“淮洪方言”存在的問題與矯正的策略

魯振宇

【摘要】：“淮洪方言”主要存在于淮河和洪河之間的廣大區(qū)域?！盎春榉窖浴背Ｒ姷膯栴}有：聲母發(fā)音方面有hf不分、翹平舌讀音不準等問題;韻母發(fā)音方面有前鼻音與后鼻音不分等問題;拼讀及聲調(diào)方面有四聲發(fā)音不到位等問題。在日常及教學(xué)中可以針對以上問題，結(jié)合口型訓(xùn)練予以矯正。

【關(guān)鍵詞】：淮洪方言 普通話 問題 矯正

為了做好“利用微課進行淮洪方言矯正的策略研究”，筆者帶領(lǐng)課題組歷經(jīng)半年，走訪了淮河、洪河流域的淮濱縣、固始縣、阜南縣的許多學(xué)校，問卷調(diào)查了500多名師生。廣大師生在生活和學(xué)習(xí)中對身邊的方言和普通話的差別了解還是充分的。歸納起來如下：

一、聲母發(fā)音方面

H、F不分現(xiàn)象。居民在讀、說以h、f為聲母的音節(jié)時，常常分不清音節(jié)的聲母是h還是f。這個現(xiàn)象主要出現(xiàn)在阜南、淮濱沿洪河的許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)，如淮濱縣的固城鄉(xiāng)、蘆集鄉(xiāng)，阜南縣的王堰鎮(zhèn)、洪河橋鎮(zhèn)。比如，把“吃飯”讀著“吃huàn”、把“灰塵” 讀著“fēi塵”。

翹平舌讀音不準現(xiàn)象。居民在讀、說以zh、ch、sh為聲母的音節(jié)時，常常讀、說不出翹舌音，或者是將以zh、ch、sh為聲母的音節(jié)和z、c、s為聲母的音節(jié)讀、說混淆。在整個淮洪方言區(qū)大都存這個問題。老一輩的人尤為嚴重。在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)過老師的指導(dǎo)訓(xùn)練會知道翹平舌讀音的差別，但是回到家又常常因為語言環(huán)境的原因而放棄或者遺忘在校學(xué)習(xí)的正確發(fā)音。

除以上兩個涉及面較廣的發(fā)音問題外，在河南省固始縣、淮濱縣 還存在著對以n、l作為聲母的音節(jié)發(fā)音分不清的想象。 比如把“腦”讀著“老”、把“男”讀著“藍”。

在安徽省阜南縣也小范圍的存在著sf、sx不分的現(xiàn)象。他們把“衣服”讀作“衣叔”，把“你說”讀作“你fuo”，把“說話”讀作“雪話”。

二、韻母發(fā)音方面

洪河北岸的阜南縣居民，在讀、拼、說以前鼻音（后鼻音）an（ang）、en（eng）、in（ing）為韻母的音節(jié)時，常?；煜环?，尤其是在讀、拼、說以in（ing）為韻母的音節(jié)時最為普遍。比如，居民把“老鷹”讀作“老音”，把“音節(jié)”說成“迎節(jié)”。

在淮河與洪河之間的居民也常常誤讀ei 、ai為韻母的音節(jié)。比如，他們常常把“北京”讀作“白京”，把“白天”讀作“bie天”，把“開車”讀作“開cai”。

三、拼讀音節(jié)及發(fā)音聲調(diào)方面

淮洪方言區(qū)居民在拼讀、說話上都不同程度的存在以下三個不足：首先是把214值的上聲，讀成312或413值，大多數(shù)人發(fā)音時起點高回點低。其次是四聲發(fā)音不到位，一二三聲混亂，尤其是在發(fā)一聲時太短，在發(fā)二聲時上揚不足。還有兒化音讀得不標準。

淮洪方言區(qū)的這些問題在方言區(qū)內(nèi)部，對方言區(qū)群眾的交流帶來的不便不是很明顯，廣大群眾沒有充分意識到這些問題的危害。近年來，隨著淮洪方言區(qū)人口輸出的越來越多，輸出的范圍越來越大，廣大群眾越來越深刻認識到淮洪方言區(qū)的這些問題迫切需要解決。

