用歷史故事激活歷史課堂

張二平

摘??要：中國(guó)擁有上下五千年的文明歷史，而歷史長(zhǎng)河由栩栩如生的微小故事積匯而成。正是這些故事讓歷史有了延綿不斷的旺盛生命力，人們通過(guò)講故事傳承歷史，又通過(guò)聽(tīng)故事了解歷史。故事里有歷史，歷史因故事而生機(jī)勃勃。因而，故事與歷史緊密相連，歷史教學(xué)離不開(kāi)生動(dòng)鮮活的歷史故事的良好作用。鑒于此，本文探究了歷史故事在歷史課堂的應(yīng)用策略，以提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;故事;教學(xué)

有人曾說(shuō)：“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的是愚者，從歷史中學(xué)習(xí)的是賢者?！睔v史在人類(lèi)世界中有著特殊而重要的地位，讀史可以知古今，讀史可以明心智，讀史可以富情趣，人類(lèi)的發(fā)展之路可以從歷史中找到答案，人類(lèi)的處世之道也可以從歷史中發(fā)現(xiàn)真相。故而，中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)非常重要，而且初中階段學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的吸收力猶如雨后春筍一般非常強(qiáng)。鑒于此，教師要做好初中階段的歷史教學(xué)工作，讓學(xué)生在歷史課堂上愛(ài)上歷史，豐富歷史文化底蘊(yùn)，奠定以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，如何做好歷史教學(xué)工作呢？故事是初中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，歷史長(zhǎng)河中的故事豐富多彩，因而教師應(yīng)該以故事為媒介講述歷史，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)歷史興趣，深厚歷史知識(shí)，建立歷史思維，從而全面提升歷史學(xué)習(xí)能力。

一、課前導(dǎo)入故事，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

歷史是一場(chǎng)前人與今人跨越時(shí)空的對(duì)話，但是由于時(shí)間跨度較大，學(xué)生很難走進(jìn)歷史并學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在這種情況下，教師需要提供一個(gè)“助動(dòng)力”，讓學(xué)生自然接受歷史事件，主動(dòng)走進(jìn)與歷史有關(guān)的知識(shí)世界。而故事就是很好的“助動(dòng)力”，它情節(jié)曲折、生動(dòng)活潑，學(xué)生很容易接受并理解。為此，在歷史課堂上教師可以在課前階段導(dǎo)入與知識(shí)相關(guān)的故事，用故事?tīng)I(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生走進(jìn)歷史，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

例如，在教學(xué)“美國(guó)的誕生”時(shí)，為了讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，我在課前導(dǎo)入階段講述了“波士頓傾茶”故事。即，東印度公司從清朝購(gòu)進(jìn)了大量的茶葉，由于茶葉囤積導(dǎo)致了虧損。為了止損，東印度公司向北美殖民地?zé)o稅銷(xiāo)售茶葉，這觸犯了殖民地茶商的利益。茶商們奮起反抗，尤以波士頓為首……通過(guò)講述波士頓傾茶的故事，學(xué)生窺探到了當(dāng)時(shí)北美人民生活的一角，深刻體會(huì)到了北美殖民地人民沒(méi)有尊嚴(yán)、沒(méi)有自由的苦難生活。也因此，在“美國(guó)的誕生”歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)自主探究、深入學(xué)習(xí)，有效掌握了歷史知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而，課前導(dǎo)入歷史故事有助于強(qiáng)化歷史教學(xué)效果。

二、課中穿插故事，生動(dòng)解讀知識(shí)

由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，有些歷史知識(shí)在學(xué)生面前就像一個(gè)霧團(tuán)，需要費(fèi)一些時(shí)間撥“霧”見(jiàn)日。面對(duì)這部分歷史知識(shí)，教師就需要一些輔助性的工具來(lái)幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、直接地理解歷史情感和知識(shí)背后的深刻意義。而歷史故事就是有效的輔助性工具，在故事的作用下，學(xué)生看待歷史知識(shí)的維度增加了，可以更加全面而準(zhǔn)確地認(rèn)知知識(shí)的深刻內(nèi)涵，從而提高歷史學(xué)習(xí)能力。因此，教師要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中穿插歷史故事，用故事解讀歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“血腥的資本積累”時(shí)，為了讓學(xué)生了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性，我在教學(xué)過(guò)程中穿插了一些“三角貿(mào)易”時(shí)期的歷史故事，通過(guò)故事讓學(xué)生直接感受原始資本積累的掠奪性，理解英國(guó)對(duì)印度殖民掠奪的影響。比如，英國(guó)約翰·霍金斯爵士“發(fā)財(cái)致富”的故事，在講述故事的過(guò)程中學(xué)生自然認(rèn)識(shí)了“歐洲-非洲-美洲”這條罪惡的“黑三角”貿(mào)易線，“見(jiàn)證”了殖民者的殘酷和黑人奴隸的悲慘生活。因此，深刻理解了原始資本積累的殘酷性和野蠻性，同時(shí)也掌握了英國(guó)對(duì)印度殖民掠奪的影響。故而，課中穿插歷史故事有助于學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)效率。

三、課后延伸故事，啟發(fā)歷史思維

歷史不光是在記錄過(guò)去，它也在講述事物發(fā)展規(guī)律，在演繹人文情懷。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)一定要用歷史的眼光看待時(shí)間中穿梭的每一個(gè)事件，聯(lián)系地、系統(tǒng)地、邏輯地分析每個(gè)事件，從而培養(yǎng)歷史思維，全面提升歷史認(rèn)知水平。而為了啟發(fā)學(xué)生歷史思維，教師可以在課后延伸一些相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生有聯(lián)系地思考和探究，建立歷史整體意識(shí)，強(qiáng)化歷史問(wèn)題綜合解讀能力。

例如，在教學(xué)“俄國(guó)十月革命”時(shí)，為了讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)俄國(guó)十月革命的精神意義，在課后階段，我延伸出了俄國(guó)十月革命后中國(guó)的一些小故事，比如，新文化運(yùn)動(dòng)故事、新民主主義革命故事等，讓學(xué)生通過(guò)故事直觀感受俄國(guó)十月革命的國(guó)際影響力，感受十月革命的世界意義。而通過(guò)這些故事的延伸學(xué)生創(chuàng)新、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了俄國(guó)十月革命，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，課后延伸故事有助于增強(qiáng)歷史教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，歷史故事是歷史教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)、溝通的橋梁。通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)、鮮活的歷史故事，學(xué)生仿佛回到了那段歲月，體驗(yàn)、經(jīng)歷了一段歷史，從而建立了歷史知識(shí)認(rèn)同感，強(qiáng)化了歷史知識(shí)理解能力。因此，教師要重視歷史故事在歷史課堂所扮演的角色，用好歷史故事，激活歷史課堂。

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