小學(xué)音樂活動(dòng)中音樂表現(xiàn)力的提升策略

【摘要】小學(xué)音樂活動(dòng)中，重視學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式，將音樂充分展現(xiàn)出來。在音樂課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重音樂課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)音樂課堂的高效性，同時(shí)讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)、自信表現(xiàn)，繼而提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力。縱觀當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀，在提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力方面有所欠缺，亟待改善。本文闡述了音樂表現(xiàn)力的相關(guān)內(nèi)涵并剖析了音樂教學(xué)現(xiàn)狀，最后給出了優(yōu)化音樂教學(xué)的策略和提高小學(xué)生音樂表現(xiàn)力的策略，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂表現(xiàn)力;提升策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）04-0121-02

【本文著錄格式】謝秀瑩.小學(xué)音樂活動(dòng)中音樂表現(xiàn)力的提升策略[J].北方音樂，2020，02（04）：121-122.

隨著小學(xué)音樂課程改革的推進(jìn)，音樂表現(xiàn)力是課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，其有效性愈加受到各教師的廣泛關(guān)注。音樂教師應(yīng)立足學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升，對(duì)現(xiàn)階段的音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化、積極改進(jìn)，讓音樂課堂璀璨生輝，熠熠閃光，充滿生機(jī)與活力。在實(shí)際的音樂課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化音樂表現(xiàn)方式和手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提升其積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，是值得關(guān)注的話題。

一、小學(xué)音樂“音樂表現(xiàn)力”以及表現(xiàn)力發(fā)展現(xiàn)狀

（一）音樂表現(xiàn)力

“音樂表現(xiàn)力”是一個(gè)十分寬泛而籠統(tǒng)的概念。音樂只可意會(huì)，不可言傳，音樂表現(xiàn)力亦是如此。概括而言，音樂表現(xiàn)力可歸納為是一種綜合性的審美過程，它的呈現(xiàn)需要借助演唱、演奏、各種形式的表演等方式來達(dá)到。除此之外，它往往也需要靠豐富的面部表情、趣味的肢體語言、多元化的聲響媒介（音色表現(xiàn)、演唱節(jié)奏、情感抒發(fā)等）來詮釋。音樂表現(xiàn)力主要包括演唱能力、演奏能力、綜合表演能力等，是一個(gè)復(fù)雜的概念，教師要重視并不斷提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（二）音樂表現(xiàn)力發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教育改革的發(fā)展，音樂標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括感受、鑒賞、表現(xiàn)及創(chuàng)造等內(nèi)容，小學(xué)音樂教學(xué)互動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生身心培養(yǎng)和陶冶，借助聽、唱、賞等的方式，逐漸提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂表現(xiàn)力是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，但是，在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于缺少完善的音樂設(shè)施，教師專業(yè)素養(yǎng)不足，教學(xué)方式較為陳舊，缺少現(xiàn)代化音樂教學(xué)理念，使音樂教學(xué)存在很多問題，不利于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。在音樂課程設(shè)置中，課時(shí)設(shè)置比較少，課堂活動(dòng)開展存在較多問題，更不用說音樂表現(xiàn)力和音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生音樂表現(xiàn)力得不到提升。

二、提高小學(xué)生音樂表現(xiàn)力的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力

在小學(xué)音樂活動(dòng)中，學(xué)生音樂表現(xiàn)力提升不理想，究其原因，主要在于部分小學(xué)音樂教師不重視音樂教學(xué)活動(dòng)，缺少相應(yīng)的音樂活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)教學(xué)策略缺少研究，難以激發(fā)學(xué)生音樂活動(dòng)興趣，最終影響了音樂表現(xiàn)力的提升。

在學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，借助多種多樣的舞臺(tái)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂活動(dòng)氛圍，使學(xué)生可以身臨其境地感受舞臺(tái)魅力，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。例如，在小學(xué)音樂《牧童之歌》的教學(xué)中，作為新疆哈薩克民族的一首兒童歌曲，在中轉(zhuǎn)樂句有著若干連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏，將小牧童騎馬揚(yáng)鞭的形象充分展現(xiàn)出來。作為一個(gè)能歌善舞的民族，可以通過視頻觀看體會(huì)舞蹈的獨(dú)有魅力，借助師生共同創(chuàng)編活動(dòng)開展相應(yīng)的歌舞表演，在音樂中互動(dòng)和交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能，釋放學(xué)生的內(nèi)心情感，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)拉近師生關(guān)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。在課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)改變以往的單一活動(dòng)模式，以課題作為活動(dòng)中心，引導(dǎo)學(xué)生開展演唱、欣賞、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的音樂感受和體驗(yàn)，保持學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的新鮮感。如在《熱愛地球媽媽》的教學(xué)中，教師向?qū)W生展示各種各樣的花朵，讓學(xué)生說出自己喜歡的花朵，組織學(xué)生共同哼唱音樂，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)音樂內(nèi)涵，拉近師生之間的距離，有效提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。另外，教師需要結(jié)合學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心共鳴，借助學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的表現(xiàn)平臺(tái)，積極參與音樂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望。在《熱愛地球》的音樂活動(dòng)中，通過這首環(huán)保歌曲可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在課堂活動(dòng)中，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，開展相應(yīng)的環(huán)?；顒?dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，更好地理解和表現(xiàn)音樂作品，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（二）采用豐富多元的教學(xué)法，提高參與興趣

