培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣的有效途徑和方法

劉玉萍

內(nèi)容摘要：由于小學(xué)低年級學(xué)生受年齡特點(diǎn)限制，處于成長的初級階段，這個(gè)階段孩子的身心發(fā)育較快，但是由于年齡較小，對事物的認(rèn)知程度較低，又受好奇心影響，行為和興趣上會存在很大的不穩(wěn)定因素和隨意性。這時(shí)候就需要老師和家長進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，確保他們身心健康成長。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 低年級學(xué)生 文明習(xí)慣 途徑和方法

教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷?xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)，這是顯而易見的道理別對處于成長發(fā)育期的低年級學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣非常重要。從古到今，教育都不只局限于文化知識層面，還包括育人的過程。良好的行為習(xí)慣教育是小學(xué)低年級階段教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)校教師需要以身作則、以身示范，通過鼓勵(lì)、懲罰等方式為學(xué)生建立規(guī)則意識，幫助他們從小養(yǎng)成良好自覺自律的好習(xí)慣，樹立正確的人生觀。

一.影響低年級學(xué)生行為習(xí)慣的不良因素

1.家長溺愛使孩子獨(dú)立性差。小學(xué)低年級學(xué)生受年齡特別影響，心智不成熟，性情天真單純，行為隨意性大?，F(xiàn)在的家庭中大多以獨(dú)生子女居多，家長對孩子過度的溺愛，使孩子形成依賴心理，在家庭中依賴父母，在學(xué)校依賴于老師，在集體生活中處處希望得到庇護(hù)，受挫能力表現(xiàn)的很脆弱，缺乏獨(dú)立自主。

2.以自我為中心，缺乏集體觀念。現(xiàn)在的孩子在家庭中都處于中心地位，嬌生慣養(yǎng)，家長都是圍著孩子轉(zhuǎn)，把最好的給孩子，生怕孩子受到一點(diǎn)委屈，加上孩子年齡小，缺乏是非判斷能力。在家庭中以自我為中心，在班級生活中也常常以自我為中心，沒有集體意識，缺乏同學(xué)之間的忍讓。

3.行為隨意，規(guī)則意識較差。由于低年級學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級階段和關(guān)鍵時(shí)期，其外部因素的影響對其性格的形成起著重要的作用。但因受社會大環(huán)境和孩子在家庭中的主導(dǎo)地位影響，大多數(shù)孩子的集體意識都比較差，行為都偏向隨意，我行我素，沒有規(guī)則意識，不會換位思考。

4.學(xué)習(xí)自覺性差，不主動。許多家長認(rèn)為孩子年齡小，不懂事不自覺是很正常的事，所以忽略了過程中的引導(dǎo)和教育，誤認(rèn)為長到了一定年齡孩子自然就懂事了。其實(shí)，小學(xué)低年級階段正是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，如果家長和老師不能很好地利用這一時(shí)期進(jìn)行教育，就會導(dǎo)致孩子形成不好的習(xí)慣，上課小動作多，不專心聽講，課堂活動參與不積極，學(xué)習(xí)被動。

二.培養(yǎng)低年級學(xué)生文明習(xí)慣的有效方法

1.樹立榜樣，使孩子得到潛移默化的影響。

近墨者黑，近朱者赤。榜樣的力量是無窮的。在日常生活中，一個(gè)人的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣，和他周圍的環(huán)境、結(jié)交的人是密不可分的，人與人之間的語言方式、行為習(xí)慣對孩子的影響非常大。人常說“父母是孩子的第一任老師”，如果父母的日常生活混亂、邋遢、行為懶惰，那將會影響到孩子的日常習(xí)慣的養(yǎng)成，使孩子表現(xiàn)出做事拖拉，時(shí)間觀念差，在學(xué)習(xí)中也會表現(xiàn)的磨蹭，消極。因此，作為父母，首先要用好榜樣的力量。用自己的語言和行為孩子感染孩子，為孩子樹立榜樣，讓孩子在日常生活中得到潛移默化的影響。家長在孩子的成長中，要適時(shí)的引導(dǎo)孩子規(guī)范日常行為，幫助孩子養(yǎng)成良好的做事風(fēng)格和行為習(xí)慣，讓孩子從小懂得敬畏規(guī)則。

