高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究

蘇振海

摘 要：近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在教育領(lǐng)域，體育教學(xué)也日益受到重視，相關(guān)教育工作者積極探索，提出了在體育教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式進(jìn)行教學(xué)，十分值得我們?nèi)パ芯亢吞接?，因此，本文筆者從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;體育教學(xué);構(gòu)建研究

與其他院校不同，在我國教育體系中，高校一直都發(fā)揮著極其重要的作用，從技校中走出的大多數(shù)學(xué)生，都是生產(chǎn)工作中的一線工作者。近些年來，在社會建設(shè)中，對于培養(yǎng)實(shí)用型人才的具體標(biāo)準(zhǔn)也有所提高，高校的體育教育工作也需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以更好地為社會輸送高素質(zhì)全面型人才。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的具體含義

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所翻轉(zhuǎn)，有所顛覆，學(xué)生首先是對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過觀看教學(xué)視頻，自行練習(xí)等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，對教材所承載的知識有一個大致的把握，并在預(yù)習(xí)中，找出自己不理解的地方，作為上課聽講和練習(xí)的重點(diǎn)。那么在課堂上，學(xué)生的主要工作，就是對這些知識內(nèi)容有目的的聽講進(jìn)行吸收和理解，這充分改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)地位，將教師和學(xué)生的身份進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生是主體，而教師更多承擔(dān)的是一種組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。

其次，在體育的學(xué)習(xí)中，注重的是把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，運(yùn)用所學(xué)的知識理論去服務(wù)于體育實(shí)踐活動，而通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師不用在課堂上講授大段理論知識，因?yàn)閷W(xué)生可以通過預(yù)習(xí)很好的把握住難點(diǎn)，重點(diǎn)，在課堂上，只用對這些重難點(diǎn)有目的的聽講。

2 體育教學(xué)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

2.1 課前視頻預(yù)習(xí)

在課前，教師應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對教材的理解，親身錄制一些簡單講授課本理論知識的視頻，以供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時的參考。同時，教師在設(shè)計(jì)這個簡短的課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)視頻時，要根據(jù)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置出一些有針對性的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題。同時，為了降低課前預(yù)習(xí)的難度，也為了幫助學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)工作，教師可以創(chuàng)建學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的交流學(xué)習(xí)平臺，比如建立微信群，QQ群等。

2.2 課堂有重點(diǎn)地進(jìn)行理論講述和實(shí)踐指導(dǎo)

在課堂上，學(xué)生要根據(jù)預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生所反映的問題，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂授課的主要內(nèi)容。簡明的講解這些重難點(diǎn)，接著教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定出一些具體的運(yùn)動項(xiàng)目，然后把學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組分別負(fù)責(zé)一個運(yùn)動項(xiàng)目，針對這些運(yùn)動項(xiàng)目，小組內(nèi)部再進(jìn)行人員分工，制定練習(xí)選擇，按部就班完成該項(xiàng)目的運(yùn)動，在這個過程中個，可以使用翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行實(shí)時跟蹤記錄。

同時，在這一階段中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對體育工作中出現(xiàn)問題的應(yīng)對能力，教師根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置一些活動故障，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并排除困難，這個過程應(yīng)該由學(xué)生自主完成，教師只在旁邊進(jìn)行必要時的指導(dǎo)。這樣，在體育課堂上，充分實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作配合能力。

2.3 課下通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行積極的反饋性指導(dǎo)

在課下，教學(xué)工作并沒有就此中斷，這一階段也是體育學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師都萬不可輕視，首先，教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)動記錄情況針對各個小組對項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評價，總結(jié)一些共性問題，學(xué)生在這個過程中要積極反思自己在實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題，思考為什么會出現(xiàn)這樣的問題以及下次實(shí)驗(yàn)中如何避免這樣問題的出現(xiàn)?？傊?，這一階段，學(xué)生一定要把反思工作做到位，因?yàn)橹挥薪?jīng)過深刻的反思，才能真正實(shí)現(xiàn)對知識的吸收把握，才能把理論知識更好地應(yīng)用到實(shí)踐活動中。

比如在籃球這個項(xiàng)目中，當(dāng)學(xué)生參與和完成了該項(xiàng)運(yùn)動后，可以對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，評價學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)過程的看法，某次調(diào)研中，有28.1%的學(xué)生滿意，360人不滿意，占35.3%。對籃球教授的評價主要是從傳統(tǒng)的技術(shù)評價和績效評價入手。教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的日常表現(xiàn)，針對各種專項(xiàng)測試和學(xué)習(xí)任務(wù)，全面統(tǒng)計(jì)學(xué)生籃球成績，教師也可以將個人表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)相結(jié)合，將行動規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。通過不同的評價方法可以整合到學(xué)生中。例如，在進(jìn)行學(xué)生籃球投籃項(xiàng)目評分時，教師可以不把投籃命中率作為唯一取分標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生在投籃時的動作是否正確等情況來進(jìn)行全面評分，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課程的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的教育模式存在一定的落后性，不能夠適應(yīng)時代發(fā)展對于更高水平人才的需要，必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式上的改革，翻轉(zhuǎn)課堂就是一個十分有效的教學(xué)模式，本文中筆者對翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，希望能給相關(guān)教育工作者提供一定的幫助。

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