巧用正面評價語言提高中職英語課堂的實效性

黃金苗

摘要：中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所之一，在經(jīng)濟全球化的影響之下，英語也逐漸成為中職生的必修課程。所以，對于每個中職生來說，掌握英語知識是通往職業(yè)之路的必修課程。但是，從目前的中職英語教學(xué)情況來看，盡管總體教學(xué)質(zhì)量有了一定的提升，但是依舊存在著一些問題，限制了中職英語教學(xué)質(zhì)量。對此，本文針對中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，對如何利用正面評價提升課堂有效性進行了分析，旨在優(yōu)化中職英語課堂，提升學(xué)生英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：正面評價；中職英語；教學(xué)實效

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992- 7711（2020）11-0058

從中職英語教學(xué)全過程來看，在課堂中開展課堂活動是完善教學(xué)任務(wù)的主要途徑。中職生參與課堂活動的程度與質(zhì)量，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著決定性影響。通過對學(xué)生的評價，可以使學(xué)生意識到自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地對自身的不足進行改進，以此形成個性化的學(xué)習(xí)方法，提升自身的英語學(xué)習(xí)水平。因此，在英語課上，教師可以在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些鼓勵性評價，將課堂教學(xué)與教學(xué)評價進行有機結(jié)合，以此提升中職英語教學(xué)的有效性。

一、制定合理的科學(xué)評價，評價方式多元化

在中職英語教學(xué)方面，若是想提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合性的發(fā)展，必須采用合適的評價機制，將課堂教學(xué)與教學(xué)評價結(jié)合起來，以此增強英語教學(xué)的有效性。需要英語教師明白一件事，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，對英語缺乏興趣，與其在之前的英語學(xué)習(xí)中接收到過多的負(fù)面評價有關(guān)，這些負(fù)面評價導(dǎo)致學(xué)生對英語這門學(xué)科缺乏信心，甚至存在抵觸心理。所以，在今后的英語教學(xué)中，教師需要將調(diào)動學(xué)生的積極性重視起來。因此，在中職英語教學(xué)方面，教師需要構(gòu)建多元化的評價機制，通過正面評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對學(xué)生的實際情況進行針對性評價，同時還要依據(jù)學(xué)生的實際情況給予鼓勵性評價，在幫助學(xué)生完成查漏補缺的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，使其正確了解“學(xué)以致用”的道理。

二、注重學(xué)生層次差異，評價方式靈活多樣

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)習(xí)是一種循序漸進的活動，其在整個學(xué)習(xí)過程中受到多種因素的干涉經(jīng)常會出現(xiàn)變化，所以教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從多個角度去評價學(xué)生，幫助學(xué)生逐步獲得自信心，實現(xiàn)進一步的成長。因此，在中職英語教學(xué)中，教師需要肯定學(xué)生的小進步，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門課程的信心，以此增強英語教學(xué)的有效性。

1.學(xué)生表現(xiàn)突出時的獎勵

在課堂上，面對那些表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，教師需要強化獎勵的深度，以此加深學(xué)生對英語知識的理解和應(yīng)用。因此，在英語課上，教師可以采用口頭表揚、眼神鼓勵等語言行為對學(xué)生進行正面評價，以此起到激勵性作用，鼓舞中職生的信心，還能夠拉近師生的距離。在教授新課時，教師必然要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，有的學(xué)生通過學(xué)習(xí)音標(biāo)，已經(jīng)可以自己進行拼讀、發(fā)音，對于這些學(xué)生教師就要立即以肯定的評價進行回應(yīng)，并對其他學(xué)生進行鼓勵，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師可以為學(xué)生提供一些記憶詞匯的方法，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，學(xué)生在感受到教師的關(guān)照后，自然會積極主動地學(xué)習(xí)?？梢姡處熗ㄟ^正面評價，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力，刺激學(xué)生能夠認(rèn)真對待英語這門課程。

2.學(xué)生出現(xiàn)錯誤時的評價

在講授新課的階段，由于學(xué)生對于新詞匯的理解和掌握不透徹，就很容易在語音、語法上存在錯誤，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤之后，教師需要順勢進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，以此達到良好的教學(xué)效果。在面對學(xué)生的錯誤時，教師不要直接否定學(xué)生，避免這些消極性的評價語言打擊學(xué)生的自信心。教師在幫助學(xué)生糾正錯誤之時，要以善意的提示為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，從而改正錯誤，同時教師切忌反復(fù)提示學(xué)生的錯誤，避免適得其反，對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)思路產(chǎn)生干擾。例如，在英語課上，教師組織學(xué)生進行情景對話練習(xí)活動時，學(xué)生在對話的過程中難免會出現(xiàn)錯誤，尤其是在語句的表達上，此時教師就可以自然插入提示，同時觀察學(xué)生的領(lǐng)悟程度，并將正確的語句重復(fù)幾遍，使學(xué)生能夠意識到自己的錯誤，通過練習(xí)將完整的語句表達出來，從而掌握其中蘊含的語法知識，為今后熟練應(yīng)用英語這門語言奠定基礎(chǔ)。

三、善于把握學(xué)生心理，合理控制評價語言

從課堂教學(xué)來看，教師對學(xué)生的評價過于負(fù)面化，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還會在心理上為學(xué)生帶來一定的壓力，導(dǎo)致課堂處于緊張的氛圍之下。在課堂上，師生互動本是一種活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生積極性的活動，若是教師的評價語言偏激，則會適得其反。另外，在課堂上，教師對學(xué)生進行評價，也是為了幫助學(xué)生掌握課堂節(jié)奏，使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，所以教師切忌言語過激。因此，在英語課上，教師需要增強自身對課堂的掌握力度，了解學(xué)生的心理活動，控制好課堂節(jié)奏，適時地對學(xué)生進行正面性評價，以此活躍課堂氛圍，促使學(xué)生將注意力集中在課堂之上，并積極投入到英語學(xué)習(xí)中。

總而言之，在課上教學(xué)中，師生互動是活躍課堂氛圍、增強教學(xué)有效性的重要途徑，而在互動環(huán)節(jié)中的評價性語言，對于能否激起學(xué)生動力有著重要的影響。在中職階段，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)十分薄弱，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素的存在，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率不高。因此，在中職英語教學(xué)中，教師需要將互動環(huán)節(jié)重視起來，巧妙使用正面評價語言幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠積極參與英語學(xué)習(xí)，以此提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校325805）