審丑視域下品《一棵小桃樹》的夢想

內(nèi)容摘要：賈平凹的散文《一棵小桃樹》一文中描寫的小桃樹，與其說是描寫小桃樹的堅強不屈的品質(zhì)，不如說是作者借小桃樹來自比。通過細細品味小桃樹的形象，可以窺探出作者在文本中表明自己的心跡——追求夢想。這樣不起眼的小桃樹是自己走在人生路上內(nèi)心的真實性寫照。

關(guān)鍵詞：夢想 《一棵小桃樹》 丑形態(tài) 文本解讀

《一棵小桃樹》現(xiàn)選入部編版初中語文七年級下冊第五單元。它最早刊發(fā)于1981年4月30日的《天津日報·文藝周刊》，原題為“一棵小桃樹”。第一次選入人教版語文教材是1990年，以作者改動后的“我的小桃樹”為題。而這次選入部編版教材又恢復(fù)原題。它是當(dāng)代著名作家賈平凹的散文代表作之一。賈平凹在十年文化大革命的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長來反映自己成長的心境。

一.丑之形：一棵沒出息的小桃樹

在中國的傳統(tǒng)文化中，“桃”被賦予了靈性和許多美好的想象，代表著中華民族對人生的平安、吉祥、美好的追求與向往。詩詞中也多有歌頌桃樹的，比如，我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)·周南》篇中的《桃夭》：桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。就是將人與桃、桃與人有機的結(jié)合在一起，體現(xiàn)對美好生活的向往。桃花是美的，桃樹是靈的。但是，在《一棵小桃樹》中，小桃樹是丑的、不被人歡迎的。

1.丑的長相

在院子一個被人忽視的角落里艱難地“拱出一點嫩綠兒”。長得“很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的、黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去”。這是一棵自卑、孱弱、渺小得讓人視而不見的幼苗?！按蠹叶夹υ捤?，連奶奶也說它“沒出息”。又因“長得太不是地方，誰也再不理會”。這棵小桃樹從出生開始就被漠視和邊緣化，誰都不在意看不上它。它是孤單的存在。

“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣?！薄扳崱笔琴H義詞，形容體態(tài)卑小容貌庸俗丑陋。小桃樹生長速度極其漫長，三四個月才長上二尺，用現(xiàn)在的尺寸計算的話，就是66厘米左右，確實生長時間長。另外，作者說它長得丑就算了，再加“極猥瑣”一詞，可想而知，這棵小桃樹的丑陋的形態(tài)。但是我們在使用這個詞時，大多是用來形容人，作者在這里用來形容小桃樹，實際上是帶有對自己的輕視。而在這里說的也是小桃樹的沒出息。

2.丑的花朵

開了花了，枝干瘦小，枝條稀少，花苞的數(shù)量也不多?！耙豢孟商业姆N子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉?！薄跋商摇崩響?yīng)帶有靈氣，其花應(yīng)當(dāng)艷麗而富有朝氣，但這棵桃樹既未帶半分仙氣，色澤也差于自然色。令人心疼又極其不好看。這棵丑桃開花也是極丑的。

3.丑的境遇

丑桃樹生長在院子角落的地方，大家都認(rèn)為長得太不是地方，想砍掉它。每個人都看上這棵小桃樹，生長的環(huán)境也很尷尬。角落常常是不起眼的地方，而它在這塊兒土地上生長了?！靶√覙湓陲L(fēng)雨里哆嗦，纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了……”生長的地方不好、瘦削的枝條，慘白的花瓣兒面對風(fēng)雨的吹打終究顯得很狼狽，看上去褪了昨日容顏，極顯蒼白。雖然花開時也不好看，但經(jīng)過風(fēng)雨后精神更加萎靡了，不能入眼，也不忍心去看。這棵丑桃樹的成長也是沒有出息的，不堪風(fēng)雨歷練。

面對這棵瘦小的丑桃樹，作者沒有嫌棄它，卻以另外的方式愛著它。首先，在奶奶說這棵小桃樹沒有出息，需要嫁接才成的時候，“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩。”其次，它雖然長得弱小，花開不繁，但“花幸好沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。”作者在為弱小的小桃樹的成長而感到高興，在小桃樹遭遇風(fēng)雨時，作者不忍看，實際上是對小桃樹深深的擔(dān)心，他深深地愛憐著這棵小桃樹。

里普斯認(rèn)為：“審美的欣賞并非對于一個對象的欣賞，而是對于一個自我的欣賞。它是一種位于人自己身上的直接的價值感覺?！盵1]作者大篇幅寫丑桃樹，實質(zhì)是以丑樹來比喻“丑”的自己。追根溯源，賈平凹是中國傳統(tǒng)的農(nóng)民戶家的孩子。他的家庭有22口人，沒有寵愛，沒有好的體質(zhì)，甚至沒有好的長相——一個稀飯灌得很大的肚子，黑細細的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋”，像“小蘿卜頭”一樣外貌丑陋。喜歡躲開人。小桃樹出生就被邊緣化，這就正好應(yīng)對了作者童年生活被處處擠兌、嘲笑冷落的境況。小桃樹丑的境遇和丑的長相，就是作者惡劣的成長環(huán)境和丑陋的相貌。這是他從小自卑的原因。但是，結(jié)合作者的個性發(fā)展過程，他總是在自我否定后又燃起不盡的希望自我鼓勵。

