高中合唱指揮通識(shí)教育模式構(gòu)建探究分析

【摘要】當(dāng)前高中合唱教育多集中于合唱社團(tuán)、藝術(shù)生群體，無(wú)面向高中生的提升指揮能力的通識(shí)教育模式研究。高中合唱指揮通識(shí)教育模式的構(gòu)建與探究能更好地培養(yǎng)高中生的合唱指揮能力，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)與音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中;通識(shí)教育;合唱指揮;模式

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）04-0104-03

【本文著錄格式】陳汝琳.高中合唱指揮通識(shí)教育模式構(gòu)建探究分析[J].北方音樂(lè)，2020，02（04）：104-106.

引言

通識(shí)教育是教育的一種，是英文“general education”或“l(fā)iberal study”的譯名，也有學(xué)者把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等。自19世紀(jì)初美國(guó)博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.Parkard）教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)后，有越來(lái)越多的人熱衷于對(duì)它進(jìn)行研究和討論。雖然人們對(duì)于通識(shí)教育這個(gè)概念的表述各有不同，但是，對(duì)于通識(shí)教育的目標(biāo)可以達(dá)成共識(shí)。這種教育的目標(biāo)是：在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀。

合唱屬聲樂(lè)藝術(shù)范疇，是多聲部音樂(lè)的一個(gè)品種，是以群體歌唱為本體的表演藝術(shù)形式之一。合唱雖與其他聲樂(lè)演唱形式一樣，以發(fā)聲為基礎(chǔ)，以良好的氣息支持和良好的共鳴為前提，但合唱在歌唱發(fā)聲與音色的運(yùn)用上，在其藝術(shù)特點(diǎn)、藝術(shù)品質(zhì)及藝術(shù)表現(xiàn)特征上，卻有別于其他歌唱形式。合唱藝術(shù)強(qiáng)調(diào)的是共性，追求的是諧和、均衡、立體化的和聲美，注重的是協(xié)調(diào)一致、富有變化的音色美。

合唱指揮通識(shí)教育屬于普通高中音樂(lè)課程，通過(guò)系統(tǒng)化訓(xùn)練，凝練了指揮技法、合唱訓(xùn)練學(xué)、聲樂(lè)教學(xué)法的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，幫助培養(yǎng)、提升高中生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，具有素質(zhì)教育鮮明的大眾性和普及性課程性質(zhì)特點(diǎn)，是科學(xué)發(fā)聲、領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、端正態(tài)度、隨機(jī)應(yīng)變等基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

據(jù)目前所得資料分析，國(guó)內(nèi)外對(duì)合唱指揮能力的研究集中于站在教師指揮的立場(chǎng)上談其重要性、方法論、與新課標(biāo)關(guān)聯(lián)性、與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)性等。當(dāng)前，關(guān)于面向高中生合唱指揮，構(gòu)建高中合唱指揮通識(shí)教育模式，暫無(wú)數(shù)據(jù)，或者類似講到高中合唱的實(shí)踐與探索研究等論文，研究對(duì)象皆為合唱團(tuán)、合唱社團(tuán)等，沒(méi)有涉及到適用于高中生合唱指揮指揮能力的方法論研究案例。

本文將結(jié)合前人所做的關(guān)于高中合唱的探索實(shí)踐來(lái)思考借鑒，實(shí)現(xiàn)高中合唱通識(shí)教育模式的構(gòu)建探索，通過(guò)具體實(shí)踐及對(duì)實(shí)踐后所呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果的分析，嘗試總結(jié)高中合唱指揮通識(shí)教育模式的合理操作步驟、方式和心得，呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的教學(xué)方法與成果，給教師隊(duì)伍提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、高中合唱指揮通識(shí)教育模式構(gòu)建實(shí)踐

高中合唱通識(shí)教育將課堂的主導(dǎo)位置交給學(xué)生，通過(guò)合唱指揮通識(shí)教育，最大程度給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、鞏固、提升、檢驗(yàn)的空間與平臺(tái)，從學(xué)生角度出發(fā)，由教師教學(xué)、引導(dǎo)、改善，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題、加以改善、確保歌曲完整演繹，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合發(fā)展。于教學(xué)模式設(shè)計(jì)上，按前后順序細(xì)分為教學(xué)、實(shí)踐、提升、鞏固、完善、檢驗(yàn)六個(gè)步驟。

