類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

杜艷芳

摘??要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)也受到影響發(fā)生了改變，很多先進(jìn)的教學(xué)方法涌入到課堂中。類比教學(xué)法就是將相近的知識點(diǎn)進(jìn)行對比，以此來幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到知識的區(qū)別，加深對知識的印象。同時在類比的過程中，教師還可以將以往的知識點(diǎn)與現(xiàn)在的知識點(diǎn)進(jìn)行對比。學(xué)生在過程中通過對比產(chǎn)生聯(lián)想，既可以鞏固舊知識，同時還可以快速完成對新知識的學(xué)習(xí)。在實(shí)際解題的過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比法，通過對比排除找出解答問題的正確方法，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);類比教學(xué);加深理解;鞏固基礎(chǔ);發(fā)展能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師一般都是按部就班進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生緊跟教師的步伐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方法取得了一定的教學(xué)效果，但是在教學(xué)進(jìn)度不斷推進(jìn)的同時，一些對知識掌握不牢固的學(xué)生很容易忘記之前學(xué)習(xí)到的知識，出現(xiàn)學(xué)完就忘的情況。除了教學(xué)進(jìn)度不斷推進(jìn)的原因之外，學(xué)生對知識的印象不深刻也是原因之一。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用類比教學(xué)法進(jìn)行授課，通過對比知識幫助學(xué)生加深對知識的印象，還可以通過新舊知識的對比鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長都有積極的作用，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、借助學(xué)生熟悉的知識進(jìn)行對比，加深學(xué)生的理解

抽象的數(shù)學(xué)知識一直是學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中的難關(guān)，甚至讓一些學(xué)生產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)的心理。這是因?yàn)閷W(xué)生一般都是以直觀的思維去思考，自然抽象的數(shù)學(xué)知識就成了不少學(xué)生的“噩夢”。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以借助學(xué)生熟悉的生活知識與教材中的知識進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的角度分析知識，加深學(xué)生對知識的理解，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《可能性的大小》時，可以借助學(xué)生熟悉的生活常識與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行對比，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角度，加深學(xué)生對知識的理解。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來研究可能性的問題，在我們的生活中經(jīng)常會聽到某件事發(fā)生的可能性有多少的問題。這就需要運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行判斷，下面我們就來一起學(xué)習(xí)一下吧。”學(xué)生聽我講完后開始研究教材中的內(nèi)容，并對比日常生活中的經(jīng)歷，對知識產(chǎn)生了熟悉感。學(xué)生在將生活常識和教材中的知識進(jìn)行對比后，對教材中的知識理解更加深刻。這樣，通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對比熟悉的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生的理解，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、在教學(xué)的過程中回顧舊的知識，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都存在學(xué)完就忘的情況，學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)的效率。鑒于此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師在給學(xué)生講授新知識的過程中，可以引用與該節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的舊知識進(jìn)行對比教學(xué)，在幫助學(xué)生快速完成新知識的學(xué)習(xí)的同時，還可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時，在給學(xué)生傳授新知識的過程中，教師可以通過對比新舊知識幫助學(xué)生回顧舊知識，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識。通過預(yù)習(xí)我們可以知道，扇形統(tǒng)計(jì)圖是反應(yīng)各部分?jǐn)?shù)量和總數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。在此之前我們還學(xué)習(xí)過其它統(tǒng)計(jì)圖，大家現(xiàn)在回憶一下其它統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)吧?！睂W(xué)生按照我給出的提示回顧之前的舊知識，總結(jié)不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和反應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生的知識掌握更加牢固。這樣，通過在課堂中對比舊知識，鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時還有助學(xué)生對新知識的掌握，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比法解決問題，發(fā)展學(xué)生的能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中為了幫助學(xué)生熟練引用學(xué)習(xí)到的知識，教師會給學(xué)生講解各種題型。但是學(xué)生的理解能力不夠，在課堂中很難理解教師的所講的方法，以致教師付出了足夠的辛苦卻沒有收獲等值的效果?，F(xiàn)代化的課堂更加開放，在教師的教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比教學(xué)方法解決問題，讓學(xué)生通過對比來找出解答問題的方法，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的方法解決遇到的實(shí)際問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過程中我們認(rèn)識了小數(shù)，在學(xué)習(xí)整數(shù)的時候我們學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的相關(guān)知識，那么小數(shù)的乘法該如何運(yùn)算呢？請大家通過對比整數(shù)乘法的知識找出答案吧?！睂W(xué)生在我的引導(dǎo)之下運(yùn)用對比的方法解決小數(shù)乘法的計(jì)算題，在不斷對比和計(jì)算的過程中學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的方法解決問題，使學(xué)生建立了新的數(shù)學(xué)思維，還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的課堂中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)思維，運(yùn)用類比教學(xué)法合理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，建立起正確的數(shù)學(xué)思維，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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