高中化學(xué)課堂應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

周西鎖

摘要：核心素養(yǎng)對學(xué)生的幫助是非常大的，但教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的話，就需要明白什么是核心素養(yǎng)。首先便是宏觀辨識和微觀探析，從宏觀角度上來說，許多物質(zhì)的本體便是我們看到的東西，而微觀則可以細(xì)化到原子分子等層面。其次便是化學(xué)中獨(dú)有的變化觀念和平衡思想，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在化合化學(xué)方程式的轉(zhuǎn)變上，各種化學(xué)價之間的交換上，因?yàn)榛瘜W(xué)是遵循能量守恒定律的，這一點(diǎn)無論什么時候都不會改變。其次便是證據(jù)推理和模型認(rèn)知方面，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在各種問題上。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);宏觀辨識與微觀探析;變化思想與平衡思想;證據(jù)推理與模型認(rèn)知

高中化學(xué)對學(xué)生來說是比較困難的一門學(xué)科，但學(xué)生能夠掌握化學(xué)的核心素養(yǎng)的話，在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時候就會輕松很多比如宏觀辨識與微觀探析化學(xué)，從本質(zhì)上便是對世界的起點(diǎn)進(jìn)行探索的從物質(zhì)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，金屬的化學(xué)性質(zhì)到原子離子等微觀探析。其次便是變化思念和平衡思想，這一點(diǎn)和第三點(diǎn)相似，它們都是體現(xiàn)各個問題上的，因?yàn)閷W(xué)生想要理解知識點(diǎn)，就必須需要去進(jìn)行做題，以此來確定自己是否真正的理解了知識點(diǎn)。如果學(xué)生在做題的時候能夠輕松的將其解決，這就代表著以上兩點(diǎn)沒有太大的問題。一、宏觀辨識與微觀探析宏觀角度上的事物對學(xué)生來說是比較常見的，就比如說我們經(jīng)?？吹降耐恋?、山川、海洋、河流，這些東西都是我們生活中常見的事情，針對這一方面，我們也不需要過多的進(jìn)行敘述?？梢詫⒅攸c(diǎn)放到微觀角度上的探析，因?yàn)槲⒂^的東西并不是我們?nèi)庋勰軌蛴^測到的，就像分子離子這些東西，他們是構(gòu)成物質(zhì)的基本成分，但我們卻從來沒有想過，比如木頭石頭會是這些東西構(gòu)成的，這些未知的東西，學(xué)生理解起來可能有些難度。但學(xué)生只要能夠，掌握這一點(diǎn)，在之后的學(xué)習(xí)就會輕松很多，且學(xué)生只要學(xué)習(xí)化學(xué)就沒辦法繞開這一點(diǎn)。例如，我在講解“離子反應(yīng)”這一課程的時候，考慮到在我們的日常生活中學(xué)生根本沒辦法觀測到這種形態(tài)的的東西，這在某種程度上也是微觀的極限。但我想要讓學(xué)生明白宏觀和微觀之間的差距，就會在最開始的時候給學(xué)生提一個問題，“在我們的生活中有各種各樣的物質(zhì)，大家也都知道像鋼鐵的構(gòu)成物質(zhì)肯定和木頭的構(gòu)成物質(zhì)是完全不同的，這種情況下，如果我說這些物質(zhì)都是由離子或者分子構(gòu)成的，能說得通嗎？”，這個問題對學(xué)生來說是有些悖論的，也是宏觀和微觀的結(jié)合，學(xué)生想要快速理解并不是一件容易的事情，但只要學(xué)生掌握了這個問題，在之后的學(xué)習(xí)中肯定會更加輕松。二、變化觀念與平衡思想變化觀念可以表現(xiàn)為物質(zhì)不斷的運(yùn)動，或者物質(zhì)形態(tài)之間的變化，這些變化它并不會憑空消失或者怎么怎么樣，而是由一種形態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài)，它們之間的能量也是守恒的。這一點(diǎn)就是平衡思想，學(xué)生如何將變化觀念和平衡思想結(jié)合到一起，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就對于化學(xué)來說，我們在學(xué)習(xí)的過程中會學(xué)習(xí)到一個氧化還原反應(yīng)，這便是變化觀念，但在變化之后得到的東西，但在變化之后，他所得到的東西蘊(yùn)含的能量是相同的，這是平衡思想，針對這一點(diǎn)教師需要花費(fèi)一些時間來幫助學(xué)生理解。例如，我在講解“氧化還原反應(yīng)”這一課程的時候，就會將變化思想和平衡思想全部傳遞給學(xué)生，因?yàn)檠趸€原反應(yīng)是這兩種觀念的很好的載體。我會在講解開始的時候?qū)⒅攸c(diǎn)放到這里，對學(xué)生提出一個問題，“氧化還原反應(yīng)依據(jù)的是能量守恒定律，但大家應(yīng)該知道，在物理中，物質(zhì)從一種形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形態(tài)還需要消耗一定的能量，既然能量守恒，那這些消耗的能量去哪了呢？”，這樣的話，通過問題學(xué)生可以較為輕松的理解知識點(diǎn)，然后學(xué)生通過知識點(diǎn)在去慢慢的理解這兩種觀念，這對學(xué)生來說是一個非常不錯的選擇，在面對一些事情的時候?qū)W生也能根據(jù)自己的這種觀念更好的解決問題。三、證據(jù)推理與模型認(rèn)知就像之前學(xué)習(xí)到的氧化還原反應(yīng)，如果我們能夠知道能量守恒定律以及這個反應(yīng)的話，我們就可以根據(jù)一些化學(xué)方程式從得到的證據(jù)推導(dǎo)出它會變成的東西，就像鐵生銹的過程一般，鐵是生銹了，生銹之后也會看起來比較薄一些，但是他缺少的這些東西并不是憑空消失，而是轉(zhuǎn)變?yōu)殍F銹或者其他東西。學(xué)生通過已知的東西證明鐵銹是由鐵氧化還原生成了，這便是證據(jù)推理，然后在證據(jù)推理的過程中所構(gòu)建的模型，這便是模型認(rèn)知。學(xué)生想要理解這一點(diǎn)也不容易，教師需要循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解。例如，我在講解“物質(zhì)的分類”這一課程的時候，就會在最開始的時候?qū)⒅攸c(diǎn)放到學(xué)生證據(jù)推理能力的提升上，就像是這一章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在此之前并沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的分類知識，當(dāng)然，垃圾分類除外。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)的時候興趣會非常高，在對這一章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候也能輕松一些。針對這一點(diǎn)，我會對學(xué)生提出一個問題，準(zhǔn)備一些我們生活中常見的東西來幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，但在學(xué)生進(jìn)行分類的過程中，我會詢問學(xué)生為什么要這么分類，這對學(xué)生來說并不是一個好消息，但學(xué)生只要明白一點(diǎn)，觸類旁通之下，這一章節(jié)的知識點(diǎn)都能理解?？偠灾?，學(xué)生在掌握核心素養(yǎng)之前，或許認(rèn)為化學(xué)是比較困難的，但只要掌握之后，學(xué)生再次學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，就好像魚兒看見水，就好像鳥兒看見天空一般輕松愜意。這對學(xué)生來說幫助是非常大的，因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)知中學(xué)習(xí)是一件無聊且枯燥的事情，這是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂之處，也是學(xué)生沒有理解知識點(diǎn)的表現(xiàn)。只要學(xué)生能夠理解知識點(diǎn)，他們便能發(fā)現(xiàn)樂趣，便能像上述所說的一般輕松愜意。

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