（一）教學(xué)

教學(xué)作為高中合唱指揮通識(shí)教育模式中的第一步，包含了基礎(chǔ)指揮法教學(xué)與通識(shí)合唱訓(xùn)練學(xué)教學(xué)，教學(xué)對(duì)象為各班指揮，高一、高二所有班級(jí)合計(jì)共32名學(xué)生指揮，于午間、放假等非常規(guī)上課時(shí)間集中訓(xùn)練。

基礎(chǔ)指揮法教學(xué)：課前發(fā)布視頻資料、文本資料等讓學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并且準(zhǔn)備兩瓶300ml的礦泉水用于指揮法學(xué)習(xí)。首先是常見(jiàn)指揮圖示基礎(chǔ)練習(xí)，各班指揮們?cè)诮處煹闹v解、示范、指導(dǎo)下，雙手各持一瓶礦泉水，學(xué)習(xí)并練習(xí)如圖例1中的三種基礎(chǔ)指揮法，然后同前理的教學(xué)方法學(xué)習(xí)與練習(xí)基礎(chǔ)指揮法分解練習(xí)（擊拍、起拍、收拍）與如圖例2的基礎(chǔ)指揮語(yǔ)匯。

通識(shí)合唱訓(xùn)練學(xué)教學(xué)：

練氣：學(xué)生指揮在教師的講解、示范、指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)訓(xùn)練班級(jí)合唱團(tuán)氣息的指揮技法，然后由學(xué)生指揮模擬演練一遍練氣過(guò)程，教師一旁指導(dǎo)、修正與改善，確保所有指揮掌握并能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

開(kāi)聲：學(xué)生指揮使用手機(jī)鋼琴，在教師的講解、示范和指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)在手機(jī)鋼琴上找音，并且準(zhǔn)確模唱音域“g-e2”內(nèi)C自然大調(diào)的三度音程，如“56757、67161”于五線譜上的旋律如下圖例3，然后模擬演練一遍開(kāi)聲過(guò)程，教師一旁指導(dǎo)、修正與改善，反復(fù)練習(xí)檢驗(yàn)至確保所有指揮掌握并能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

歌唱訓(xùn)練方法：歌曲音準(zhǔn)不準(zhǔn)確，便引導(dǎo)班級(jí)合唱團(tuán)使用不同音調(diào)朗讀歌詞，高不上去則用高音調(diào)朗讀，低不下去則用低音調(diào)朗讀，然后再帶旋律歌唱，熟譜后聆聽(tīng)歌曲音頻，小聲跟讀歌詞，確保班級(jí)合唱團(tuán)熟悉伴奏的速度與節(jié)奏后再跟伴奏歌唱。

（二）實(shí)踐

教學(xué)作為高中合唱指揮通識(shí)教育模式中的第二步，包含了指揮法實(shí)踐與通識(shí)合唱訓(xùn)練學(xué)實(shí)踐。

指揮法實(shí)踐：在通識(shí)合唱訓(xùn)練實(shí)踐前，要求學(xué)生指揮做好充分的準(zhǔn)備，通過(guò)學(xué)生指揮集中訓(xùn)練，使其理解并預(yù)測(cè)通識(shí)合唱訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并思索其解決方法，然后由指揮演示給教師看，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、修正與改善。

通識(shí)合唱訓(xùn)練實(shí)踐：教師提前要求學(xué)生指揮與班干部必須精誠(chéng)合作，起帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用;學(xué)生指揮與合唱團(tuán)員必須溝通、配合;班級(jí)必須團(tuán)隊(duì)協(xié)作。實(shí)踐過(guò)程由學(xué)生指揮于課后自行組織通識(shí)合唱訓(xùn)練，教師不予干涉。

