多媒體在初中化學實驗教學中的作用

王晶晶

摘要：實驗是初中化學課程的一項基礎(chǔ)模塊，有效的實驗教學能夠為學生直接探究化學知識提供途徑。盡管初中化學實驗的內(nèi)容較為簡單，但是有些實驗對實驗室條件提出了較高的要求，且具有一定的危險性。在多媒體的支持下，使得初中化學實驗教學的空間得到拓展，二者的有機融合也為學生提供了實驗學習的新思路。

關(guān)鍵詞：多媒體;化學實驗;初中;教學

引言：化學實驗的有效開展不僅可以顯著降低學生的理解難度，同時也能充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動將更多的注意力集中到實驗?zāi)酥翆瘜W原理的探究上。在科學技術(shù)日新月異的今天，越來越多的多媒體手段也步入了化學實驗課堂，無論是傳統(tǒng)的電子課件還是新式的電子白板乃至更加完善的化學仿真實驗室，都能有效提升學生的化學學習體驗。想要更加有效發(fā)揮多媒體在化學實驗教學中的作用，教師就要基于不同多媒體手段的特點，將其合理的應(yīng)用到不同的化學實驗當中。

一、將多媒體整合于初中化學實驗教學的意義

在初中階段化學課程體系當中，實驗是一項基礎(chǔ)模塊，也是學生直接探究化學知識的主要途徑。以新課改為導(dǎo)向，將多媒體整合于初中化學實驗教學中，體現(xiàn)出較強的教育意義。一些化學教師已經(jīng)習慣于通過口述講解的方式為學生傳授實驗知識，使得學生無法通過想象來理解化學反應(yīng)的現(xiàn)象以及其中的原理，也就難以達到化學實驗的教學效果。另外，初中階段所涉及的一些化學實驗，在操作的過程中具有一定的危險性，可能生成有毒、有害的物質(zhì)。如果教師通過現(xiàn)場演示的方式帶領(lǐng)學生進行操作，容易出現(xiàn)安全事故。針對于這樣的教學情況，教師通過運用多媒體技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗室的方式進行實驗教學，不僅能夠使學生清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，也能夠避免由于操作失誤而形成安全隱患，使得化學實驗教學效率得到有效提升。

二、初中化學實驗教學現(xiàn)狀

教師對化學實驗重視程度不夠也是一個比較顯著的問題，目前，在應(yīng)試教育背景下，大部分初中教師只是一味地追求學生成績和升學率，在教學過程中忽視了學生化學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學生對動手實踐操作不夠熟練，只重視課本理論知識而忽視了實踐能力。部分教師在教學的過程中為了節(jié)省教學時間，通常讓學生對實驗內(nèi)容和步驟進行死記硬背，即使有的教師雖然會組織學生進行化學實驗，卻忽視了學生動手能力不夠強的因素，讓學生在實驗操作的過程中找不到自信，進而導(dǎo)致學生失去對化學實驗的興趣。學生對實驗操作一無所知，并不能提高化學實驗課堂的教學質(zhì)量。

三、多媒體在初中化學實驗中的主要作用

（一）借助多媒體降低化學實驗教學成本

多媒體的一個應(yīng)用方向就是對初中化學實驗成本的降低。在實際的教學過程中，有一部分化學實驗需要大量的實驗時間，還有部分實驗是需要復(fù)雜的操作練習來完成的。如果教師忽視了實驗的時間成本，就很容易造成學生與教師精力的流失。例如在學習“制取氧氣”這一實驗時，教師要引導(dǎo)學生對實驗裝置及實驗操作方式進行改進和探究。如果在實際的實物上進行操作，不但會占用大量的課堂教學時間，而且拼接化學設(shè)施的操作十分麻煩，更無法讓每個學生都來進行實際的操作練習。如果教師可以借助多媒體技術(shù)的幫助，將學生帶領(lǐng)到計算機教室，利用化學實驗?zāi)M軟件來展開實驗探究練習，就能在提升更多學生化學實驗實踐能力的同時，顯著的提高課堂教學效率。這樣學生也會出于實驗興趣，主動地參與到自主探究中，從而實現(xiàn)自身化學綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。

（二）借助多媒體開展危險及復(fù)雜化學實驗

在以往的初中化學實驗教學過程中，很多教師一旦遇到一些危險性較強或相對較為復(fù)雜的化學實驗，為了保證教學進度與學生的人身安全，大部分教師都會采用口述的方式來為學生大概描述一下實驗過程。從實際角度出發(fā)，這種教學方式雖然也能在一定程度上拓展學生的知識視野，但卻無法通過實驗來完善學生對這部分知識點的理論認知體系。而在多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用背景下，這些較為危險及復(fù)雜的實驗也有了更多呈現(xiàn)的方式。教師要基于不同的實驗教學類型，合理應(yīng)用信息技術(shù)展開教學工作。例如在學習“燃燒和滅火”這部分教學內(nèi)容時，教材上記載了一個“粉塵爆炸實驗”。教師要通過面粉與鼓氣裝置制造出粉塵爆炸環(huán)境，從而引導(dǎo)學生認識到燃燒的基本性質(zhì)。這一實驗本身就有著十分劇烈的實驗反應(yīng)，在實際的操作過程中一旦產(chǎn)生操作失誤就很容易引起不必要的危險。這時教師就可以事先在無人處錄制實驗視頻，或者通過網(wǎng)絡(luò)渠道下載實驗視頻，從而引導(dǎo)學生在課堂上根據(jù)實驗視頻展開思考。這樣才能在保護學生安全的同時，避免學生的化學知識體系出現(xiàn)疏漏。

結(jié)束語：在我國逐步進入到信息化時代后，使得信息技術(shù)與教育教學之間的融合程度也有所提高?；瘜W作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，將信息技術(shù)切實應(yīng)用于實驗教學環(huán)節(jié)不僅有利于調(diào)動學生的積極性，還能夠使得實驗教學方式更加多元。因此，初中化學教師應(yīng)該認識到信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，并根據(jù)化學實驗的性質(zhì)與教學目標，促進信息技術(shù)與化學實驗?zāi)K相互整合。

參考文獻：

吳秀峰.多媒體在初中化學實驗教學中的作用[J].甘肅教育，2020，（9）：98.

岑朝魁.初中化學實驗在教學中的作用[J].新智慧，2018，（24）：72.doi：10.3969/j.issn.1674-3717.2018.24.071.

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