試論初中物理教學(xué)中學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)

楊璐

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，在新課程背景下，對于學(xué)生的教學(xué)不再局限于書本知識的傳授，教學(xué)目的也不應(yīng)該局限于考試分?jǐn)?shù)的提高，而是應(yīng)該更加重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。初中物理學(xué)科是一門理論性較強的學(xué)科，要學(xué)好它光靠死記硬背是很難的，要想讓學(xué)生對物理知識了解的更加深入，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R，學(xué)會自主探究問題，分析問題和解決問題。因此，初中物理教師應(yīng)該積極總結(jié)物理教學(xué)經(jīng)驗，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力，不斷提升初中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);學(xué)生;探究問題能力;培養(yǎng)

一、精心設(shè)計課堂，引發(fā)學(xué)生探究欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于自己不感興趣的事物會感到枯燥乏味，只是機械被動的接納這些知識，但是如果對所學(xué)知識感興趣，就會積極主動的去探究去思考，所獲取的知識也更加牢固。所以，在初中物理教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力，首要的就是應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的探究動機。在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，有多種方法可以采用，比如精心設(shè)計教學(xué)課件、采用新穎的課堂導(dǎo)入方法、利用多媒體進行輔助教學(xué)等等，也可以與生活相聯(lián)系，利用生活中有趣的物理知識來引起學(xué)生的好奇心和求知欲，進而增加學(xué)生對物理的好奇心。比如，在《摩擦力》這節(jié)課的教學(xué)中，在課堂開始，可以采用生活情境教學(xué)方法，請幾個同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子，看誰夾的快。也可以采用問題情境教學(xué)，用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，汽車在關(guān)閉發(fā)動機后為什么還在繼續(xù)前行？如果是在平地上，它為什么速度越來越慢，最后停了下來？引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗信息去分析這些問題，思考問題的答案。經(jīng)過問題的情境創(chuàng)設(shè)，引出摩擦的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對摩擦的學(xué)習(xí)興趣，并自主思考什么是摩擦力？產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？摩擦力的作用是什么？如何增大和減小摩擦力？然后采用小組討論的實驗方法，讓學(xué)生自主探究這些答案。通過這種教學(xué)模式的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，探究能力不斷增強。

二、利用教學(xué)情境營造探究氛圍

在物理教學(xué)中，單靠說教式的教學(xué)很難讓學(xué)生快速的掌握那些深奧的物理知識和概念，采用科學(xué)探究的方式，則可以達(dá)到意想不到的效果。在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，為學(xué)生營造一個愉快輕松的氛圍，讓學(xué)生在這個氛圍中去體驗和學(xué)習(xí)，通過自主探索和思考獲得知識，感受到探究的氛圍和樂趣，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增強了課堂的趣味性，而且能達(dá)到較好的教學(xué)效果。比如，在初中物理《光的折射》的教學(xué)中，因為之前學(xué)生已經(jīng)掌握了光的直射和反射的相關(guān)知識，因此可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究什么是光的折射。課前每人準(zhǔn)備一燒杯的熱水、一張白紙和一個激光發(fā)射器，然學(xué)生通過動手實驗來直觀的感受折射的概念，思考折射的產(chǎn)生規(guī)律，通過這種方式的探究，學(xué)生得出的結(jié)論遠(yuǎn)比教師演示得出的結(jié)論更深刻，同時對知識的理解和記憶也更牢固。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式能夠讓課堂氛圍更加輕松活躍，學(xué)生的探究興趣更加濃烈，從而教學(xué)效果也就更好。

三、聯(lián)系生活實際啟發(fā)學(xué)生的探究思維

知識來源于生活，也可以解釋生活中的很多現(xiàn)象，尤其是對物理學(xué)科來講，物理學(xué)科與生活實際是息息相關(guān)的。在初中物理教學(xué)中，教師可以利用這一點，讓學(xué)生嘗試用物理知識解釋我們生活中常見的一些現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如大霧天氣的形成原因？霜和露水的形成原因？舞臺上的干冰為什么會產(chǎn)生煙霧？水為什么會蒸發(fā)？等等。這些生活中的現(xiàn)象都是與物理知識息息相關(guān)的，教師在教學(xué)中可以引入大量的生活實例，來激發(fā)學(xué)生的物理思維，鍛煉學(xué)生的探究能力。比如在《平面鏡成像》的教學(xué)中，首先利用PPT為學(xué)生播放大量的湖面倒影的圖片、鏡子成像的圖片等等，然后讓學(xué)生利用玻璃板、火柴、蠟燭、白紙和尺子進行實驗，自主探索平面鏡成像的特點。通過提出問題，猜想與設(shè)想，設(shè)計實驗，進行實驗，得出實驗結(jié)論的過程，了解和掌握本節(jié)課的重點知識，這種知識獲取的方法遠(yuǎn)比教師講課來得更加深刻和牢固。所以說，通過積極引導(dǎo)學(xué)生用物理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，從而產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，再通過實驗去自主探究問題的答案，就能夠不斷提升學(xué)生探究問題的能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

眾所周知，解決問題的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)問題，如果不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題。要想培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力，首先必須要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力。其實，在物理學(xué)習(xí)過程中可以找到問題的前提是學(xué)生可以認(rèn)真觀察，所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的前提是正確指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物。比如：伽利略的單擺振動率，這是伽利略對教堂的吊燈擺動次數(shù)進行觀察所得;牛頓的萬有引力定律，這是牛頓仔細(xì)察從蘋果上掉下來的蘋果所得。同時，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的能力。最初是正確引導(dǎo)學(xué)生有針對性的觀察，充分利用教學(xué)過程中所提供的演示實驗以及觀察素材有效完成，這樣做的目的在于讓學(xué)生對觀察對象以及觀察素材有充分的認(rèn)識。

五、結(jié)束語

初中物理雖然是一門概念性較強的學(xué)科，但也是一門與生活實際聯(lián)系很大的學(xué)科，如果單純采用說教式的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果重視培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，不僅能夠讓學(xué)生更快的掌握物理知識，還能提高學(xué)生分析、解決物理問題的能力，提升物理思維和素養(yǎng)，有助于高中階段的物理學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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