小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)開展的思考與研究

蘭京

摘要：小學(xué)六年級的學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)新的知識，同時(shí)還要對之前所學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，六年級的總復(fù)習(xí)又和之前每個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)有所差別，總復(fù)習(xí)就是對之前五年所學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和鞏固，跨時(shí)間較大，很大一部分學(xué)生都會對前五年學(xué)過的知識點(diǎn)模糊不清。要在短短的一年甚至一年不到的時(shí)間內(nèi)完成對五年知識的鞏固，對于教師和學(xué)生來說難度都是比較大的，所以這個(gè)時(shí)候，好的復(fù)習(xí)方法非常重要。本文將會重點(diǎn)針對這個(gè)問題，提出一些有益于解決問題的復(fù)習(xí)方法，以供其他學(xué)生和教師作為參考。

關(guān)鍵詞：六年級；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；思索與探究

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0088

小學(xué)六年級進(jìn)入新學(xué)習(xí)與舊復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，由于數(shù)學(xué)是從小學(xué)到大學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，所以教師花費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該是要更多的，教師在學(xué)習(xí)之前也應(yīng)該做好全面的準(zhǔn)備，最重要的就是在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，這是一定要明確的地方。教師也要根據(jù)教學(xué)大綱來掌握教學(xué)的目的和教學(xué)的任務(wù)，先要在心里有一個(gè)總的計(jì)劃，明確好教學(xué)的范圍，能夠有順序、有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)活動。班級學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況也一定要有了解，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師對學(xué)生的欠缺和不足之處有更清楚的了解，還要配合運(yùn)用較為適合的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識，還能培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、合理運(yùn)用教材內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教材是所有數(shù)學(xué)知識的來源，所以復(fù)習(xí)必須要從課本素材入手，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這就需要數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)階段的開始，首先要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)，讓學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，數(shù)學(xué)教師要對班級學(xué)生做一個(gè)整體評估，全面了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道哪個(gè)學(xué)生需要加強(qiáng)哪方面的知識，哪方面是他的強(qiáng)項(xiàng)，針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己需要努力的方向，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，筆者在進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，與數(shù)學(xué)教師組建了復(fù)習(xí)教研小組，我們明確了復(fù)習(xí)的任務(wù)和作用，以教材為核心，有重點(diǎn)、有條理地對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論和交流，將教材中每一個(gè)重點(diǎn)例題都分析到位。為了方便對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，筆者對班級學(xué)生進(jìn)行了小測，測試的內(nèi)容就是根據(jù)課后例題進(jìn)行的拓展。如此，幫助學(xué)生梳理知識、查漏補(bǔ)缺和幫助學(xué)生揭示學(xué)習(xí)規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。合理運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行小測，對于筆者來說能夠更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。對于學(xué)生來說，看似學(xué)會了一類題型，但是又關(guān)注到了多個(gè)重點(diǎn)知識內(nèi)容，一舉兩得，使復(fù)習(xí)效率得到了有效的提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠更好地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“比例”這章數(shù)學(xué)知識時(shí)，筆者并沒有讓學(xué)生單純性地復(fù)習(xí)本單元的知識，而是盡可能地選擇較為綜合性的問題，使學(xué)生能夠在問題的解答中，不僅了解與比例相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還能夠了解除法運(yùn)算、分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生能夠在解決一個(gè)問題的過程中，復(fù)習(xí)到多種多樣的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率能夠更強(qiáng)。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)知識時(shí)，筆者便采用了思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠先復(fù)習(xí)較為大的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，然后在這個(gè)大的數(shù)學(xué)知識中劃分出多種小的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)的過程中，筆者會讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，從而使學(xué)生更為全面地了解本章節(jié)所涉及的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠明晰本章節(jié)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生復(fù)習(xí)能夠更為全面，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率更高。

三、合理規(guī)劃，提升復(fù)習(xí)教學(xué)針對性

合理規(guī)劃是構(gòu)建小學(xué)六年級數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的前提，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合復(fù)習(xí)課題和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，制訂出合理的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以此來確保復(fù)習(xí)教學(xué)的有序開展。同時(shí)，為了避免復(fù)習(xí)課堂演變成知識回憶，教師則需要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)中的不足之處并及時(shí)糾正，以此來提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以通過讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和反思，并在復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生說一說自己在這一部分知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中存在的問題以及不足，然后針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此來提升復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性。

例如，在對“分?jǐn)?shù)乘法”這一數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有的學(xué)生會說“自己會在利用豎式進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，經(jīng)常會將其和用豎式進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法混淆”，還有的學(xué)生會說“自己在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，將會忘記化簡?！边@些都是學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法中經(jīng)常會出現(xiàn)的錯(cuò)誤，非常容易引起學(xué)生的共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師在對分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方式以及計(jì)算中需要注意的事項(xiàng)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

伴隨著新課改的深化，教學(xué)目標(biāo)更明確，知識點(diǎn)的重難點(diǎn)也更加明顯，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也已經(jīng)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須培養(yǎng)的能力，成為社會發(fā)展的必然結(jié)果。所以，教師應(yīng)該在有限時(shí)間內(nèi)，充分采取較為適合的教學(xué)方法，改進(jìn)以前較為古老的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立清楚的知識體系，掌握重難點(diǎn)，將各個(gè)分散的知識點(diǎn)連接起來，通過大量的練習(xí)與復(fù)習(xí)來提高學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的日后考試或者生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈東艷，歐巧紅，徐方琦，鄭紫薇，胡志偉.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究——基于湖州市吳興區(qū)小學(xué)的調(diào)查問卷分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）.

[2]孫昌浩.小學(xué)生思維導(dǎo)圖應(yīng)用水平、思維風(fēng)格與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[D].曲阜師范大學(xué)，2019.

[3]陶丹鳳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].廣州大學(xué)，2019.

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)233200）