（三）提升

提升作為高中合唱指揮通識(shí)教育模式中的第三步，包含了指揮法提升與通識(shí)合唱訓(xùn)練提升。

指揮法提升：在教師從旁指導(dǎo)下進(jìn)行通識(shí)合唱訓(xùn)練。教師就指揮與合唱團(tuán)通識(shí)合唱訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)學(xué)生指揮出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、改善與提升，提高其指揮法運(yùn)用能力與效率。

通識(shí)合唱訓(xùn)練提升：由學(xué)生指揮與班干部預(yù)約音樂(lè)教師進(jìn)行訓(xùn)練。由班級(jí)學(xué)生指揮與班級(jí)合唱團(tuán)配合，向教師展示其通識(shí)合唱訓(xùn)練過(guò)程，教師對(duì)班級(jí)合唱訓(xùn)練出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、改善與提升。

（四）鞏固

鞏固作為高中合唱指揮通識(shí)教育模式中的第四步，包含了指揮法鞏固與通識(shí)合唱訓(xùn)練鞏固。此過(guò)程學(xué)生的指揮法鞏固與通識(shí)合唱訓(xùn)練鞏固是同步進(jìn)行的，由學(xué)生指揮與其班級(jí)合唱團(tuán)自行組織通識(shí)合唱訓(xùn)練，教師不予干涉。

（五）完善

完善作為高中合唱指揮通識(shí)教育模式中的第五步，包含了指揮法完善與通識(shí)合唱訓(xùn)練完善。

指揮法完善：于午間即非常規(guī)上課時(shí)間集中訓(xùn)練。由指揮專業(yè)的音樂(lè)老師完整指揮不同班級(jí)的不同歌曲（帶歌曲伴奏背景），學(xué)生指揮錄像后自行看視頻練習(xí)，完善對(duì)歌曲的指揮法運(yùn)用。

通識(shí)合唱訓(xùn)練完善：由學(xué)生指揮與班干部預(yù)約音樂(lè)教師進(jìn)行訓(xùn)練。由班級(jí)學(xué)生指揮與班級(jí)合唱團(tuán)配合，給教師展示其通識(shí)合唱訓(xùn)練過(guò)程，教師對(duì)班級(jí)合唱訓(xùn)練中的歌唱訓(xùn)練部分，以歌曲的完整演繹為重點(diǎn)，對(duì)指揮的指揮歌曲能力進(jìn)行指導(dǎo)、改善與提升。

（六）檢驗(yàn)

檢驗(yàn)作為高中合唱指揮通識(shí)教育模式中的第六步，包含了指揮法檢驗(yàn)與通識(shí)合唱訓(xùn)練檢驗(yàn)。此過(guò)程學(xué)生指揮的指揮法檢驗(yàn)與通識(shí)合唱訓(xùn)練檢驗(yàn)是同步進(jìn)行的，以學(xué)校舉辦的歌唱比賽，高一、高二32個(gè)班級(jí)上臺(tái)演出為最終檢驗(yàn)。

二、高中合唱指揮通識(shí)教育模式構(gòu)建分析

如上文，高中合唱指揮通識(shí)教育模式由教學(xué)、實(shí)踐、提升、鞏固、完善、檢驗(yàn)六個(gè)步驟組成，凝練了指揮技法、合唱訓(xùn)練學(xué)、聲樂(lè)教學(xué)法的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，由學(xué)生指揮起帶頭作用，幫助培養(yǎng)提升高中生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，具有素質(zhì)教育鮮明的大眾性和普及性課程性質(zhì)特點(diǎn)，是科學(xué)發(fā)聲、領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、端正態(tài)度、隨機(jī)應(yīng)變等基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

（一）高中通識(shí)合唱指揮教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的作用

指揮技法：將常用基礎(chǔ)指揮圖示、指揮語(yǔ)匯作為教學(xué)重點(diǎn)，從基礎(chǔ)指揮法與通識(shí)合唱訓(xùn)練不同角度，對(duì)學(xué)生指揮的指揮技法能力進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，再通過(guò)實(shí)踐、提升、鞏固、完善幾個(gè)步驟，幫助學(xué)生指揮通過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練實(shí)踐，進(jìn)一步錘煉指揮技法能力。

