贊賞教育促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

徐紅年

摘 要：之所以說(shuō)教師是神圣的職業(yè)，是因?yàn)椋處煶藗魇谥R(shí)之外，還起著塑造學(xué)生靈魂，引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的作用。很多時(shí)候，贊賞教育能收到良好的教學(xué)效果——當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，能點(diǎn)亮他的“閃光點(diǎn)”;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，用智慧的語(yǔ)言提醒學(xué)生，能讓學(xué)生知錯(cuò)能改，尋求上進(jìn)。另外，贊賞教育也講究因材施教，巧用“良言”教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：贊賞教育;因材施教;班主任工作

“我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)?！泵绹?guó)紐約一位小學(xué)校長(zhǎng)皮爾保羅說(shuō)的話，改變了當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅杰·羅爾斯的人生。這句普通的激勵(lì)的語(yǔ)言讓羅杰·羅爾斯在后來(lái)的日子里，時(shí)刻都按州長(zhǎng)的身份要求自己。四十多年以后，51歲的他終于成為紐約州的有名州長(zhǎng)。

這個(gè)故事讓從教二十多年的筆者深受感觸：作為一名人民教師——學(xué)生的引路人，站在神圣講臺(tái)上，面對(duì)天真無(wú)邪的學(xué)生，我們更加應(yīng)該注意自己的一言一行，巧用“良言”，鼓勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在教育工作中我們要以“愛(ài)”為出發(fā)點(diǎn)，尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，像愛(ài)護(hù)種花木一樣育人。首先我們要了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后區(qū)別不同情況，做到動(dòng)之以情、曉之以理，循循善誘，因材施教。

一、當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言點(diǎn)亮他的“閃光點(diǎn)”

教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力?！笨梢?jiàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教者的智慧就在于有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的慧眼，并讓它閃亮發(fā)光，成為進(jìn)步的起點(diǎn)。

去年，筆者擔(dān)任了四年級(jí)的數(shù)學(xué)教師。剛開(kāi)學(xué)不久，班里一個(gè)叫小華的學(xué)生就引起了筆者的注意：他高瘦的個(gè)子背有點(diǎn)駝，總是低著頭，不敢看人，不愛(ài)說(shuō)話，與班里的同學(xué)合不來(lái);而且不注重個(gè)人衛(wèi)生，每次見(jiàn)他衣服總是不那么干凈，還經(jīng)常把書(shū)包扔在地面上，屢教不改。有一次，筆者幫他拿起書(shū)包準(zhǔn)備教他收拾書(shū)包的方法。打開(kāi)書(shū)包一看，只見(jiàn)里面亂七八糟——書(shū)本、作業(yè)本殘缺不全，皺巴巴的;筆芯、筆桿、橡皮、鉛筆屑、紙團(tuán)亂作一團(tuán)，就像裝在一個(gè)垃圾袋里。例外，小華經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律，上課常常是心不在焉，每本書(shū)和作業(yè)本都畫(huà)了很多恐龍、怪獸等圖案，每次做作業(yè)都找不到本子，找不到筆，沒(méi)有同學(xué)愿意和他同桌。不過(guò)，可以看得出，小華是個(gè)聰明的孩子。

經(jīng)過(guò)調(diào)查和了解，筆者才知道：原來(lái)去年小華父母離異，他跟隨爸爸生活。小華爸爸現(xiàn)在已經(jīng)再婚，常年在東莞打工，很少回家，平時(shí)也少打電話。小華與年邁的奶奶相依為命，在家里基本處于無(wú)人管教狀態(tài)。于是，筆者在課后經(jīng)常找他談心，對(duì)他噓寒問(wèn)暖;讓他參與黑板報(bào)設(shè)計(jì)，發(fā)揮畫(huà)畫(huà)的特長(zhǎng)，感受班集體的溫暖。有一次數(shù)學(xué)課上，筆者發(fā)現(xiàn)小華用了一種與眾不同的解題方法，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他：“我們班的小華將來(lái)一定是個(gè)出色的數(shù)學(xué)家！你們看他思維方法多么與眾不同呀！”這時(shí)，筆者看到了小華的雙眼出現(xiàn)從未有過(guò)的光芒，充滿了自信、自豪，還有感激。從此以后，他每次數(shù)學(xué)課上都積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮，臉上也有了久違的笑容?？吹叫∪A的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，筆者暗暗喜悅：這個(gè)迷茫的孩子終于找到了前行的方向！與此同時(shí)，不禁感慨，當(dāng)孩子自卑時(shí)，別忘了細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言燃起他的信心，讓他為自己的夢(mèng)想而努力。

