諸如體育中考、體育高考等措施，希望能改變目前學(xué)生體質(zhì)健康狀況下降的現(xiàn)狀。新一輪體育課的課程改革在推進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與練習(xí)的積極性，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化等方面也有了明顯的成效。然而，在新一輪體育課改推進(jìn)中，我們的體育教育教學(xué)也遇到了諸多挑戰(zhàn)，特別是如何對(duì)初中基礎(chǔ)教育階段體育弱勢(shì)學(xué)生群體進(jìn)行有效教學(xué)，成了我們面臨的一個(gè)必須有效解決的問(wèn)題。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

向福州市華僑中學(xué)、福州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、閩江學(xué)院附屬中學(xué)、福州第十一中學(xué)、福州銅盤(pán)中學(xué)、福州黎明中學(xué)6所初中學(xué)校隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷200份。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

即查閱大量相關(guān)體育弱勢(shì)群體研究的文獻(xiàn)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

本文通過(guò)對(duì)福州市華僑中學(xué)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等6所學(xué)校的初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收196份，回收率達(dá)98%，有效回收194份，有效回收率97% 。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收問(wèn)卷運(yùn)用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

三、結(jié)果與分析

（一）福州市區(qū)初中體育弱勢(shì)群體現(xiàn)狀

1.福州市華僑中學(xué)、福州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等6所學(xué)校的初中學(xué)生的體育成績(jī)調(diào)查情況

從表1的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，體育成績(jī)良好及良好以上的學(xué)生數(shù)不足3/5，仍有2/5的學(xué)生體育成績(jī)處于一般及一般以下的水平?？梢?jiàn)福州市區(qū)初中各校學(xué)生體育成績(jī)有待提高，因此，體育科目是各校必須重視的主要學(xué)科。

2.福州市華僑中學(xué)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等6所學(xué)校的初中學(xué)生身體缺陷調(diào)查情況

隨著我國(guó)國(guó)民的物質(zhì)文體生活水平和醫(yī)療水平的提高，學(xué)生身體缺陷概率不是很高，但從表2中可看到，5%的學(xué)生有身體缺陷，屬于體育弱勢(shì)群體，應(yīng)引起學(xué)校、家庭、社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注。

3.福州市華僑中學(xué)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等6所學(xué)校的初中學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣調(diào)查情況

興趣是最好的老師。從表3的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，很多學(xué)生都對(duì)球類(lèi)、游泳、跑步類(lèi)等項(xiàng)目感興趣。另外有少部分學(xué)生沒(méi)有感興趣的體育項(xiàng)目，這些學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度就比較消極，也是造成體育弱勢(shì)的一個(gè)原因。

（二）體育弱勢(shì)群體的成因

1.社會(huì)層面

從表4中我們可以看到，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視體育產(chǎn)業(yè)，號(hào)召全民健身。在這個(gè)大氛圍下，學(xué)生參加校外體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，參加校外的其他體育活動(dòng)的比重也越來(lái)越大。但與西方歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，由于影響我們國(guó)家的社區(qū)體育場(chǎng)地大小、器材多少、體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模多少的因素很多，因此想讓全部學(xué)生參加學(xué)校外的其他體育活動(dòng)，還有一定的實(shí)際困難。

2.家庭層面

從表5中，我們可以看到絕大多數(shù)家長(zhǎng)還是支持孩子參加體育鍛煉的，所以家長(zhǎng)方面是不會(huì)反對(duì)學(xué)生參加日常體育鍛煉的。

父母是人生的第一任體育老師，往往父母愛(ài)運(yùn)動(dòng)，孩子也會(huì)受父母影響而主動(dòng)參加體育鍛煉。從表6中可以看到，能夠經(jīng)常跟孩子一起參加體育鍛煉的家長(zhǎng)比例不是很高，或許因?yàn)榧胰斯ぷ骰蛘咂渌蛩?，只?6%的家長(zhǎng)經(jīng)常跟孩子一起參加體育鍛煉，這也會(huì)影響孩子主動(dòng)參加體育鍛煉的積極性。

3.學(xué)生層面

對(duì)比表7和表8，我們可以看到，學(xué)生更喜歡和自己的朋友一起參加體育鍛煉。由于體育具有交際功能，同學(xué)間可以通過(guò)體育活動(dòng)互相了解，增進(jìn)感情。

4.教師層面

體育課是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為中心”，強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉。

從表9調(diào)查結(jié)果中，我們可以看到，大多數(shù)體育教師都一直關(guān)注體育科目薄弱的學(xué)生，但仍有1/3的教師只是偶爾或者沒(méi)有關(guān)注個(gè)體差異與不同要求，不能確保每名學(xué)生受益。

