校企合作模式下培養(yǎng)技能型汽車人才“工匠精神”探析

摘 要：汽車教育專業(yè)是為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才的主要占地。將“工匠精神”和技能型人才的培養(yǎng)相結(jié)合是我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是職業(yè)院校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師不僅要教會學生基本的專業(yè)理論知識和實踐技能，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的“工匠精神”。本文將對校企合作模式下培養(yǎng)技能型汽車人才“工匠精神”的培養(yǎng)進行探析，希望為相關(guān)工作人員提供借鑒、參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;技能型汽車人才;校企合作

1 引言

“工匠精神”是指工作人員對自己的工作精雕細琢，精益求精、追求極致的精神，不斷的改善自己的業(yè)務(wù)水平。隨著當今時代的不斷發(fā)展，新鮮的事物轉(zhuǎn)瞬即逝，學生要擁有一種工匠精神，用自己優(yōu)良的專業(yè)品質(zhì)做保障，在社會激烈的競爭中獲得成功。 汽車相關(guān)專業(yè)一般是職業(yè)學校開設(shè)的課程，但是很多職業(yè)學校會存在招生少的局面，主要是由于社會很多企業(yè)不認可職業(yè)教育，很多招聘單位對學歷的最低要求限制在大?；虮究?，有些工作崗位職業(yè)不為高中畢業(yè)的學生提供應(yīng)聘機會，有些崗位對于職業(yè)高中來說不占競爭優(yōu)勢。這是因為社會不夠重視職業(yè)教育，沒有樹立良好勞動光榮、技能寶貴的價值觀念。因此，培養(yǎng)職業(yè)學校技能型人才的“工匠精神”尤為重要，有著精益求精的“工匠精神”，樹立重視技術(shù)性人才培養(yǎng)的理念，改變?nèi)鐣I(yè)技能人才的態(tài)度，為技術(shù)先型人才獲得應(yīng)有的尊重和社會地位。會有更多的人投身技術(shù)建設(shè)，提供更多的工作崗位，使社會營造技術(shù)性人才熱的氛圍[1]。

2 校企合作模式下培養(yǎng)技能型汽車人才“工匠精神”探析

2.1 注重汽車專業(yè)課課堂上“工匠精神”的培養(yǎng)

首先要注重汽車專業(yè)課課堂上“工匠精神”的培養(yǎng)，將汽車專業(yè)和“工匠精神”相結(jié)合培養(yǎng)。教師可以根據(jù)班級學生的實際情況制定合理的授課計劃，在教學中滲透服務(wù)至上，嚴謹敬業(yè)、追求卓越的“工匠精神”理念;在課堂教學中要求學生專心致志，勤于思考，精益求精;在課堂討論環(huán)節(jié)中要走入學生中間，檢查學生的討論過程，確保學生認真探討。由于汽車電器中的零件非常精密，一旦需要維修內(nèi)部構(gòu)造就非常復雜，學生擁有高超的專業(yè)技能才能知道汽車哪里出現(xiàn)問題，怎樣維修汽車損壞的部件。學生在上課一旦走神就會漏掉知識點，長此以往會遺漏很多知識，養(yǎng)成惡劣的習慣對學生的長期發(fā)展都會有負面影響，教師需要要求嚴格要求學生，促使學生遵守課堂紀律，還能夠培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的好習慣，在日后進入企業(yè)工作時也能夠遵規(guī)守紀。在教學過程之中注重學生創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力的發(fā)展。在講解完新課后要當堂考察學生的掌握情況，促使學生全面的掌握本節(jié)課的知識點。教師要關(guān)注教學的細微之處，全面、細致的研究教學理論，扎實的掌握操作技能。教師還要在日常工作和學習中要為學生們做表率，要求學生具有工匠精神，先嚴格要求自己的教學作風，提升課堂的教學質(zhì)量，教學內(nèi)容和教學方法要細致，帶頭發(fā)揮“工匠精神”[2]。

工匠精神還要融合到教學考核之中，采用多樣的考核方式，考核制度要和教學特點以及社會需求相一致，符合企業(yè)的規(guī)定和要求。并且，要求學生在校期間考上職業(yè)證書，一方面能夠提升學生在就業(yè)的競爭力，另一方面也是學校教學實力的體現(xiàn)。

2.2 加強汽車專業(yè)技能實踐課堂上“工匠精神”的鍛煉

汽車專業(yè)的學生在畢業(yè)之后主要從事汽車維修、銷售、管理等工作，因此，要培養(yǎng)學生的基本的維修能力、口語表達能力、管理能力，課程中會有理論課程和實踐課程兩類課程，如果教師過多的講解理論知識，學生就會產(chǎn)生厭煩情緒，除了學習理論知識之外，教師要可以帶學生們到模擬工作場地學習實踐課程。實踐課程在實踐操作時可以培養(yǎng)學生精益求精的“工匠精神”。對于教學實踐內(nèi)容要按照社會所需人才的培養(yǎng)原則。院校上要多設(shè)計模擬工作場景，如果教師模擬的教學實踐環(huán)境和工作實際操作環(huán)境很相似，就能夠使學生體驗到真正的工作場景，體驗到真實的工作氛圍，更能設(shè)身處地的投入到練習中。

由于汽車專業(yè)班級的人數(shù)少，教師能夠照顧到多數(shù)的學生，能夠關(guān)注學生的的操作情況，能夠細致的關(guān)注到每一個學生，全面檢查學生的學習狀態(tài)，學生受到關(guān)注后也會用細致耐心的學習，對于存在的問題可以及時的請教老師，教師能夠逐一幫助學生解答。學生在學習過程中的態(tài)度、狀態(tài)、知識掌握情況、存在的困難、場地安全都能夠教師都能夠顧及到，學生在操作過程中有沒有偷工減料，有沒有對實踐任務(wù)敷衍應(yīng)對，操作流程是否掌握扎實，是否存在理解錯誤，集中注意力是否集中，這些細節(jié)都是追求“工匠精神”的具體的表現(xiàn)。學生也會潛移默化的受到教師的影響，樹立精益求精的“工匠精神”，學生也能養(yǎng)成追求卓越的品質(zhì)。綜上所述，實踐課程對于學生“工匠精神”的培養(yǎng)有眾多影響[3]。

