初中數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化之我見

鄧虎

摘要：基于素質(zhì)教育的背景下，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意面向全體學(xué)生。針對初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的后進生，教師也應(yīng)提供更多的關(guān)注，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生，保證學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0104

在開展素質(zhì)教育的今天，針對初中課堂教學(xué)中的后進生，教師應(yīng)注意進行轉(zhuǎn)化，正確看待后進生，給予后進生相應(yīng)的關(guān)注，采取更為合理的課堂轉(zhuǎn)化方法，讓后進生也能不斷地進步，提高后進生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、初中課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生后進生的具體原因分析

1.小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打好

有的學(xué)生在小學(xué)階段的課堂學(xué)習(xí)中，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科沒有正確的認識，在學(xué)習(xí)時采取了死記硬背的方式。面對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，這一學(xué)習(xí)方式還是略微有用處的。升入初中后，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度增加，學(xué)生也需要學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識，對于學(xué)生來說，還沿用這樣的課堂教學(xué)方式，不利于學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會下降，出現(xiàn)“后進生”。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不好

有的學(xué)生面對數(shù)學(xué)這門學(xué)科十分抵觸，在學(xué)習(xí)的過程中沒有自覺性，上課時也不認真聽講，課堂下對于自己不會的問題也不進行解決，時間一長，就出現(xiàn)了所謂的“后進生”。

3.社會原因

有的學(xué)校處在城鄉(xiāng)接合部、地理環(huán)境較差、學(xué)習(xí)資源不足、學(xué)生整體情況不太好，生源較差，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科都不感興趣，在小學(xué)階段也沒有認真學(xué)習(xí)。在家庭方面，很多學(xué)生的家長素質(zhì)一般，對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不關(guān)注，不重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成績，這一態(tài)度也影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化“后進生”的具體方法

1.激發(fā)后進生的課堂學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力

初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比較小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，更具有教學(xué)難度，知識點更具有抽象性。很多學(xué)生面對一些較為復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)知識，很容易就輕言放棄，不跟隨教師的腳步進行學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，為了有效轉(zhuǎn)化“后進生”，教師應(yīng)注意從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一種更為具體化的課堂教學(xué)方式，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過以興趣作為導(dǎo)向，讓學(xué)生積極地進入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認識。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一知識點時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式只是讓學(xué)生進行記憶，對于一些學(xué)生來說，就十分不容易理解，為什么三角形任意兩邊的和會大于第三邊？因此，為了鞏固學(xué)生對于這一理論性知識點的記憶，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意采取更為新穎的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)，比如為學(xué)生準(zhǔn)備幾組不同長度的鐵絲，讓學(xué)生自己進行動手，看一看哪幾根鐵絲能夠組成一個三角形。然后向?qū)W生提出問題：組成三角形的三根鐵絲之間有什么關(guān)系？通過讓學(xué)生進行動手，完成對于理論性知識點的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生對于理論性知識點的認識。

2.改進課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的課堂教學(xué)中，后進生的綜合數(shù)學(xué)能力和其他學(xué)生相比較存在著弱點。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)方式，做到以學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇更為合適的課堂教學(xué)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)時的難度，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意選擇一些較為簡單的語言，將數(shù)學(xué)知識以一種簡單化的方式告訴學(xué)生。在開展課堂教學(xué)時，教師也應(yīng)注意根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)定一些難度系數(shù)較低的問題，讓后進生也能參與到課堂教學(xué)中，充分增加對于后進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)關(guān)注度，提升后進生的課堂學(xué)習(xí)積極性，保證其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)軸對稱的概念性知識點時，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意從實際生活的角度出發(fā)，為學(xué)生列舉相應(yīng)的例子，讓學(xué)生通過對于軸對稱及其基本性質(zhì)的研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究圖形變換的基本方式。比如在教學(xué)時，教師可以利用剪紙的方式，讓學(xué)生進行操作，明確軸對稱的概念。通過從實際生活中尋找事例的方式，讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科和實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，為學(xué)生營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展啟發(fā)式教學(xué)

在初中階段的課堂教學(xué)中，經(jīng)過實踐研究證明，很多后進學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不會主動進行思考，在學(xué)習(xí)的過程中多依賴于教師，自身沒有掌握正確的課堂學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，針對后進學(xué)生的這一問題，教師應(yīng)予以解決，提高學(xué)生的理解能力，切實發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自己找到問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意選擇啟發(fā)式的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生針對本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和歸納。很多后進學(xué)生在開展課堂學(xué)習(xí)時，對于自己的課堂學(xué)習(xí)沒有信心，面對一些較為困難的問題，直接就放棄了。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過為學(xué)生打好基礎(chǔ)的方式，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，達到對于后進學(xué)生進行轉(zhuǎn)化的目的。

例如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的課堂教學(xué)內(nèi)容后，針對這一部分知識點，一直都是考試中的重點內(nèi)容。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，根據(jù)不同的問題，選擇更為合適的解題方式，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對于后進生進行轉(zhuǎn)化，通過選擇更為合適的課堂教學(xué)方式，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生樂趣，逐漸提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信心，提高后進生的數(shù)學(xué)能力。

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（作者單位：安徽省安慶市第十六中學(xué)246000）