關(guān)于初中班主任的管理和教育藝術(shù)分析

加布

摘 要：初中班主任在開展管理工作中，通過語(yǔ)言溝通的藝術(shù)通常能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教育效果。對(duì)于學(xué)生而言，其通常認(rèn)為班主任屬于特殊行業(yè)，班主任通常會(huì)運(yùn)用具有贊賞性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，而班主任則需要在管理工作當(dāng)中對(duì)班級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并以正向的語(yǔ)言，促使班主任充分激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并幫助其改掉自己的劣勢(shì)，同時(shí)，班主任在開展管理工作過程中，需做好相應(yīng)的語(yǔ)言溝通，以提升班主任的教育水平，并營(yíng)造出有效的班級(jí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術(shù);分析研究

一、初中班主任在班級(jí)管理的作用

（一）組織作用

班主任最主要的組織作用就是組織好班委會(huì)，開展相關(guān)班級(jí)活動(dòng)。班干部不僅是班級(jí)開展相關(guān)活動(dòng)的重要組織、參與、支持人員，而且還是班主任與班級(jí)學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好溝通的重要紐帶，同時(shí)還是班主任開展相關(guān)活動(dòng)的得力助手，對(duì)于班主任而言，其通常不能時(shí)刻看到學(xué)生，對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行了解，而通過班干部，班主任就能夠有效地了解到班級(jí)的狀況，這不僅能夠緩解班主任的自身負(fù)擔(dān)，而且還能夠促使班集體實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展?；诖?，班主任需要具備選擇及培養(yǎng)得力班干部的能力，并在對(duì)班級(jí)狀況全面了解的基礎(chǔ)上，選擇具有良好思想品德、正義感強(qiáng)的學(xué)生作為班干部。其次，在對(duì)班級(jí)管理中，班主任需做到大膽放權(quán)，將班級(jí)管理的更多工作交給班干部，以此使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的自我管理，并使學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位得到充分發(fā)揮。

（二）引導(dǎo)作用

班主任作為一個(gè)班級(jí)的指揮棒，其點(diǎn)撥引導(dǎo)通常在班級(jí)管理中極為重要。因此，班主任需要在思想及行為上積極引導(dǎo)學(xué)生，一般來說，班主任通常就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而對(duì)于青春期的初中生而言，其具有較強(qiáng)的主觀意識(shí)，而太過強(qiáng)硬化的管理方式通常會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生沖撞。因此，班主任則需要在思想上加強(qiáng)引導(dǎo)，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整、自我教育與管理，從而使其形成良好的價(jià)值觀及人生觀。同時(shí)，在班級(jí)的管理過程中，班主任需以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)人，對(duì)其主體意識(shí)充分發(fā)揮，促使每個(gè)學(xué)生都充分感受到自己屬于班級(jí)，并以多樣化的活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，從而使學(xué)生的正能量在班級(jí)中得到充分發(fā)揮。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)探究

（一）樹立正確的班級(jí)管理理念

傳統(tǒng)教育模式下，班主任掌握整個(gè)班級(jí)的話語(yǔ)權(quán)，可以自己決定班級(jí)的任何事情，也就是所謂的一言堂，一人管，這樣的管理方式在今天看來，存在很大的缺陷，首先學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，這樣的管理學(xué)生和教師之間是管理與被管理的關(guān)系，是一種被動(dòng)的管理手段，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。新的教育模式是符合當(dāng)代教育要求的管理辦法，是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的先進(jìn)的管理模式，班主任做監(jiān)督改進(jìn)工作，這樣會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)。

（二）構(gòu)建良好師生間關(guān)系

師生間關(guān)系通常會(huì)對(duì)老師與學(xué)生間實(shí)現(xiàn)良好溝通有著直接的影響。傳統(tǒng)化教學(xué)過程中，老師通常是教學(xué)的主體，由于其無法和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，就無法有效了解到學(xué)生自身的想法及心理變化，而學(xué)生也無法充分了解到班主任開展班級(jí)管理中的困難，這就會(huì)對(duì)班級(jí)整體實(shí)現(xiàn)有效管理造成不利的影響。基于此，初中班主任開展管理工作過程中，需構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以促使學(xué)生與班主任之間充分地互相了解。班主任通過自身的語(yǔ)言魅力，通常會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性得到有效提高，并促使初中生充分了解到班主任開展班級(jí)管理的難處，更加有效服務(wù)于班主任管理。師生之間關(guān)系的良好性，不僅能夠使班主任實(shí)現(xiàn)良好的管理，而且還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效提高?；诖?，班主任需構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮班主任的語(yǔ)言作用，以促使初中生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

（三）注重學(xué)生的平等性

目前，大部分老師都會(huì)以學(xué)生的成績(jī)對(duì)其進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，也會(huì)以不同的態(tài)度與學(xué)生溝通，這種教育及管理形式，不僅會(huì)使成績(jī)好的學(xué)生出現(xiàn)優(yōu)異心理，使成績(jī)較差的學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，而且還會(huì)對(duì)班級(jí)的整個(gè)氛圍造成不良影響。因此，班主任在對(duì)班級(jí)開展管理中，需平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)于成績(jī)不同的學(xué)生犯的相同錯(cuò)誤，班主任需一視同仁進(jìn)行相同的處理。同時(shí)，班主任在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，需注重平等性，對(duì)于初中學(xué)生而言，其性格位于逐步養(yǎng)成期，班主任運(yùn)用的語(yǔ)言通常會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成直接影響，而班主任通過平等的眼光及態(tài)度看待學(xué)生，通常能夠使其形成優(yōu)良的性格，并確保學(xué)生的身心健康。

（四）注重對(duì)學(xué)生的贊賞

傳統(tǒng)化教育中，由于班主任對(duì)學(xué)生缺乏贊賞與表?yè)P(yáng)，學(xué)生在犯錯(cuò)之后，班主任通常都是以批評(píng)的形式教育，這種形式就會(huì)對(duì)班級(jí)的有效管理造成不利影響。因此，班主任則需充分發(fā)揮贊賞的作用，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，其都會(huì)渴望被班主任所關(guān)注，而通過贊賞的形式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自我約束及改變的動(dòng)力?；诖?，初中班主任在開展班級(jí)管理的時(shí)候，需充分運(yùn)用贊賞的語(yǔ)言，在學(xué)生犯錯(cuò)或者出現(xiàn)優(yōu)異表現(xiàn)的時(shí)候，班主任則需要給予相應(yīng)的贊賞與表?yè)P(yáng)，以此使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束。例如，班主任在開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生班主任無法預(yù)知及有效解決的問題，面臨這種問題，班主任則需要充分表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)其不斷努力，從而使學(xué)生更加努力開展學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任需對(duì)自身思維方式不斷更新，并對(duì)自身具備的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，重視班委在班級(jí)管理中的作用，并從不同角度開展班級(jí)管理，以此使教育管理的實(shí)效性及藝術(shù)性得到有效提高。另外，班主任開展的工作通常對(duì)下一代學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展有著直接關(guān)系，并通過語(yǔ)言藝術(shù)，給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)愛，并對(duì)教育藝術(shù)加強(qiáng)研究，從而使學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)的良好發(fā)展空間。

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