2.課堂中培養(yǎng)孩子的聽、說能力

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們良好的聽、說、讀、寫能力是教學(xué)的主要目標(biāo)之一。低年級學(xué)生受年齡因素影響，自覺性較差，在課堂學(xué)習(xí)中難免會有思想不集中，不遵守課堂紀(jì)律而影響其他學(xué)生，而小部分表現(xiàn)好的學(xué)生也會向這些調(diào)皮搗蛋的孩子看齊，導(dǎo)致課堂效果不佳，學(xué)習(xí)注意力不集中，而遺漏對知識點(diǎn)的掌握。因此，老師一定要教育學(xué)生課堂中高度集中精力，排除外部干擾，認(rèn)真聽課，教師要對課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)提醒，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，用心聽講，讓他們懂得在別的學(xué)生發(fā)言的時(shí)候更要用心聽別人把話說完，并且學(xué)會觀察別人發(fā)言時(shí)的舉止神態(tài)，準(zhǔn)確抓住別人講話的主要內(nèi)容，能將別人的講話用自己的語言進(jìn)行有條理的陳述和講評，做到普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，吐字清楚，語速適中，舉止優(yōu)雅，懂得在面對不同場合、不同對象時(shí)的說話方式和語言技巧。

3.養(yǎng)成多動筆的好習(xí)慣。

“眼過千遍不如手過一遍”，“好記性不如爛筆頭”，可見動筆寫作的重要性。而在當(dāng)下信息技術(shù)飛速發(fā)展，人們的動筆書寫能力被電子化輸入方式所代替，各單位均實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，只要能拼讀會書寫，能將要陳述的內(nèi)容通過電子形式編排出來，就不用動筆。這就導(dǎo)致了整體形態(tài)下的書寫能力低下，書寫得不到練習(xí)，久而生疏。小學(xué)低年級學(xué)生正處于學(xué)字、練字的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，往往會遇到不能解決的問題或掌握不清楚的內(nèi)容，需要在老師講授的過程中及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑跁线M(jìn)行批注，這個(gè)過程，也是深入學(xué)習(xí)和思考的過程，學(xué)生通過動筆記錄，就會深刻領(lǐng)會知識點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。如果教師能抓住小學(xué)階段這個(gè)機(jī)會，督促學(xué)生多動筆，讓練成一筆好字，養(yǎng)成多動筆的好習(xí)慣，不但有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且也會得到諸多的稱贊。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在讀書過程中，將遇到的優(yōu)美詞句、名言名錄、精彩片段及時(shí)摘抄下來的好習(xí)慣，對日后的學(xué)習(xí)和寫作也會有很大幫助。

4.家?；哟龠M(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成

“父母是孩子最好的老師”，父母的行為習(xí)慣直接影響孩子行為習(xí)慣的形成。而小學(xué)階段學(xué)生的生活重心除了學(xué)校就是家庭，還不能完全獨(dú)立，脫離父母或教師形成思想和行為上的獨(dú)立性。這時(shí)，家校配合對學(xué)生的身心發(fā)育有著直接的影響作用。教師應(yīng)該通過家長會、家訪等形式多和家長溝通聯(lián)系，教師要了解學(xué)生在家的生活行為情況，及時(shí)給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，要讓家長明白溺愛孩子的負(fù)面因素，轉(zhuǎn)變家長的教育思想，和家長在教育孩子問題上形成默契。作為家長，更要理解老師的良苦用心，雖然說教書育人是教師神圣而不可推辭的天職，每個(gè)教育工作者也都希望通過自己的努力而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀出眾的好學(xué)生?？傊?，無論是家長還是教師，都希望孩子是優(yōu)秀的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，發(fā)達(dá)的信息技術(shù)為家校交流提供了良好的平臺，老師和家長可以通過手機(jī)電話、QQ、微信等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行互動交流，交換學(xué)生的家校信息，雙方面保證孩子在小學(xué)初級階段就形成良好、文明的行為習(xí)慣。