所以，小桃樹的丑于作者而言，有著獨特的意義，即在重壓下不斷地追求更好的自己。

二.夢之影：夢想追求更好的自己

在全文中，作者總以“我的小桃樹”出現(xiàn)，“我的”便拉近了作者于小桃樹的關(guān)系，他們的關(guān)系很密切。因為：

1.它蓄著“我”的夢想

奶奶說含著桃核做夢會幸福。作者將桃核埋進院角好蓄著自己的夢。在作者看來，小桃樹即將的生長就象征自己幸福甜蜜的的生活。但這蓄著夢的桃樹，作者遺忘了兩次。第一次是種桃核后，幾許秋冬，忘了它是否能生根發(fā)芽?！拔摇睂⑺浧鹨彩且驗槟棠膛既淮驋咴鹤訒r看見它拱出的綠芽而轉(zhuǎn)告我的?？匆娝拔摇睙o比激動，覺得它給我?guī)砹梭@喜。這次遺忘是小孩子的童性，無意識的遺忘。小桃樹的成長讓作者在遺忘后又重拾了自己將要幸福的夢，并且感到無比的愜意。尤其是相比較哥哥姐姐那時至今早已忘記的夢，作者每天都能看到自己的夢，這是多么開心的事兒?。∷孕√覙渲粚儆凇拔摇币粋€人，它獨特的蘊含著“我”的夢想，對未來美好生活充滿期待。

2.它鼓舞“我”攜夢不斷向前

作者第二次忘記小桃樹是因為 “我”到城里上學(xué)去了?！白叱隽松?，發(fā)現(xiàn)山外的天地這般兒大，城里的好景這般兒多?！泵鎸Υ筇斓睾蔑L(fēng)景，忙于學(xué)習(xí)、奮斗，便把小桃樹淡忘了。再想起時卻是奶奶去世，“我”悲痛且對眼前骨感生活的無力和逃避。據(jù)資料記載，賈平凹是以一個幸運兒的角色被推薦上大學(xué)，血氣方剛的年紀(jì)加之得到上學(xué)機會的自信滿滿，他迫不及待地將自己融進大城市。但是，事實并非如人愿?！叭耸涝瓉碛腥耸赖拇髸覅s連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸長大……心境似乎是垂垂暮老了?！彼麑η髮W(xué)城市西安的描述：“從山溝走到西安，一看見高大的金碧輝煌的鐘樓，我?guī)缀跻獓樆枇?。街道那么寬，車子那么密，我不敢過馬路……”[2]自己的價值實現(xiàn)使作者發(fā)現(xiàn)自己的幼稚，心境垂垂暮老則來源于他對城市的陌生感、使他在鄉(xiāng)村人強烈的自尊心下爆發(fā)出自己的自卑感，精神無所寄托，與城市格格不入。這是作者孤獨、低迷的真實寫照的原因之一。人，若失去了心靈的歸屬感，常會失去愛生活的能力，向前的腳步也將滯留。

無比愁苦之際，“突然看見那樹頂端，竟還保留著一個欲綻的花苞，……這花莫不就是我當(dāng)年要做的夢的精靈嗎？”小桃樹在風(fēng)雨里掙扎，那么孱弱的它卻在枝頭留下了一個花苞，經(jīng)過風(fēng)雨的摧殘變得勇敢堅強。那不就是作者自己嗎？桃花的出現(xiàn)提醒他仍有夢想，不嬌艷的花仍有綻放美麗的權(quán)利，盡管沒有一只蜜蜂去戀過它，沒有蝴蝶肯為它停留。文革之風(fēng)在心底留下那深深地迷茫與低迷瞬間得以柳暗花明。自己無處安放的靈魂又看到了希望。是的，小桃樹受過孤獨、嘲笑、冷落，但最終開了花，是夢想支撐小桃樹的花開。而我，夢想也應(yīng)一直在，一直堅強走未來的路，況且還有奶奶對我的守護。夢想總要經(jīng)歷風(fēng)雨的考驗，失意的作者從中汲取奮斗的信心和鼓舞，還有心田的安寧和奮斗。用心生活，用心經(jīng)營屬于自己的“小桃樹”。

總之，作者用了大篇文段去插敘回憶小桃樹的經(jīng)歷，實則剛好回應(yīng)了桃核孕育花開夢想。這里的“小桃樹”已不單是字典、詞匯或其他科學(xué)意義的“桃樹”了，它雖有桃樹的形狀，卻是人希望精神的載體。[3]作者樸實的語言，借小桃樹暗示自己奮斗歷程的艱辛，將自己成長和受挫的苦悶揭示出來，進而引發(fā)了自我解剖，不斷思考人生，揭示人生奮斗過程艱辛的道理，從而又對未來充滿了理想和希望。

參考文獻

[1]陳穎，向浩.心之聲，意向往——《一棵小桃樹》文本解讀[J].語文教學(xué)通訊：初中（B），2019（1）：54-55.

[2]肖培東.桃樹續(xù)夢想，旁批巧助讀——我教《一顆小桃樹》[J].語文建設(shè).2018（04）.

[3]丁世民.丑的生靈夢的精靈暖了心靈——《一顆小桃樹》文本解讀[J].語文教學(xué)通訊.2017（58）.

[4]張瓊.從《一棵小桃樹》看賈平凹的個性與散文創(chuàng)作[J].中學(xué)語文教學(xué).2006.11.

注 釋

[1]馬奇.《西方美學(xué)史資料選編》（下卷）[M].青海人民出版社.1985：101.

[2]張瓊.從《一棵小桃樹》看賈平凹的個性與散文創(chuàng)作[J].中學(xué)語文教學(xué).2006.11.

[3]丁世民.丑的生靈夢的精靈暖了心靈——《一顆小桃樹》文本解讀[J].語文教學(xué)通訊.2017（58）.

（作者介紹：趙楊麗，廣西師范大學(xué)文學(xué)院/新聞與傳播學(xué)院學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士研究生）