新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)模式的探討

黃婷

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也得到了不斷的深化改革，對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)，音樂(lè)成為素質(zhì)教育體系中不可缺少的一門(mén)課程，其不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)高雅的情趣，還能夠陶冶學(xué)生的情操，并在一定程度上提升學(xué)生的審美能力，讓其在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中能夠感受到音樂(lè)的魅力，從而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課程的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，因此，要不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化及完善?；诖吮尘跋?，本文針對(duì)新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中音樂(lè)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0121

一、當(dāng)前初中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.音樂(lè)教學(xué)不重視

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分初中學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生的文化課成績(jī)，對(duì)于音樂(lè)課程的重視不夠，其認(rèn)為這一課程既不會(huì)涉及期末考試中計(jì)入總體成績(jī)，也不能有效地幫助學(xué)生提升其他文化課程的成績(jī)，因此使得這一課程的實(shí)際教學(xué)工作存在敷衍的態(tài)度。除此之外，一般到學(xué)校的考試階段，甚至?xí)泻芏嘟處焺儕Z音樂(lè)課的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課的教授，使得學(xué)生不能夠合理地進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響其對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.課堂互動(dòng)不理想

對(duì)于很多初中音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，其都沿襲了傳統(tǒng)的以教師提問(wèn)和學(xué)生回答為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，這一方式相對(duì)來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收存在被動(dòng)性。另外，一些教師大多數(shù)時(shí)候提出的都是一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思考及啟發(fā)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被不斷壓縮，甚至不愿意參與互動(dòng)，從而讓音樂(lè)課程不能完美地發(fā)揮其魅力及價(jià)值，使得課堂死氣沉沉。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

對(duì)于初中音樂(lè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，大部分教師都是采用良好、優(yōu)秀、及格等多種等級(jí)來(lái)評(píng)定學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)。然而，這種方式存在盲目性與不客觀性，其主要依據(jù)的是學(xué)生日常的表現(xiàn)以及教師的主觀判斷。并且，一般的學(xué)校都不會(huì)建立完善的音樂(lè)課程評(píng)價(jià)體系，因此，給學(xué)生傳遞了一種無(wú)所謂的信息，使得其對(duì)待音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度慢慢變得不再認(rèn)真，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)方式機(jī)械化

隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷成熟，大部分學(xué)校都開(kāi)始引用較為先進(jìn)的教學(xué)模式，初中學(xué)校的音樂(lè)課程教學(xué)也不例外。但實(shí)際上，很多音樂(lè)教師太過(guò)依賴多媒體等教學(xué)方式，使音樂(lè)課堂逐漸變得機(jī)械化，學(xué)生面對(duì)音樂(lè)知識(shí)只能通過(guò)感官去觀察，缺乏實(shí)際的體驗(yàn)感，從而不能有直觀的感受，因此，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效果不升反降[2]。

二、新課標(biāo)下提升初中音樂(lè)教學(xué)的有效措施

1.立足于教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)互動(dòng)

新課標(biāo)背景下，在初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中，教師要立足于教學(xué)實(shí)際，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與音樂(lè)內(nèi)容及其內(nèi)涵聯(lián)系到一起，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，更好地提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)與藝術(shù)品質(zhì)。于此，教師還要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的個(gè)性化特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能夠全面投入搭配音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中。

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行《青春舞曲》這首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，比較重要且難度較大的是這首歌曲輕快的曲調(diào)。因此，對(duì)于一些音樂(lè)基礎(chǔ)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，由此教師可以安排學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前進(jìn)行歌詞的熟記與理解，并針對(duì)這一首歌曲發(fā)表自己的理解與感悟，然后再由教師利用多媒體進(jìn)行這首歌曲的播放，讓學(xué)生先跟唱，然后教師再逐句教唱，并在此過(guò)程中可以針對(duì)歌詞進(jìn)行歌曲意義拓展。比如借由“我的青春小鳥(niǎo)一去不回來(lái)”這句歌詞啟發(fā)學(xué)生青春時(shí)光易逝，要把握當(dāng)下努力學(xué)習(xí)與生活，以此加深學(xué)生對(duì)歌曲的體會(huì)，由內(nèi)而外地愛(ài)上音樂(lè)。

2.落實(shí)以人為本理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)初中音樂(lè)教師都沿襲了傳統(tǒng)的單一輸出式的教學(xué)模式，想要全面提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，需要改善原有的意識(shí)，充分落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以此更好地協(xié)調(diào)教與學(xué)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，巧妙地借助其對(duì)于新鮮事物的好奇心與求知欲，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行保衛(wèi)黃河《黃河大合唱》這一首選曲的學(xué)習(xí)及賞析時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生利用課余的實(shí)踐去探究這首歌曲所描述的內(nèi)容，并根據(jù)時(shí)代背景，搜集相關(guān)的一些圖片或者視頻素材，從而深入地體會(huì)這一歌曲的文化內(nèi)涵與思想情感，以此提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)嚴(yán)肅震撼的歌曲旋律引領(lǐng)學(xué)生的情緒，讓其能夠更好地體悟中國(guó)人民堅(jiān)韌的精神，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)略音樂(lè)的魅力，從而培養(yǎng)其對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.拓展教學(xué)方式，組建多元化教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這就要求初中教師在進(jìn)行實(shí)際的音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，要采取多樣化的教學(xué)方式。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)課程，其學(xué)習(xí)是需要一定的天賦的，以此，教師可以細(xì)致觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并依據(jù)于此針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展來(lái)進(jìn)行因材施教。

例如在《七子之歌——澳門(mén)》的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示這一歌曲的作詞者聞一多先生，向其傳遞愛(ài)國(guó)之情，并可以在教唱之后，給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，讓其合作查詢七子除了澳門(mén)還有哪些地方，并在課堂中進(jìn)行分享及吟唱，以此看哪個(gè)小組唱得更好更有感情，從而讓學(xué)生體會(huì)歌曲中承載的一些意義以及情感，讓其不僅通過(guò)歌曲增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之心，更能通過(guò)歌曲了解歷史，從而提升新時(shí)代的凝聚力。

綜上所述，新課標(biāo)背景下初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因此教師要避免其過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并采取有效的措施，不斷地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及藝術(shù)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊揚(yáng).新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)模式的探討[J].旅游縱覽（下半月），2016（4）.

[2]趙晨.新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)模式的探討[J].才智，2019（25）.

[3]趙倩.新課標(biāo)下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的探討[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（9）.

（作者單位：湖南省永州柳子中學(xué)425100）