5.集體教育法。集體教育法是孩子成長的溫床。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用孩子的從眾心理，孩子受年齡影響，其對行為的模仿性比較強(qiáng)，形容學(xué)別人的樣子，喜歡在集體場合自我表現(xiàn)，但往往又把握不好尺度，只是一味地效仿，這時(shí)，教師就要通過集體教育法。比如，在體能訓(xùn)練課中，教師可以讓一個(gè)孩子先做出標(biāo)準(zhǔn)動作作為榜樣進(jìn)行展示，再讓其他學(xué)生對照這個(gè)榜樣做出相同的動作，這樣既滿足了學(xué)生的模仿心理，又教會了體能動作。又比如，教師在發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子行為中好的方面的時(shí)候，如發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生總是在發(fā)現(xiàn)身邊有垃圾的時(shí)候主動揀拾并不聲不響的扔進(jìn)垃圾箱。教師可在課堂上公開對這個(gè)學(xué)生的行為進(jìn)行夸贊，讓這個(gè)學(xué)生感受到被老師關(guān)注的溫暖和做好事被表揚(yáng)的喜悅心理，在以后的行為中會做得更好，自我約束的行為意識就會更強(qiáng)烈，從而深層次激發(fā)這個(gè)學(xué)生的集體意識，塑造他的真善美。對其他學(xué)生而言，由于同伴做了好事受到了老師的公開表揚(yáng)與鼓勵(lì)，而極于模仿這個(gè)行為，相信自己也能做到，希望自己也可以得到老師的關(guān)注與表揚(yáng)，這樣一來，就形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，好的行為習(xí)慣得到了發(fā)揚(yáng)，不好的行為習(xí)慣也及時(shí)得到了制止。

6.制約訓(xùn)練法。制約訓(xùn)練法是一種較常見的方法，雖然在素質(zhì)教育中不大力提倡，但無規(guī)則不成方圓。人是最容易接受制約和暗示的動物，利用人性這一弱點(diǎn)，利用制約訓(xùn)練法對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成也是一種很好的手段。例如，教師規(guī)定上課期間孩子不能將雙手放在課桌上，要背后坐端，這一小小的制約，使孩子銘記在心，力爭表現(xiàn)的很好，不被老師點(diǎn)名批評。如果在制約訓(xùn)練法中適當(dāng)加入表彰明鼓勵(lì)，那就會使孩子在課堂中表現(xiàn)的更好。制約訓(xùn)練法可以用在集體中，也可以表現(xiàn)在個(gè)人行為方面。比如，班上有個(gè)學(xué)生上課總是將鉛筆頭放進(jìn)嘴里，教師多次阻止而不得，后來，教師找這個(gè)學(xué)生單獨(dú)談話，告訴其這樣做既是不文明的表現(xiàn)，又不利于健康，可是這樣做的效果還是不明顯，后來，班主任老師又單獨(dú)找這個(gè)學(xué)生談話，動之以情曉之以理制之以法。班主任老師讓班長配合其他科任老師對這個(gè)學(xué)生實(shí)行行為監(jiān)督，如果課堂上再將鉛筆頭放進(jìn)嘴里咀嚼，就將課堂上的知識抄寫三遍，如果課堂上不再出現(xiàn)這種不健康的行為，班主任老師將在班會上對他提出公開表揚(yáng)，并評選為行為文明規(guī)范生。這樣的制約條件，很快改掉了這個(gè)學(xué)生啃鉛筆頭的不良習(xí)慣。

三.意見和建議

由于低年級學(xué)生年齡小，思想單純，如同一張剛開畫的白紙，能畫出什么樣的畫卷，主要靠教師的正確引導(dǎo)和家庭教育的配合;低年級學(xué)生的思想意識更像是一攤?cè)刍说蔫F水，可以鑄造成各式各樣的形狀，這也同樣取決于教師的鑄造經(jīng)驗(yàn)和家庭教育的配合。如果錯(cuò)過鑄造的最佳時(shí)期，鐵水可能就會凝固成形，再想改變就不容易了。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣要抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)，抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實(shí)，有的放矢地開展各種教育活動。教師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)，細(xì)化教育方法，既要有集體教育方針又要實(shí)施單獨(dú)教育方法，既要嚴(yán)格要求、正確引導(dǎo)，又要樹立榜樣、適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在成長發(fā)育過程中，逐步并快速養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語：總之，冰凍三尺非一日之寒。學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)漫長而艱巨的思想塑造工程，在學(xué)生形成良好的教育框架后，適時(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)上的修補(bǔ)來進(jìn)行逐步完善。家長和班主任老師作為低年級學(xué)生成長階段的引路人，對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和良好性格的形成起著重要的作用，教師和家長要抓住孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，合力采取多種方式，使孩子在潛移默化的成長環(huán)境中樹立其正確的是非觀、行為觀，人生觀。

參考文獻(xiàn)

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[2]王丹，秦亮.論班主任如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].新課程（小學(xué)），2015（9）

本文系白銀市市級課題階段性研究成果，課題號;BY[2019]G262

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學(xué)）