四、矯正方言主要做法

針對淮洪方言區(qū)的這些問題，淮洪方言區(qū)的老師以及從事語言文字工作的人員也是一直想著法子來幫助學(xué)生和群眾一起努力解決這些問題。筆者和帶領(lǐng)的課題組成員，在調(diào)查走訪的基礎(chǔ)上，研究總結(jié)出了淮洪方言區(qū)人們在矯正方言區(qū)方言的一些做法：

（一）從學(xué)生入手，小手牽大手，帶動群眾

以課堂為主戰(zhàn)場，以校園為主陣地，首先從最易教育改變的學(xué)生抓起，然后以學(xué)生為主力軍，向家長宣傳方言區(qū)方言的不足和危害，帶動家長向?qū)W生學(xué)習(xí)普通話。

（二）認識口腔結(jié)構(gòu)、掌握發(fā)音方法

要想矯正方言區(qū)群眾的發(fā)音不足，就要讀好、拼好、說好普通話。廣大教師在幼兒園開始，就開始注意學(xué)生的發(fā)音問題，有意識地去糾正學(xué)生的發(fā)音。

首先，老師要借助口腔圖片，讓學(xué)生與老師一起認識口腔結(jié)構(gòu)，觸摸自己的發(fā)音器官、部位。

其次，老師要出示每一個漢語拼音字母的發(fā)音口型圖片，讓學(xué)生了解每一個漢語拼音字母的發(fā)音的部位動作、氣流變化。

比如，hf發(fā)音時嘴唇動作、翹平舌的舌位變化、前后鼻音的鼻子震動情況，老師要認真示范，學(xué)生要反復(fù)感受，直至自己琢磨發(fā)音技巧后，逐步掌握發(fā)音。

（三）抓住不足，開展針對性訓(xùn)練

老師可以上網(wǎng)搜索翹平舌、hf聲母音、前后鼻音的代表字，帶領(lǐng)學(xué)生記住代表字，通過強化訓(xùn)練，解決方言區(qū)發(fā)音的問題。比如“平舌歌訣”，“曹操次子在側(cè)坐”。

語文教材在教授四聲練習(xí)時，設(shè)計了小汽車爬坡的圖示，老師教學(xué)時可以帶著學(xué)生感受感受，從而理解四聲變化。在教學(xué)實踐中很多老師一邊用手打著節(jié)拍做四聲變化的狀態(tài)，一邊示范發(fā)音，一邊要求學(xué)生跟讀模仿，直至讀準，也是很好的方法。

（四）善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

老師可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生購買漢語拼音字母有聲掛圖，學(xué)生點觸按壓漢語拼音字母，就能聽到標準的漢語拼音字母的發(fā)音。當(dāng)然，條件更好的家庭也可以購買更好的學(xué)習(xí)輔助電子設(shè)備。比如，點讀筆，讀書郎。

借助“暢言”教學(xué)系統(tǒng)的讀音比對功能，把學(xué)生的讀音與電腦讀音比對找出不足，加以矯正。

借助漢語拼音學(xué)習(xí)APP。在手機應(yīng)用市場輸入“漢語拼音”四個字，會出現(xiàn)不少相關(guān)APP，比如“漢語拼音學(xué)習(xí)”、“2kids學(xué)拼音”等。

（五）制作抖音和微課矯正淮洪方言發(fā)音

一方面借助抖音強大的影響力，在方言區(qū)群眾中來宣傳方言區(qū)方言發(fā)音的不足、危害，指導(dǎo)群眾糾正發(fā)音，給群眾示范正確發(fā)音方法和讀音。

另一方面，利用制作的微課，在方言區(qū)各個學(xué)校指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

方言，有她存在的歷史原因和群眾基礎(chǔ)，在這個信息化的社會里，她的不足也給方言區(qū)人們帶來了不便。相信，我們的努力，會為方言的發(fā)展做出一點點貢獻。

安徽省阜南縣方集鎮(zhèn)徐大莊小學(xué)