淺談研究性學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

李虹玉

摘 要：在我國新課程改革的不斷影響下，作為綜合實(shí)踐教學(xué)方法的一種——研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課程的教學(xué)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。其不僅可以在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地探索所學(xué)知識(shí)，還能更好地提高學(xué)生的音樂綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，讓其深入感受音樂所帶來的獨(dú)特魅力?；诖?，文章主要針對(duì)研究性學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用狀況展開深入分析，以此來更好地總結(jié)目前研究性學(xué)習(xí)在初中音樂教育發(fā)展中存在的主要問題，并結(jié)合這些具體問題提出建議，以求進(jìn)一步促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)在初中音樂課程教學(xué)應(yīng)用中的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);初中音樂課程;教學(xué)發(fā)展;應(yīng)用方式

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-16 文章編號(hào)：1674-120X（2020）06-0094-02

一、引言

研究性學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活等角度入手，確定所學(xué)的目標(biāo)與主題，積極運(yùn)用科學(xué)的方法探究與分析所學(xué)的知識(shí)，再利用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)方式。其中，“探究”與“解決問題”是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，而教師主要發(fā)揮的是引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用，真正的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手上。因此，初中音樂教師可以利用研究性學(xué)習(xí)模式的獨(dú)特特征，讓學(xué)生積極主動(dòng)地選擇和計(jì)劃所要學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)，并在科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)下全面提升音樂審美能力，提高專業(yè)音樂素養(yǎng)。

二、研究性學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的重要作用

目前，研究性學(xué)習(xí)在我國大部分地區(qū)的初中音樂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)成效。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，不少學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中，有“主人翁意識(shí)”，對(duì)所要學(xué)的音樂知識(shí)有著極強(qiáng)的求知欲與探索欲，在課堂教學(xué)過程中也能跟著教師的節(jié)奏展開學(xué)習(xí)，較好地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。但研究性學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的作用并不僅僅局限于音樂課堂教學(xué)，在課后完成作業(yè)的過程中，學(xué)生也能將這種積極、主動(dòng)探索與分析的學(xué)習(xí)精神延伸過來。

如在學(xué)習(xí)人教版教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元“春之聲”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者主要講解的是著名音樂家莫扎特所寫的《渴望春天》這首歌，學(xué)生在聆聽與鑒賞這首歌的過程中了解到大調(diào)式主和弦的清新、明朗格調(diào)，也對(duì)變化音、離調(diào)和音程大跳等音樂方式的表現(xiàn)力有了更深的理解。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者也推薦學(xué)生去聽幾首曲風(fēng)、旋律相似的歌曲。學(xué)生在對(duì)大調(diào)式主和弦這種特殊的音樂格調(diào)充滿興趣的情況下，會(huì)更加積極主動(dòng)地通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等方式來查詢有關(guān)大調(diào)式主和弦的音樂知識(shí)，同時(shí)對(duì)其他同類型的音樂曲子進(jìn)行深入了解，這種寓教于樂的研究性學(xué)習(xí)也無疑提高了學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了其自主探究與刨根問底的學(xué)習(xí)精神。

當(dāng)然，隨著研究性學(xué)習(xí)在我國初中音樂教學(xué)中的不斷應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)發(fā)展中也相應(yīng)產(chǎn)生了一系列問題，如學(xué)生由于缺乏對(duì)音樂課程的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣不斷降低，最后喪失了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的信心。同時(shí)，教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與理解不足，極易在教學(xué)過程中采取錯(cuò)誤的教學(xué)方法開展音樂教學(xué)，這樣反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

針對(duì)學(xué)校而言，音樂教學(xué)軟件和硬件條件的落后、教學(xué)資源的匱乏等都會(huì)影響研究性學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，這些也是教師需要關(guān)注與解決的問題。

三、研究性學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策與建議

（一）引入興趣導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)建輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍

“興趣是學(xué)生的第一任老師”，尤其是初中階段的學(xué)生，對(duì)所學(xué)知識(shí)和周邊事物都有著極強(qiáng)的好奇心與求知欲，這是研究性學(xué)習(xí)可以抓住的一個(gè)落腳點(diǎn)?；趯W(xué)生興趣并將其巧妙地融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用以興趣導(dǎo)學(xué)為主的教學(xué)模式，積極地在課前、課中以及課后等環(huán)節(jié)營造出一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這不僅符合研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律，也能提高學(xué)生的綜合音樂知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《校園的早晨》這首歌曲時(shí)，筆者事先拍一些早晨學(xué)校操場(chǎng)、教學(xué)樓等照片，以《校園的早晨》歌曲作為背景音樂，制成簡單的幻燈片。上課時(shí)，筆者先讓學(xué)生們聊一聊早上在校園所見之景、所聞之聲。校園見聞是學(xué)生們熟悉且比較輕松的話題，每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言。在課堂氛圍活躍后，筆者再借助多媒體播放制作好的幻燈片，呈現(xiàn)大家熟悉的景物，很快將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的主題?！缎@的早晨》這首歌旋律輕盈歡快、節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生觀看幻燈片的過程，也是一個(gè)熟悉旋律的過程。而在這個(gè)過程中，學(xué)生自然而然地就跟著進(jìn)行哼唱了。在幻燈片第一次完整播放完后，教師可以將音量稍微調(diào)小，然后適當(dāng)講解些歌曲的創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生共鳴，為其正式學(xué)唱歌曲融入情感基礎(chǔ)。在教學(xué)完成后，筆者讓學(xué)生集體合唱，還讓學(xué)得快的學(xué)生上臺(tái)獨(dú)唱，這樣會(huì)增強(qiáng)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)會(huì)”的體驗(yàn)效果，能夠提升學(xué)生的獲得感和自豪感，使其更加喜歡音樂課堂。

