建筑類高職院?！督ㄔO(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)改革的探索

盧樹華

摘要：作為建筑類高職院校相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)類教學(xué)課程，《建設(shè)工程法規(guī)》同建筑類工程建設(shè)工作關(guān)系緊密，對(duì)于工作實(shí)踐具有一定的理論指導(dǎo)作用，應(yīng)用性較強(qiáng)，通過對(duì)《建設(shè)工程法規(guī)》的學(xué)習(xí)可以有效提升建筑類高職院校學(xué)生應(yīng)用法律法規(guī)解決實(shí)際問題和培養(yǎng)工作中的優(yōu)良工作作風(fēng)[1]。所以為了使課程能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足新時(shí)代建筑行業(yè)發(fā)展需求，應(yīng)針對(duì)建筑類高職院?！督ㄔO(shè)工程法規(guī)》課程開展科學(xué)有效的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：建筑類高職院校;建設(shè)工程法規(guī);教學(xué)改革

引言

當(dāng)今社會(huì)的建筑類高職院校的教育理念應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容，使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，以能夠適應(yīng)變化發(fā)展的社會(huì)需求。通過提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新固有教學(xué)模式，使學(xué)生能夠提升能力，建立信心。

一、建筑類高職院?！督ㄔO(shè)工程法規(guī)》課程改革的必要性

教育教學(xué)質(zhì)量是建筑類高職院校的辦學(xué)保證，為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，應(yīng)針對(duì)特色課程實(shí)施教學(xué)改革[2]。第一，隨著國(guó)內(nèi)法律法規(guī)的逐漸健全，對(duì)應(yīng)建筑行業(yè)的法規(guī)也在不斷完善和修訂，因此為了緊跟變化趨勢(shì)，建筑類高職院校的《建設(shè)工程法規(guī)》課程也應(yīng)做出改變，相關(guān)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可以滿足企業(yè)的需求。第二，由于《建設(shè)工程法規(guī)》課程在建筑類高職院校屬于重點(diǎn)課程，在相關(guān)的專業(yè)課程中具有不可替代性，因此應(yīng)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生針對(duì)建筑行業(yè)法律觀念，掌握相關(guān)法律法規(guī)，為今后投身工作打好基礎(chǔ)。第三，通過對(duì)《建設(shè)工程法規(guī)》的課程教學(xué)改革能夠應(yīng)用豐富的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)理念及時(shí)有效的傳授前沿知識(shí)，可以有效提升教學(xué)實(shí)踐效果，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)更加專業(yè)的建筑類人才，提升我國(guó)建筑水平。

二、《建設(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式有待提高

當(dāng)前很多建筑類高職院校的《建設(shè)工程法規(guī)》課程仍舊沿用以往的教學(xué)模式，老師的相關(guān)教學(xué)依舊沿襲按教材循規(guī)蹈矩的傳授課程，老師通過單方面的知識(shí)傳授，學(xué)生并未有效理解教學(xué)內(nèi)容，師生的互動(dòng)較少，課堂氣氛無法有效調(diào)動(dòng)，未真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，影響了知識(shí)的有效傳授，教學(xué)效果不理想。

（二） 教材內(nèi)容陳舊

由于建筑類高職院校的《建設(shè)工程法規(guī)》教材更新速度不及時(shí)，無法適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)日新月異的發(fā)展變化，因此針對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展需求其應(yīng)用效果不理想[3]。科學(xué)的建設(shè)工程法規(guī)教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)法律法規(guī)及時(shí)更新，但往往學(xué)生手中的教材是以往很多年前的法律知識(shí)，會(huì)影響高職院校學(xué)生對(duì)建設(shè)工程法規(guī)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)效果。

（三）優(yōu)秀師資力量匱乏

建筑類高職院校針對(duì)《建設(shè)工程法規(guī)》的專業(yè)優(yōu)秀教師相對(duì)匱乏，由于授課教師并非本專業(yè)科班出身，專業(yè)理念的不同會(huì)影響對(duì)《建設(shè)工程法規(guī)》重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和把握[4]。尤其多數(shù)情況授課教師是其他專業(yè)的兼職教師，由于缺少專業(yè)相關(guān)知識(shí)，課程完全的簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授，并無內(nèi)容和模式的拓展創(chuàng)新，無法針對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活傳授，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。

三、建筑類高職院?！督ㄔO(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)改革策略

（一）拓展豐富教學(xué)模式

建筑類高職院校應(yīng)明確《建設(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)模式改革模式，建立科學(xué)有效的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)師生的主體積極性。通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，有效應(yīng)用信息技術(shù)，形成信息化的教學(xué)模式，形成多元化考核體系。教學(xué)過程中有效增加案例的融入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐分析能力。通過課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)《建設(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)模式的豐富和創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

建筑類高職院?！督ㄔO(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革。應(yīng)形成科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系，保證知識(shí)理論與實(shí)踐課程的比例安排。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容方案，及時(shí)更新最前沿的法律知識(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮性。通過相關(guān)案例的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《建設(shè)工程法規(guī)》的重要性，提升知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）有機(jī)融入思政元素

《建設(shè)工程法規(guī)》課程包含建設(shè)工程基本法律知識(shí)、施工許可法律制度、建設(shè)工程發(fā)承包法律制度、建設(shè)工程合同和勞動(dòng)合同法律制度、建設(shè)工程施工環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源和文物保護(hù)法律制度、建設(shè)工程安全生產(chǎn)法律制度、建設(shè)工程質(zhì)量法律制度等內(nèi)容，在課程授課中，從課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后的反思總結(jié)中不斷挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，有效的將每一章節(jié)內(nèi)容潤(rùn)物無聲的融入思政元素，如融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容。

四、結(jié)束語

作為建筑類高職院校的一門基礎(chǔ)類教學(xué)課程，《建設(shè)工程法規(guī)》同建筑類工程建設(shè)工作關(guān)系密切，對(duì)于工作實(shí)踐具有一定的理論指導(dǎo)作用，因此建筑類高職院校的教育理念應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容，使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，以能夠適應(yīng)變化發(fā)展的社會(huì)需求。本文首先分析了建筑類高職院?！督ㄔO(shè)工程法規(guī)》課程改革的必要性，進(jìn)而提出課程教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性的提出課程教學(xué)改革策略，旨在為建筑類高職院?！督ㄔO(shè)工程法規(guī)》課程改革提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李海霞.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《建設(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)改革的探討[J].科技資訊，2017（11）：195-196.

[2]劉青子，許芃林.高校建筑法規(guī)課程教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）：57.

[3]陳春鳴，孫成訪，朱偉超，等.獨(dú)立學(xué)院土木專業(yè)建設(shè)工程法規(guī)課程教學(xué)改革探討[J].中國(guó)電力教育，2014（14）：108-109.

[4]張新梁.基于項(xiàng)目化的《建筑法律法規(guī)》課程教學(xué)改革研究[J].四川水泥，2018（11）：66.

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