新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法探究

俞步芳

摘要：高中是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最重要的轉(zhuǎn)折，在新課改的作用下，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，讓學(xué)生增強(qiáng)生活代入感。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科有相對(duì)更強(qiáng)的邏輯性，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力要求更高。從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)說(shuō)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的使用并不常見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。教師為分?jǐn)?shù)而教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高?；诖?，對(duì)新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效方法

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0033

如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)一直是高中生和教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂中，很多教師仍采用灌輸式的教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致高中生大多難以吃透數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)這一科目產(chǎn)生厭煩和恐懼的心理。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂氛圍不佳

課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大。因此，教師在教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。然而，當(dāng)前的教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，普遍采用“滿堂灌”的方法，課堂氛圍乏味、沉悶、壓抑。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.注重設(shè)施條件，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)背景下，學(xué)校對(duì)教育的投入越來(lái)越多。硬件設(shè)施和科技手段的投入為教學(xué)的發(fā)展提供可能。高中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，但是多媒體等硬件設(shè)施的應(yīng)用，為教學(xué)帶來(lái)的效果是有限的，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和課程設(shè)計(jì)是無(wú)法提升課堂有效性的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意，起到反作用。因?yàn)閷W(xué)校過(guò)分關(guān)注硬件設(shè)施和資源的投入，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，在它們協(xié)調(diào)的配合下課程的有效性才能提升。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性較差

主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很難集中精神，無(wú)法跟上教師的思維，上課開(kāi)小差的情況屢見(jiàn)不鮮；（2）很多高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了高考，沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的用處，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，不能正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這一門科目，也不愿意投入精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；（3）學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)需要很強(qiáng)的理解能力和邏輯思維能力，很多高中生沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常感到力不從心，進(jìn)而喪失對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課程背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1.備課階段細(xì)心鉆研

備課階段影響教師教學(xué)的效果，教師在備課階段要對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方式、教學(xué)思想都有所涉及，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。新課標(biāo)明確要求，教師在備課時(shí)要從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)分注意教材知識(shí)，而忽略了學(xué)生的情況。教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前要明確了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平。高中數(shù)學(xué)課堂中常常是教師慷慨激昂地講課，學(xué)生昏昏欲睡，聽(tīng)課效果不佳。這就是教師沒(méi)有提前了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和能力水平，導(dǎo)致備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，授課時(shí)采用的教學(xué)方法不適合本班學(xué)生。

2.情境教學(xué)法

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以采用情境教學(xué)法，以加深高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用生活中的實(shí)例進(jìn)行情境教學(xué)：“海寧潮”是“天下奇觀”之一。有人說(shuō)：“八月十八潮，壯觀天下無(wú)。”對(duì)于潮起潮落的景象，相信很多人在生活中都曾看過(guò)，那么怎樣用函數(shù)表示這一景象呢？教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)創(chuàng)設(shè)“潮起潮落圖”，再讓他們用自己的話描述圖中的變化規(guī)律?；谇榫辰虒W(xué)，利用生活案例導(dǎo)入課題，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.信息化教學(xué)法

使用多媒體設(shè)備能夠很好地呈現(xiàn)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于高中生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。比如“基本初等函數(shù)”這一章節(jié)，函數(shù)的內(nèi)容非常抽象化，尤其是函數(shù)圖像中的指數(shù)函數(shù)圖像和對(duì)數(shù)函數(shù)圖像。教師在講解的過(guò)程中，如果采用“灌輸式”教學(xué)方法，高中生很難想象出函數(shù)圖像的樣子，也無(wú)法清晰地理解和掌握函數(shù)圖像的特點(diǎn)和相關(guān)的內(nèi)容。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)函數(shù)圖像的得出過(guò)程和函數(shù)圖像的運(yùn)動(dòng)軌跡，使學(xué)生直觀地了解函數(shù)圖像的特點(diǎn)。

4.注重課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)具有反饋的作用，是學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心、發(fā)現(xiàn)自身不足的重要環(huán)節(jié)。課堂評(píng)價(jià)也是提升教學(xué)有效性的重要手段。課后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，重建學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，擺脫畏懼心理。課堂評(píng)價(jià)切忌區(qū)別對(duì)待，要做到科學(xué)合理、公平公正。還要制訂多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)和進(jìn)步情況。此外，在評(píng)價(jià)時(shí)還要與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，為學(xué)生的下一步發(fā)展指明方向。

5.提高學(xué)生自主構(gòu)建能力

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并且在形成真正的自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)累積。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于原有知識(shí)拓寬以及探究新知識(shí)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的不同點(diǎn)及相同點(diǎn)。在情景中感受知識(shí)的意義，增加學(xué)生的自我認(rèn)同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升需要日積月累的努力和學(xué)校、教師、學(xué)生的配合。無(wú)論是學(xué)校的硬件還是師資水平等軟實(shí)力都要加強(qiáng)，并不斷加強(qiáng)對(duì)教師綜合技能的培養(yǎng)，推進(jìn)教師之間的深入交流，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新方法的有效研究和應(yīng)用。教師與學(xué)生的配合也很關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)的輸入和輸出都是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，勤于交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。在多方的共同努力之下，高中數(shù)學(xué)課堂的有效性會(huì)穩(wěn)步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會(huì)逐步改善，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立自信、積極活躍、不斷進(jìn)步。

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[3]白發(fā)鵬.基于新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究，2019（39）.

（作者單位：江西省贛縣中學(xué)北校區(qū)341100）