好的教學(xué)法首先能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生廣泛參與課堂，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的配合度，有了這些作為基礎(chǔ)，學(xué)生在音樂活動(dòng)中必然能做到感情到、表演到、節(jié)奏到、表情到、演唱到，音樂表現(xiàn)力自然便提升。觀摩視頻法、合唱對(duì)比法、分角色演唱法、卡拉OK法等，都是不錯(cuò)的音樂教學(xué)法。

例如，在人音版小學(xué)音樂第一冊(cè)第三課“祖國您好”的《國旗國旗真美麗》歌曲的音樂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在演唱中感悟?qū)斓南矏叟c贊美，學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂。教師可采用合唱對(duì)比法，即讓學(xué)生對(duì)比獨(dú)唱和合唱。一則，讓學(xué)生感受到，同樣都是《國旗國旗真美麗》，合唱時(shí)音樂表現(xiàn)力與獨(dú)唱音樂表現(xiàn)力是不同的;二則，通過合唱《國旗國旗真美麗》，學(xué)生更明白音樂合唱講究聲音的控制、節(jié)奏的協(xié)調(diào)，這對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升至關(guān)重要;再如，在《新年好》教學(xué)中，教師可采用卡拉OK法激發(fā)興趣。教師可以激勵(lì)學(xué)生模擬卡拉OK演唱，先激勵(lì)學(xué)生獨(dú)唱，掌握音色體現(xiàn)的藝術(shù)、音韻、音律控制的技巧，然后讓學(xué)生挨個(gè)演唱再合唱，形成融洽的氛圍，從而提升課堂效率。

（三）加強(qiáng)音樂表現(xiàn)技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂活動(dòng)參與積極性較低，配合度不足，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和欣賞存在一定的難度，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生音樂活動(dòng)技巧，降低音樂學(xué)習(xí)和欣賞難度，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，提高學(xué)生音樂欣賞能力，為全面提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力奠定良好基礎(chǔ)。

例如，人音版小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)《晚風(fēng)》是一首具有一定難度的歌曲，在課堂活動(dòng)中，通過演唱活動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生演唱和欣賞技巧，降低音樂學(xué)習(xí)和理解難度，提高學(xué)生的音樂演唱和欣賞能力。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理控制演唱?dú)庀?，確保氣息穩(wěn)定性，盡可能避免出現(xiàn)氣息不穩(wěn)的現(xiàn)象?！锻盹L(fēng)》的情感很美很美，學(xué)生在演唱時(shí)要注意氣息的穩(wěn)定，唱好低聲部的“旋律聲部”，將曲之調(diào)、曲之情演唱出來;其次，對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)。第一，在演唱過程中，教師要激勵(lì)學(xué)生嘗試來合唱低聲部的旋律3遍，待到學(xué)生熟悉了旋律聲部的節(jié)奏后，再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生用“哼鳴”的音去唱，將具體的歌詞替換為“啦啦啦”，進(jìn)一步感受低聲部;第二，演唱中最容易出現(xiàn)咬詞不清，音準(zhǔn)控制不當(dāng)，節(jié)奏難以把控的問題。鑒于此，教師要在音樂教學(xué)中應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)音不準(zhǔn)、搶拍、慢拍、跑音等現(xiàn)象，應(yīng)立即更正，進(jìn)行示范指導(dǎo)。例如，在《晚風(fēng)》演唱活動(dòng)中，為了體現(xiàn)音的“穩(wěn)”，教師可指導(dǎo)學(xué)生“慢唱”，在唱的過程中注意對(duì)拍子進(jìn)行拖移，對(duì)無法做到音穩(wěn)、音準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，糾正;再次，訓(xùn)練音與音之間的轉(zhuǎn)換能力?！锻盹L(fēng)》演唱中，上句與下句中音與音如何銜接、轉(zhuǎn)換是一個(gè)問題，這就涉及到換氣符號(hào)。換氣符號(hào)后的那個(gè)音一定要輕唱，為接下來下一個(gè)音的呈現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)?！锻盹L(fēng)》這首歌低聲部合唱部分的演唱是教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要強(qiáng)化音樂演唱和欣賞技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力。