2.3 重視校企合作模式下頂崗實習過程中“工匠精神”的養(yǎng)成

校企合作已經(jīng)成為教育實施的主流模式，培養(yǎng)學生的工匠精神僅僅靠在學校還不夠，學生還應(yīng)該理解企業(yè)內(nèi)部的運行模式，但在真實的環(huán)境中才能更好的培養(yǎng)學生的工匠精神，感受實際操作過程中會發(fā)生哪些情況，感受工匠精神在企業(yè)中是多么的必備你，有競爭力成為工作的優(yōu)勢，在學校沒有真正的環(huán)境，在校企合作模式下，學生可以跟著企業(yè)中的專業(yè)工作人員進行操作實戰(zhàn)訓練，提前體驗真正的工作場景，對自己所處的位置有一個清晰的認識，在以后的學習中可以有針對的學習自己掌握不到位的地方。校企合作模式頂崗學習能夠提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，使其提前適應(yīng)社會工作的節(jié)奏，在畢業(yè)找工作能夠很快適應(yīng)工作崗位，將注意力投向更遠的方向，提高自身就業(yè)競爭力。學生到畢業(yè)最后一年要頂崗實習，中間經(jīng)歷面試考核、崗前培訓，考核等環(huán)節(jié)，其中入職前的崗前培訓能夠讓學生對公司企業(yè)文化、專業(yè)技術(shù)深入學習，促使學生盡快的滿足上崗要求盡快上崗，在培訓過程中能夠?qū)W生在校學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，經(jīng)過培訓之后還要通過內(nèi)部工作人員考核，考核通過才能留在企業(yè)繼續(xù)工作?？己说膬?nèi)容有專業(yè)理論知識，實踐技能，工作態(tài)度，身體素質(zhì)等方面的考察，實習前復雜的考察流程體現(xiàn)了學生要具備技能型汽車人才的“工匠精神”最終面考核最優(yōu)秀的同學可以被選到4s 店等優(yōu)質(zhì)的公司頂崗實習，學生為了理想的公司會努力的學習，不斷完善自我，培養(yǎng)自身的工匠精神，為今后步入理想的工作崗位做好鋪墊[4]。

2.4 重視專業(yè)設(shè)置和市場對接

社會各行各業(yè)的發(fā)展對人才的需求以社會的貼合度為準則，企業(yè)需要的技能型汽車專業(yè)人才要社會實際相關(guān)聯(lián)。一些院校培養(yǎng)出的學生被叫做“溫室的花朵”，在溫室長大的學生進入工作崗位一無所知，所學課程和社會實際需求不符，要一切從頭開始，而企業(yè)往往不給學生被從頭開始培養(yǎng)的機會，學生的就業(yè)面臨著問題。因此，學校的專業(yè)設(shè)置還要要時刻與日益發(fā)展變化的社會市場保持銜接，使教學內(nèi)容設(shè)置與社會所缺崗位密切結(jié)合。院校教學計劃的設(shè)置還要和“工匠精神”目標相關(guān)聯(lián)，擁有“工匠精神”才能夠有能力提高工作的質(zhì)量，不斷改變才有機會滿足顧客日益增長的需求。學校的專業(yè)要時刻保持與社會市場需求密切銜接，培養(yǎng)能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和市場需求變化的高素質(zhì)人才。

2.5 加強師生成長和工匠精神培養(yǎng)密切相聯(lián)系

教師是在校學生接受教育的主要來源，院?？梢云刚埳鐣髽I(yè)中有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)型兼職教師，或聘請曾經(jīng)在汽車企業(yè)工作的教師，提升院校的師資力量，發(fā)展“雙師”教學。為院校操作實踐課程提高更好的條件。所以，加強師資隊伍應(yīng)為放在優(yōu)先發(fā)展的地位，建設(shè)“雙師型”教師，培養(yǎng)在校教師的專業(yè)能力，招聘優(yōu)秀兼職教師，還可以為現(xiàn)有教師進行培訓，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

2.6 完善政策措施

政府要提升汽車專業(yè)人才的管理和評價制度，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，加大資金的投入和社會態(tài)度支持，使高校有資金引進國外的先進技術(shù)，探索先進的人才培養(yǎng)模式，保障人才培養(yǎng)的條件，為社會輸送更優(yōu)質(zhì)的技能型人才。

3 總結(jié)

綜上所述，教師要在學生技能訓練、理論學習，實習就業(yè)等各個環(huán)節(jié)潛移默化的滲透工匠精神，這樣能夠激勵學生努力學習專業(yè)知識和操作技能，形成勤勞努力、認真負責、嚴謹敬業(yè)的工作作風，對維修質(zhì)量精益求精、對維修技能追求完美的，使“工匠精神”內(nèi)化于學生心中，成為良好的工作習慣，為學生進入適應(yīng)社會做好鋪墊，為我國汽車產(chǎn)業(yè)貢獻力量。

項目名稱：江蘇開放大學? 江蘇城市職業(yè)學院“十三五”規(guī)劃課題——“高職院校“工匠精神”人才培養(yǎng)模式研究與實踐”研究成果之一? 課題批準號16SSW—Y—020

參考文獻：

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作者簡介

朱兵：（1976.11—），男，高級講師，大學本科，汽車教育教學。