聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

徐敏

摘要：隨著國內(nèi)教育體系的不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下的需求。而新課改政策的出臺也標(biāo)志著我國教學(xué)改革邁出了關(guān)鍵的一步。改革開放初期，由于教學(xué)規(guī)模較為薄弱，所以這個時期的重要任務(wù)是提升學(xué)校數(shù)量，而進(jìn)入現(xiàn)代校區(qū)的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到巔峰，在規(guī)模上已經(jīng)無法繼續(xù)開展建設(shè)，想要繼續(xù)對教育行業(yè)進(jìn)行提升就只能從教學(xué)質(zhì)量著手。新課改政策中提出要從多方面對學(xué)生進(jìn)行教育，全面提升學(xué)生的個人能力，塑造新式教育人才。本文就以初中音樂教學(xué)為基礎(chǔ)，細(xì)致分析聲勢律動在教學(xué)過程中的作用，并提出相關(guān)建議促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷完善我國教學(xué)體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：聲勢律動；初中音樂課程；實際運(yùn)用；思考

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0065

近年來，我國教學(xué)強(qiáng)度不斷增加，特別是初中階段，既要鞏固小學(xué)時期的基礎(chǔ)知識，同時還要為將來的高中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，所以我們需要快速提升學(xué)生的情感建設(shè)，幫助其樹立正確的人生觀與價值觀。加強(qiáng)音樂學(xué)科的規(guī)劃，有助于我們盡早完善學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)，激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性[1]。

一、音樂教學(xué)中聲勢律動的基本概念

所謂的聲勢是指利用自身身體部位所產(chǎn)生的聲音。不僅僅是音樂課程，在很多學(xué)科中都有對聲勢的應(yīng)用，比較常見的英語課堂中利用身體動作來加強(qiáng)對語法與單詞的記憶，有效地提升學(xué)習(xí)效率。而在音樂課程中對于聲勢的應(yīng)用就更為重要。通過身體律動能夠有效激發(fā)自身的情感，與此同時以身體作為樂器進(jìn)行演奏具有更強(qiáng)的表達(dá)能力。人類自誕生之初就出現(xiàn)了對于音樂的應(yīng)用，在祭祀、婚喪的過程中都有對音樂的涉及。由此可見，在古代，人民就對音樂有了足夠的重視。隨著新教改政策出臺，明確教育行業(yè)發(fā)展的方向，確定以提升學(xué)生審美能力為核心，全面加強(qiáng)個人建設(shè)已達(dá)到現(xiàn)階段教學(xué)的需求，因此，國家大力推廣音樂課程的教學(xué)。

二、聲勢律動在初中音樂課堂中的作用

1.提升學(xué)生的樂感，促進(jìn)音樂能力提升

在初中階段，音樂課程的內(nèi)容多半還是以培養(yǎng)學(xué)生的聲音、音準(zhǔn)和節(jié)奏感為主。節(jié)奏感是提升音樂能力的基礎(chǔ)前提，可以幫助學(xué)生加深對音樂情感與內(nèi)涵的了解，同時對于自身協(xié)調(diào)能力做出巨大的提升。聲勢律動是指通過學(xué)生身體動作的律動幫助其捕捉相應(yīng)的節(jié)奏感。從一定角度來看，我們的身體也是樂器的一種，在行走、工作的過程中會不由自主地制造律動，學(xué)會觀察這些節(jié)奏能夠有效提升自身的樂感，促進(jìn)音樂能力的提升。

2.緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及記憶能力

現(xiàn)如今大多數(shù)地區(qū)依舊使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程中缺乏對于學(xué)生狀況的分析，長時間接受較為枯燥的教學(xué)對學(xué)生的心理會造成一定的影響，繼而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，并且自身的創(chuàng)造能力以及對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率都會出現(xiàn)下降。通過長時間的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)音樂能夠有效緩解學(xué)生的心理壓力。與此同時，學(xué)生的識譜能力需要繼續(xù)加強(qiáng)，當(dāng)開展音樂課程時，學(xué)生可以將自身的動作與樂譜上的節(jié)奏相結(jié)合，加強(qiáng)課堂整體的趣味性。同樣，學(xué)生對于音樂課程的主動性也會隨之增加，而伴隨著肢體動作律動的融合，其自身的創(chuàng)造能力也會相應(yīng)地提升[2]。

