小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略探究

羅在杭

摘??要：隨著教學(xué)的不斷改革，在新的教育形式下，要求教師要注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)現(xiàn)如今學(xué)生不斷發(fā)展的需求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采用多種方法，促進(jìn)學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，也已成為目前小學(xué)語(yǔ)文教師探討的主要課題。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)心得，對(duì)有效教學(xué)策略進(jìn)行探討，以此助力語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;小學(xué);教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門具有人文性和工具性特點(diǎn)的課程，是學(xué)生健康發(fā)展中不可缺少的一門課程，但是在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的思想影響下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)常常是只是注重知識(shí)的傳授，以及學(xué)生考試能力的提高，這一功利性的教育方式，使得學(xué)生難以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到中華文化的博大精深，同時(shí)也極大地抑制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。為了改變這一現(xiàn)狀，也為了確保語(yǔ)文課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而更加積極好學(xué)，教師就一定要重視與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有意識(shí)地從多方面入手，組織學(xué)生參與趣味的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也以此確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

一、組織情境教學(xué)，激活課堂教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，雖說(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容是用母語(yǔ)表達(dá)，但是歸根究底來(lái)說(shuō)也是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)積累，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的，通過(guò)具體的、真實(shí)的情境構(gòu)建，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分帶動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)效率。

以《富饒的西沙群島》的課程教學(xué)為例，教師可以在課程開始前，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與西沙群島有關(guān)的圖片或視頻，通過(guò)多媒體的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生用自己的眼睛切實(shí)感受到西沙群島的風(fēng)景之美。這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式，要比讓學(xué)生單看一段文字的效果要好得多。又如，在《女媧補(bǔ)天》的教學(xué)過(guò)程中，為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放女媧補(bǔ)天的動(dòng)畫片，相對(duì)于書面的文字，動(dòng)畫片以更加生動(dòng)直觀的形象，有助于學(xué)生從多方面的理解文本內(nèi)容。而在學(xué)生看完動(dòng)畫片后，教師可以給學(xué)生留出一部分的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)進(jìn)行交流，讓學(xué)生談一談自己觀看視頻的感觸。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)進(jìn)行熱烈討論，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)課的內(nèi)容的了解，同時(shí)也有助于激活課堂，讓學(xué)生更加投入地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、引進(jìn)微課教學(xué)，深化學(xué)生理解

隨著社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用，在人們的生活和生產(chǎn)中越來(lái)越普遍，同樣也在課堂教學(xué)中得到了廣泛的普及。在教學(xué)的過(guò)程中，教師除了運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)外，微課的運(yùn)用實(shí)踐，也是新課改形式下教學(xué)方式的有效創(chuàng)新。教師運(yùn)用視頻講課的方式，在教學(xué)前錄制幾分鐘短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，刪去不必要的講課內(nèi)容，不僅便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。

以《桂林山水》的教學(xué)為例，這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河美的情感。而本章的教學(xué)重點(diǎn)則是課文的二、三自然段，在這兩自然段中，分別講述了桂林水的特點(diǎn)和山的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是需要理解用對(duì)比突出山水美水美的寫作手法。在錄制小視頻的過(guò)程中，教師可以對(duì)桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的觀看，讓學(xué)生對(duì)本課的基本知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概了解，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生分析每一自然段的具體含義，分析作者描寫意境的手法和寫作風(fēng)格。通過(guò)這樣新穎的教學(xué)方式，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，會(huì)更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，那么教師的教學(xué)目標(biāo)也就能夠更好達(dá)成。

三、開展問(wèn)題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考

充滿好奇心與求知欲，是大部分小學(xué)生的共性，而教師在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，就可以充分利用這些疑問(wèn)，設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生。教師根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，讓小學(xué)生以小組為單位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生以自主探究和合作探究為方式，進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，不僅能有效地提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展。

以《美麗的小興安嶺》的教學(xué)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)展，教師就可以選擇問(wèn)題探究式教學(xué)法，組織學(xué)生以小組為單位，思考以下問(wèn)題：“小興安嶺的四季是怎樣的？為什么說(shuō)小興安嶺是一座大花園，又是一座巨大的寶庫(kù)？”。讓學(xué)生團(tuán)結(jié)自己的組員，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后選出代表總結(jié)本組的觀點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)小興安嶺給自己留下的印象是怎樣的？以問(wèn)題的形式，讓學(xué)生自主閱讀文本，然后將文中的重點(diǎn)要點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，再結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探討。這樣的探究式教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的思維思考，同時(shí)也能有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總而言之，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是新課程改革的教學(xué)要求。而作為教育工作者，一定要重視提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，找到更為合適的教學(xué)形式，使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加有效，也為語(yǔ)文課堂增添活力與生機(jī)。

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