合唱訓(xùn)練學(xué)：將通識(shí)合唱訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，明確通識(shí)合唱訓(xùn)練流程中練氣、開(kāi)聲與發(fā)聲的不同指揮方法，訓(xùn)練學(xué)生指揮掌握科學(xué)發(fā)聲方法、教學(xué)方法、排練方法及改善提升方法等合唱訓(xùn)練能力。

合唱指揮能力：依托學(xué)校合唱比賽，使學(xué)生指揮帶領(lǐng)班級(jí)合唱團(tuán)參與到活動(dòng)中去，增強(qiáng)其自信心、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力等;在比賽過(guò)程中能觀察到其他班級(jí)的合唱，有助于學(xué)生指揮自省，改善與提升其合唱指揮能力。

（二）高中通識(shí)合唱指揮教育模式在實(shí)踐中存在的不足與改進(jìn)意見(jiàn)

1.部分指揮對(duì)合唱缺乏興趣

缺乏興趣的學(xué)生指揮造成的情況有：不參與學(xué)生指揮集中訓(xùn)練，抵觸教師的教學(xué)，進(jìn)行班級(jí)合唱訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的方法，拉低班級(jí)合唱排練效率，對(duì)排練氛圍產(chǎn)生消極影響。

2.無(wú)科學(xué)教育模式先例指導(dǎo)

沒(méi)有固定的學(xué)生指揮訓(xùn)練時(shí)間，沒(méi)有適合高中生的合唱指揮教育模式或方法論的案例指導(dǎo)，一切靠指揮專業(yè)的老師自行摸索，效率不高，壓力集中。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力弱

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力弱的班級(jí)造成的情況有：學(xué)生指揮一頭熱地排練，班級(jí)合唱團(tuán)消極配合;教師指導(dǎo)時(shí)班級(jí)合唱團(tuán)反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)慢，合唱排練效率極低;對(duì)作品的創(chuàng)新演繹能力弱，演唱歌曲時(shí)產(chǎn)生捧讀的效果。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科教師在通識(shí)合唱訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生指揮的帶頭作用，以鼓勵(lì)為主，從學(xué)生指揮急需解決的問(wèn)題入手，授人以漁，提高其自信心與指揮能力，幫助其進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用;同時(shí)，也需要班主任及其他學(xué)科教師在此過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生指揮與班干部起帶頭作用，自主溝通、訓(xùn)練、改善，發(fā)揮學(xué)生指揮與班干部的主動(dòng)性。指揮專業(yè)的老師為學(xué)生與教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)，努力探索更加科學(xué)有效的教育方法與模式，為合唱指揮教育的進(jìn)步發(fā)揮作用。

三、結(jié)語(yǔ)

高中合唱指揮通識(shí)教育模式秉承“以生為本”的新課標(biāo)核心理念，面向高中生班級(jí)指揮，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合能力提升作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師主要起引導(dǎo)輔助作用，通過(guò)構(gòu)建高中合唱指揮通識(shí)教育模式，提升高中生指揮能力，再通過(guò)學(xué)生指揮在其班級(jí)起到的帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用，達(dá)到積極輻射、影響全體，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)與人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在高中合唱指揮通識(shí)教育模式的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生指揮的指揮技法、合唱訓(xùn)練學(xué)、聲樂(lè)教學(xué)法、領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌能力等得到了培養(yǎng)與提升。反思此教育模式的探究構(gòu)建過(guò)程仍存在不足，究其根本，離不開(kāi)學(xué)生不科學(xué)的人文習(xí)慣以及對(duì)音樂(lè)不科學(xué)的成見(jiàn)，因此，完善高中合唱指揮通識(shí)教育模式仍需要堅(jiān)持“以生為本”，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索、完善，探究、構(gòu)建更加科學(xué)有效的教育模式。

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作者簡(jiǎn)介：陳汝琳（1997—），女，廣東汕頭人，潮州市華僑中學(xué)教師，研究方向：聲樂(lè)、合唱指揮、通識(shí)教育。