表10中，就學(xué)校體育課而言，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，從而有效提高學(xué)生的體質(zhì)健康，具有現(xiàn)實(shí)的必要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義性。

5.學(xué)校層面

從表11中，我們看到學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課的期待值還是很高的，這恰恰也是體育弱勢(shì)群體學(xué)生的需求，其中期望體育教師能提供更多指導(dǎo)占的比重很大，這個(gè)階段學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，體育弱勢(shì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望得到教師更多指導(dǎo)，便于提高技能。

另外，學(xué)校能擁有更多的體育場(chǎng)地設(shè)施與器材，安排更多的體育活動(dòng)時(shí)間，也是學(xué)生第二大需求，沒(méi)有時(shí)間和空間，就談不上體育鍛煉。

學(xué)校要多組織一些體育活動(dòng)，能得到教師多一點(diǎn)鼓勵(lì)，同學(xué)間能互助促進(jìn)，也是學(xué)生的一項(xiàng)期望。

四、策略及建議

由以上數(shù)據(jù)可知，福州市區(qū)初中學(xué)校已關(guān)注體育弱勢(shì)群體，但仍關(guān)注不足，這會(huì)影響他們目前和未來(lái)的健康。本文認(rèn)為，應(yīng)采取積極的政策行動(dòng)，針對(duì)性地增加體育弱勢(shì)群體的身體活動(dòng)，特別是促進(jìn)其保持充足的時(shí)間參與身體活動(dòng)。為此，研究建議應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：

（1）要有效解決初中體育弱勢(shì)群體關(guān)注不足問(wèn)題，首先需要確定導(dǎo)致體育弱勢(shì)群體身體活動(dòng)參與水平較低的主要原因。

例如，可以在初一開(kāi)學(xué)之初，通過(guò)問(wèn)卷摸排學(xué)生身體機(jī)能等方面的問(wèn)題，并在前一個(gè)月經(jīng)過(guò)專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試了解學(xué)生體質(zhì)健康水平，初步判斷造成其體育弱勢(shì)的原因。

（2）在學(xué)校確定該群體體育弱勢(shì)的原因之后，接下來(lái)應(yīng)制定針對(duì)性的干預(yù)措施?？刹捎靡粚?duì)一跟蹤，或者制定運(yùn)動(dòng)處方，開(kāi)展分層次教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)到難、練習(xí)形式由低到高，運(yùn)用多種身體鍛煉形式，例如，步行、騎自行車(chē)、球類(lèi)、體育游戲等。練習(xí)過(guò)程中，針對(duì)該群體遇到困難時(shí)，往往知難而退的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中要多一點(diǎn)耐心和鼓勵(lì)，只有讓其在體育學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，收獲運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，才能塑造其不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，為其今后走向社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（3）要全面提高初中體育弱勢(shì)群體體質(zhì)，還需學(xué)校、家庭、社區(qū)、決策部門(mén)以及其他群體等多個(gè)部門(mén)和利益攸關(guān)方的共同參與和協(xié)調(diào)應(yīng)對(duì)。決策部門(mén)應(yīng)科學(xué)制定政策，嚴(yán)格落實(shí)“陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)”和“學(xué)校每天鍛煉一小時(shí)”等政策，讓該群體擁有更多的體育活動(dòng)時(shí)間;對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)在確保每天基本膳食供應(yīng)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加富含優(yōu)質(zhì)蛋白、鈣、鐵等食物，如魚(yú)、瘦肉、肝、牛奶、豆制品;學(xué)生應(yīng)多吃新鮮蔬菜和水果，避免暴飲暴食、偏食挑食及盲目節(jié)食，少吃零食，要吃早餐，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;政府和學(xué)校應(yīng)增加財(cái)政投入，在小區(qū)和校園多提供一些體育場(chǎng)地設(shè)施與器材。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，從社會(huì)、家庭、學(xué)校層面對(duì)福州市區(qū)體育弱勢(shì)學(xué)生成因進(jìn)行分析研究，得出可靠全面的研究數(shù)據(jù)，并提出幾點(diǎn)教育策略建議，旨在更加有效且有針對(duì)性地，提高福州市初中體育弱勢(shì)學(xué)生群體的體育意識(shí)、身體素質(zhì)、體育技能，同時(shí)提高其與人交往、與人合作的能力，增強(qiáng)其自信心和運(yùn)動(dòng)積極性，培養(yǎng)其不怕苦不怕累、頑強(qiáng)拼搏的精神，從而促進(jìn)福州市義務(wù)教育階段的教育公平，確保每個(gè)學(xué)生受益，進(jìn)而使其養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

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