（二）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學(xué)中，不少教師仍運(yùn)用過去老一套的教學(xué)方法，即根據(jù)課前所制作的教學(xué)方案，全面“灌輸”給被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這樣不僅不能提高課堂教學(xué)效率，還難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)對(duì)初中音樂教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)要求。

為了更好地在初中音樂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，筆者建議教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生視為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要主體，在設(shè)計(jì)并制作教學(xué)計(jì)劃與方案時(shí)也要切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，每一步教學(xué)步驟都要符合并滿足學(xué)生實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)需求。初中階段的學(xué)生大多對(duì)音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程充滿著濃厚興趣，教師就應(yīng)抓住這一點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動(dòng)，如開展“每日一曲”教學(xué)活動(dòng)，由學(xué)生上臺(tái)介紹自己最喜歡的一首歌曲，并大膽地進(jìn)行演唱，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，還能使其主動(dòng)掌握教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《西班牙斗牛舞》這一首樂曲時(shí)，筆者先拋出幾個(gè)問題：斗牛是西方哪一個(gè)國家的活動(dòng)？這首樂舞表現(xiàn)了一個(gè)什么樣子的場(chǎng)面？這首樂曲中出現(xiàn)了幾種節(jié)奏類型？……并讓學(xué)生在討論之后采取答辯的方式進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，筆者則擔(dān)任裁判。在完成辯論之后，還可以分組進(jìn)行唱歌比賽，比一比哪一組配合默契、唱得好。對(duì)于優(yōu)勝的小組，筆者會(huì)適當(dāng)?shù)亟o予豎笛等學(xué)習(xí)用具作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式不僅能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，還能增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)向心力。

除了設(shè)置疑問的方式之外，在音樂課堂教學(xué)中，教師還可以選用一些經(jīng)典的民歌，使用多媒體播放，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力。

例如，在學(xué)習(xí)民歌《北方水草茂盛的家鄉(xiāng)》的時(shí)候，筆者選取了一些雪域高原的視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀感受異域藏民風(fēng)情。這樣一來，學(xué)生可以在傾聽音樂的同時(shí)提高對(duì)音樂的情感認(rèn)知，且能豐富音樂課堂的層次與內(nèi)容。在學(xué)生被景色和旋律吸引的同時(shí)，筆者問一問學(xué)生有沒有去過西藏，并讓其給班里其他同學(xué)講述所見所感。教師也可以自己穿插簡單介紹下歌曲中蘊(yùn)含的情感，并讓學(xué)生說一說自己對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，最后還可以讓學(xué)生唱一唱其他的民族歌曲，可以采用男女生分開唱、大合唱等形式加深學(xué)生對(duì)民歌的認(rèn)知。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系

采取研究性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以在教師的科學(xué)指導(dǎo)下主動(dòng)去選擇自己所要學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)與內(nèi)容，也可在不斷學(xué)習(xí)的過程中展開深入的探討與思考，并對(duì)思考得出的結(jié)論進(jìn)行全面辨析，并用于解決生活中的實(shí)際問題。

這是一個(gè)良好的研究性學(xué)習(xí)過程，在該過程中除了需要學(xué)生的主動(dòng)參與與積極思考之外，還需要有教師的科學(xué)指導(dǎo)與密切關(guān)注。因此，筆者認(rèn)為，在初中音樂教學(xué)中，教師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教學(xué)成效進(jìn)行關(guān)注，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，并通過交談、游戲教學(xué)與課外興趣輔導(dǎo)的方式與學(xué)生建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

這種良好的師生互動(dòng)關(guān)系不僅僅存在于課堂教學(xué)中，其也可以延伸至課外的興趣輔導(dǎo)，并貫穿于整個(gè)初中音樂課程的研究性學(xué)習(xí)中。

為加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立起良好的師生互動(dòng)關(guān)系，教師不僅要密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要引導(dǎo)學(xué)生在課后借助手機(jī)或者電腦等工具與教師互動(dòng)，鞏固所學(xué)。如教師可以讓學(xué)生使用手機(jī)里的相關(guān)音樂工具型軟件“鋼琴大師”等，試著根據(jù)曲譜或者自由點(diǎn)擊手機(jī)界面的“琴鍵”來進(jìn)行彈奏，從而直接感受創(chuàng)作旋律與配樂之美。有條件的學(xué)生，還可以自己實(shí)物彈奏并錄制相關(guān)視頻發(fā)送給教師查閱點(diǎn)評(píng)，與教師相互探討并改進(jìn)完善。

在教學(xué)伊始，教師可以使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，逐步逐段對(duì)視頻進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品內(nèi)容理解的深度與廣度，讓學(xué)生對(duì)音樂傳遞的內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)有更深刻的理解。

四、結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)主要是在思考分析與解決問題的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，將其應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中，可以更好地將初中階段的學(xué)生特性和音樂學(xué)科本身獨(dú)特的韻律感、藝術(shù)感和審美性融合起來，以此來助推學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。在具體的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長規(guī)律，密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從興趣角度、互動(dòng)角度與教學(xué)方法等層面來進(jìn)一步推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用。

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