二、當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，用智慧的語(yǔ)言提醒學(xué)生

印度詩(shī)人泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“如果把所有的錯(cuò)誤都關(guān)在門(mén)外的話，真理也要被關(guān)在門(mén)外了。”我們都是在不斷犯錯(cuò)之后才懂得分辨是非，慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)積極引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生人性中的美好品質(zhì)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

記得有一次，班里一個(gè)平時(shí)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的女生，也許是因?yàn)樾抡n內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，趁教師不注意的時(shí)候聚精會(huì)神地畫(huà)起畫(huà)來(lái)。筆者發(fā)現(xiàn)后不動(dòng)聲色地走到她前面，悄悄地把她的畫(huà)藏在筆者的衣兜里，假裝什么事也沒(méi)發(fā)生，繼續(xù)講課。課后，筆者把她叫到辦公室，只見(jiàn)她低著頭，臉上一陣紅一陣白，不知所措。筆者拿出畫(huà)，輕聲對(duì)她說(shuō)：“你是我看到的畫(huà)畫(huà)最認(rèn)真而且很有畫(huà)畫(huà)天賦的孩子！你看，你畫(huà)的線條多么流暢，比例也很恰當(dāng)。如果你學(xué)習(xí)也這么專注，將來(lái)就有機(jī)會(huì)考上最好的美術(shù)學(xué)院了！”從此以后，筆者看到了更加自覺(jué)、自律的她不斷進(jìn)取，黑板報(bào)和手抄報(bào)上也總能看到她的作品。

三、因材施教，巧用“良言”教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生

教育孩子和老舍先生種花的道理一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予澆水、施肥、捉蟲(chóng)，細(xì)心呵護(hù)，培養(yǎng)教育。我們應(yīng)善于觀察和揣摩不同學(xué)生的性格、心理、處境，選擇時(shí)機(jī)有針對(duì)性地用“良言”對(duì)他們循循善誘。例如，有的學(xué)生回答錯(cuò)了，筆者會(huì)對(duì)他說(shuō)：“回答錯(cuò)了不要緊，很多同學(xué)剛開(kāi)始都不會(huì)，你能舉手說(shuō)明你開(kāi)始動(dòng)腦筋了?！边@有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。有的學(xué)生忘了怎么回答時(shí)，筆者對(duì)他說(shuō)：“別著急，我們都在耐心地等著?！边€有的學(xué)生回答正確時(shí)，筆者就熱情地表?yè)P(yáng)他：“大家看，我們班的某某同學(xué)越來(lái)越棒了是嗎？讓我們一起為他鼓掌！”對(duì)不及時(shí)交作業(yè)的學(xué)生說(shuō)：“你一直很認(rèn)真地完成作業(yè)，今天是不是忘帶了？”對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)：“我相信你不是故意的，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？”一句句真摯的話語(yǔ)讓每個(gè)學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的信心。

作為一名教師，我們不經(jīng)意的一句話或許會(huì)讓自卑的學(xué)生變得自強(qiáng)，讓無(wú)助的學(xué)生重拾信心，讓思維與眾不同的學(xué)生更加激發(fā)出創(chuàng)新的思維火花;我們不經(jīng)意的一句話或許會(huì)影響學(xué)生的一生。讓我們帶著寬容、關(guān)愛(ài)之心，用欣賞的眼光、暖心的話語(yǔ)溫潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓每個(gè)學(xué)生都能夢(mèng)想成真。

參考文獻(xiàn)：

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