（四）適當(dāng)?shù)亟柚鳂?，增?qiáng)演奏能力

演奏能力是音樂表現(xiàn)力的重要構(gòu)成，良好的音樂表現(xiàn)力離不開恰到好處的音樂演奏能力。音樂活動(dòng)中往往伴隨著器樂演奏，這對(duì)學(xué)生形成良好的器樂演奏力，提高音樂表現(xiàn)力至關(guān)重要。在小學(xué)階段，經(jīng)常用到的器樂類型主要有鋼琴、豎笛、長笛等，每一種樂器在音樂表現(xiàn)上均不相同，巧用器樂，能讓學(xué)生直觀地感受到音樂活動(dòng)音準(zhǔn)的不同變化，提高音樂活動(dòng)有效性。

例如，人民音樂出版社小學(xué)音樂六年級(jí)上冊(cè)《茉莉花》《阿里山的姑娘》兩課的音樂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入鋼琴、豎笛等樂器，配合以《茉莉花》《阿里山的姑娘》的演唱和欣賞。首先，教師可用鋼琴演奏《茉莉花》曲調(diào)，用鋼琴既要演奏出曲調(diào)歡快、活潑的旋律，更要通過演奏傳遞出茉莉花之芬芳，茉莉花之美麗，給人美的享受。教師在進(jìn)行鋼琴演奏時(shí)，學(xué)生要根據(jù)教師的演奏開展演唱和欣賞活動(dòng)，通過鋼琴演奏感受音樂音調(diào)的變化，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力;其次，教師可讓學(xué)生代表進(jìn)行鋼琴演奏，這一方面鍛煉了學(xué)生的音樂演奏之能力，增強(qiáng)了音樂教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)力?？勺寣W(xué)生小組合力演唱舞臺(tái)歌曲《茉莉花》，配之以個(gè)別學(xué)生精彩的鋼琴伴奏，整個(gè)舞臺(tái)表現(xiàn)力迅速提升;另一方面，也讓音樂活動(dòng)更加具有藝術(shù)感染力;最后，教師可利用豎笛引入音樂演唱活動(dòng)，用同樣的方式開展《阿里山的姑娘》的音樂教學(xué)?！栋⒗锷降墓媚铩肥桥_(tái)灣高山族的民歌，其旋律親切流暢，格調(diào)樸實(shí)調(diào)皮，輕快的豎笛演奏恰巧讓整個(gè)歌曲更俏皮多情，使得音樂演奏更具表現(xiàn)力?？傊?，引入器樂，輔助音樂教學(xué)活動(dòng)，可極大增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力。

（五）巧妙借助表演和律動(dòng)，提升綜合表演能力

在音樂演奏中，不僅僅是單一的開展歌唱活動(dòng)，而是需要學(xué)生具備一定的綜合表演能力。肢體語言的表演、面部神態(tài)的呈現(xiàn)，眼神的表演，身體的有節(jié)奏律動(dòng)等，一定程度都能增強(qiáng)學(xué)生音樂的表現(xiàn)力。

例如，《粉刷匠》這種歌曲所表現(xiàn)的主題是“巧巧手”，它告訴學(xué)生勞動(dòng)的光榮，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣。在進(jìn)行演唱教學(xué)時(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“粉刷”式的身體律動(dòng)，讓小手動(dòng)起來，表情盡可能展現(xiàn)出“勞動(dòng)最快樂”的神情。有表演和律動(dòng)的合唱，是具有靈魂的魅力合唱，藝術(shù)表現(xiàn)力更強(qiáng)，音樂表現(xiàn)力更足。再如，《搖籃曲》歌曲音速緩慢、旋律平穩(wěn)、力度輕柔，在音樂課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的綜合表演能力應(yīng)體現(xiàn)得更為直接。如，在唱到“小寶貝，快快睡，夢(mèng)中會(huì)有我相隨”時(shí)，身體應(yīng)不自覺得緩慢律動(dòng)，并且雙手合十，向左偏轉(zhuǎn)，微閉眼睛，作熟睡狀，這種合唱表演更契合歌曲“意”與“情”，對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提高具有積極的引導(dǎo)意義。

總之，要想引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心，繼而達(dá)到提升音樂表現(xiàn)力的目的，教師必須優(yōu)化教法，讓學(xué)生積極配合，并將音樂表現(xiàn)力提升滲透到音樂教學(xué)活動(dòng)的方方面面。音樂表現(xiàn)力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的慢過程，不可一蹴而就，需要教師集結(jié)教學(xué)智慧，指導(dǎo)學(xué)生積極參與。音樂表現(xiàn)力是音樂情感、音樂演唱、音樂演奏、音樂綜合表演的一體化呈現(xiàn)，教師要重視，并優(yōu)化策略，讓每一位小學(xué)生都具有良好的音樂表現(xiàn)力，為學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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