3.促進(jìn)思維發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展

初中階段的學(xué)生正處于思維高速發(fā)展階段，教師需要高度重視對學(xué)生人生觀與價值觀的建設(shè)。隨著新課改政策的發(fā)布，傳統(tǒng)模式中注重知識體系的教學(xué)模式已經(jīng)被否定，作為新時代的初中生應(yīng)該具備全方面發(fā)展的能力，培養(yǎng)愛國主義情懷，擁有樂觀、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。而通過音樂律動的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)對其的提升。例如，在進(jìn)行《黃河大合唱》的過程中，我們需要設(shè)計相關(guān)的動作來輔助樂曲。同時通過動作與音樂的結(jié)合，幫助學(xué)生對歌曲的內(nèi)在含義進(jìn)行了深入了解。由此可見，在這一過程中，學(xué)生對歌曲中的愛國情感就會有進(jìn)一步的體驗。同時在表演過程中增加自身的表演天賦，可以從多角度對個人素養(yǎng)進(jìn)行提升，實現(xiàn)全方面發(fā)展。

三、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對音樂內(nèi)涵的理解

當(dāng)學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣時，教師就需要一步一步地深化教學(xué)理念，在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時與身體律動相結(jié)合，幫助學(xué)生提升自身的樂感，深化對音樂中各種情感的理解，促進(jìn)思維能力的建設(shè)。例如在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)通過多媒體技術(shù)展示與歌曲相關(guān)的場景與動作，在音樂學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對視頻中的生態(tài)律動進(jìn)行模仿，深入了解歌曲想要表達(dá)的情感，提升自身的音樂素養(yǎng)。

2.采用游戲教學(xué)法，優(yōu)化聲勢律動的教學(xué)方式

采用游戲教學(xué)的模式展開音樂教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)模式的束縛，增加學(xué)生的參與感，增加其自身的音樂天賦，促進(jìn)協(xié)調(diào)能力的提升。同時，教師應(yīng)增加一些學(xué)生比較感興趣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為，來源于生活才能吸引學(xué)生的目光，減少課堂與學(xué)生之間距離。比如孩子們小時候經(jīng)常聽到的兒歌、民謠，我們都能以聲勢律動的形式進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)校氛圍[3]。

3.開展多元化教學(xué)，促進(jìn)聲勢律動教學(xué)的發(fā)展

在聲勢律動的教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生之間的交流，比如以小組的形式開展表演競賽，挑選相應(yīng)的歌曲作為比賽項目，組內(nèi)成員自行探討對于身體動作的組成，這樣學(xué)生之間的交流就會有所增加，對其的參與度也會直線上升。作為教師，我們的工作就是當(dāng)學(xué)生的表演結(jié)束后對他們的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，幫助其樹立自信心，提升其對于音樂學(xué)習(xí)的主動性，同時萌發(fā)自身的音樂天賦。在這個過程中，教師應(yīng)做好相應(yīng)的記錄工作，對學(xué)生的表現(xiàn)有細(xì)致的了解，對聲勢律動教學(xué)開展過程中的不足進(jìn)行分析，不斷對其進(jìn)行完善，提升學(xué)生的課堂體驗，實現(xiàn)音樂素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

對于初中音樂課堂來說，增加聲勢律動是具有必要性的，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法吸引學(xué)生的目光，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，現(xiàn)有的教學(xué)方式需要進(jìn)行改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳月娥.音樂教育新體系——聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2018（2）.

[2]索世文.聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法探討[J].課程教育研究，2018（36）.

[3]王琴.律動校園，音樂綻放——聲勢律動在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用[J].北方音樂，2018（16）.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)建安初級中學(xué)528329）