淺談如何提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

內(nèi)容摘要：2016年9月13日國家教育部在《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出“核心素養(yǎng)”的觀點(diǎn)。語文的核心素養(yǎng)，主要包括了“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”這四個方面。本文從重視閱讀、重視積累、重視思考和重視表達(dá)四個方面分析了如何提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀 積累 思考 表達(dá)

語文核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文的核心素養(yǎng)，主要包括了“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”這四個方面。其實，一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼笪覀冊谡Z文教學(xué)中抓好學(xué)生的語文基本功——多讀、多寫、多思、多練。

一.重視閱讀

首先要重視課內(nèi)閱讀。我們所使用的教材都是由編者精心選編，大多文質(zhì)兼美，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味。在閱讀過程中老師要指導(dǎo)學(xué)生，切忌泛泛而讀，要抓住一點(diǎn)，深入開去。譬如讀《我的空中樓閣》、《警察和贊美詩》，就讓學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境描寫的妙處;讀《藥》、《拿來主義》，就讓學(xué)生深刻體悟魯迅先生對社會的敏銳觀察，對人性的深刻理解;讀《我的母親》、《多年父子成兄弟》，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的塑造方法。長期這樣堅持，學(xué)生必然會有許多收獲。

其次，重視課文朗讀。如在學(xué)習(xí)《采石工》時，學(xué)到“他們是一群采石工 是一群追蹤著石頭的人 在他們面前，山連山的沉默 是一個世紀(jì)又一個世紀(jì)的期待 而他們不是看風(fēng)暴的人 他們搓了搓手掌 便在山的面前彎下腰來 猶如做夢似的 他們開始觸摸到 一個最堅硬的現(xiàn)實 于是，錘聲震響了 鑿子在一寸一寸地推進(jìn) 山巖痛成了紅褐色 而未來的形體 正不情愿地從固結(jié)中顯現(xiàn) 這就是采石工 這就是專門與石頭苦斗的人”，老師感慨地說：“多么感人的情景，多么動人的畫面，多么令人佩服的采石工啊！”于是，學(xué)生們都情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿了驕傲、自豪、佩服的感情。好像自己就在旁邊看著勞動人民正在用汗水和血淚修筑紀(jì)念碑。學(xué)生們又一次朗讀，每一次朗讀無不生成著自己對文本的理解，感受著作者那顆對勞動人民無比敬佩的心。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我們可以說老師是在教朗讀，也可以說是在培養(yǎng)學(xué)生們的一種人文精神。因為在反復(fù)的朗讀中，一方面，學(xué)生們的朗讀水平在逐漸提高——這是語文工具性的體現(xiàn);另一方面，在老師的引導(dǎo)下，朗讀中滲透了濃烈的情感：學(xué)生們從勞動人民的辛勤勞動中體會到對他們的敬佩，進(jìn)而體會到為中國的勞動人民而感到驕傲、自豪----毫無疑問，這又是人文主義的熏陶。兩者是如此和諧完美地結(jié)合在一起，潤物無聲地滋潤著學(xué)生們的心靈。

再次要重視課外個性化閱讀?！墩n標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為?！辈煌膶W(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。在日常的閱讀指導(dǎo)中我們可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，給他們推薦一些比較經(jīng)典而又文質(zhì)兼美的書籍，比如《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》等。應(yīng)鼓勵學(xué)生可以有不同的閱讀趣味，不要阻止，不要扼殺，在鼓勵中，在欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)多方面的閱讀興趣。

二.重視積累

朱自清先生曾經(jīng)說過：我寧愿背下一部詩集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩集。因為泛泛看過的詩集終究是人家的，而背下的詩集則成為自己的了。打個比方，看過的文章，就如在飯店看過的美食，僅僅一飽眼福而已，而背下的詩文，就如吃下的美食，會變成自己精神的營養(yǎng)，滋養(yǎng)自己終身。

積累是培養(yǎng)和提高語文能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)語文課程與生活的聯(lián)系，能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。沒有一定程度的語文積累，語文教育目標(biāo)的實現(xiàn)猶如空中樓閣。學(xué)生的語文積累是圍繞著一定任務(wù)、采取一定方法進(jìn)行的實踐活動。良好的積累學(xué)習(xí)方法既是學(xué)生獲得知識的手段，也是促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化的中介。在方法上首推誦讀法，在朗誦中形成語感，它能內(nèi)化成為優(yōu)秀的語言文化，儲存足量的優(yōu)秀詩文。其次是摘抄法，持之以恒地做好這項工作，讓學(xué)生養(yǎng)成勤摘抄的習(xí)慣，會使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效果。再次是做讀書筆記，如養(yǎng)成寫批注、寫心得、作評價等的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地來閱讀理解文章。葉圣陶先生就說過：“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！?/p>

三.重視思考

偉大的思想家笛卡爾說過：“我思故我在。”帕斯卡爾也說過“人是會思想的蘆葦?！比艘蛩伎级鴤ゴ螅艘蛩伎级鞓?，人因思考而成長。但是，縱觀當(dāng)下語文課堂，假問題、淺思考、不思考現(xiàn)象，比比皆是。好的課堂，重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，就是有效思維的長度，有價值思維的厚度，深度思維的力度。

如何在課堂教學(xué)中增加有效思維，深度思考，給學(xué)生智力以挑戰(zhàn)呢？首先，就是讓學(xué)生要經(jīng)過思考，經(jīng)過努力，經(jīng)過探索，經(jīng)過碰撞，甚至經(jīng)過挫折之后才能達(dá)到。要避免學(xué)生在書上能找到現(xiàn)成答案，更要避免學(xué)生不假思索就能脫口而出。比如學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》，提問學(xué)生這首詩有兩處提到了“從明天起”，請問明天的生活與今天、昨天的生活有什么區(qū)別？詩中的“我”和“你”對幸福的理解有什么不同？“面朝大海，春暖花開”這兩句為什么受到人們的喜愛？再次，不給學(xué)生唯一的答案。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)學(xué)科，答案往往不是唯一的，如果強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，就限制了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的思想。語文答案不是用“對”“錯”來評價的，而是用“好”與“不好”來衡量的。如果把學(xué)生思維打開，讓每位學(xué)生都能暢所欲言，那么學(xué)生就提高了自己的創(chuàng)新思維能力。

四.重視表達(dá)

利用課前三分鐘演講，表達(dá)與交流，語文綜合實踐活動等，讓學(xué)生在小組和班級內(nèi)大聲發(fā)表自己的觀點(diǎn)，評選班級發(fā)言明星等，都是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效措施。

書面表達(dá)能力更應(yīng)引起語文教師的重視。培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的途徑很多，方法也很多，而最為有效的方法就是讀寫結(jié)合。例如學(xué)習(xí)《采石工》，可以讓學(xué)生仿照課文練習(xí)對勞動環(huán)境的描寫。學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》等詩歌，可以讓學(xué)生在鑒賞詩歌的過程中品詞煉句，體會語言的凝練美。學(xué)習(xí)《荷塘月色》，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察景物，按一定的順序練習(xí)細(xì)節(jié)描寫。一課一練，選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)一課，練習(xí)一課，定能一步一個臺階，有所進(jìn)步。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是緩慢而艱辛的，需要師生共同努力，付出大量心血去完成。語文教學(xué)也并不應(yīng)該僅僅局限于簡單生硬的課堂教學(xué)組織形式，教師在實際教學(xué)過程中還應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)組織形式，利用多樣化的教學(xué)手段及方式，形成立體化的語文課堂教學(xué)，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得以提高。

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（作者介紹：瞿林美，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部教師）