初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

摘 要：思維是心理學(xué)中的一個(gè)概念，是指人的思維和邏輯推理的屬性、能力和過程。思維是人類的一種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)。思維能力的發(fā)展將直接影響人類整體認(rèn)知的發(fā)展。數(shù)學(xué)思維能力是衡量一個(gè)人思維能力的重要標(biāo)志。目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式主要以“灌輸”形式來教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，學(xué)習(xí)能力薄弱。主要原因是：在思想觀念上，教師沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以教師為中心。在教學(xué)方法方面，由于缺乏對(duì)新教學(xué)方法的研究，導(dǎo)致課堂環(huán)境和教學(xué)氣氛不活躍，影響了教學(xué)效果。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要改變。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

一、提高學(xué)生思維邏輯能力的教學(xué)策略分析

1.1設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，概念模塊是關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，但概念模塊抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生邏輯思維要求高。因此，要使學(xué)生理解這一概念，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，引入思維導(dǎo)圖，將相關(guān)數(shù)學(xué)概念聯(lián)系、整合，然后以導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地把握概念之間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，避免概念理解過程中出現(xiàn)概念混亂、記憶不全等學(xué)習(xí)問題。例如，在講解正負(fù)數(shù)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的思維導(dǎo)圖，提煉正負(fù)數(shù)的概念關(guān)鍵詞，闡述“+”“-”的含義，準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵，鞏固概念基礎(chǔ)。

1.2構(gòu)建數(shù)學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維，合理優(yōu)化課堂環(huán)境。根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，教師應(yīng)合理地引入情境教學(xué)法，使用多媒體設(shè)備，收集直觀的教材，并在課堂上生動(dòng)地展示出來。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有合理的想象力，幫助學(xué)生形成良好的模型思維，建立良好的幾何認(rèn)知能力，加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和內(nèi)化。例如，教師在講解“軸對(duì)稱”時(shí)，可以利用多媒體采集現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形資料，如聯(lián)通公司的標(biāo)志，或在觀察過程中采集生活中較為常見的軸對(duì)稱物體，如黑板等。在教學(xué)過程中讓學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考和總結(jié)軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)幾何思維。

1.3組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)本著提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。因此，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和主觀需要，將學(xué)生分成小組，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)探索性、拓展性的數(shù)學(xué)問題。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、共同學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)邏輯思維。例如，教師講 “全等三角形的判定條件”時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)三角形類型的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)滿分判斷條件進(jìn)行獨(dú)立分析或小組討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)則，學(xué)會(huì)自主探索知識(shí)。

1.4滲透數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)學(xué)生問題解決思維

數(shù)學(xué)思想是初中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，也是加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的前提。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)合理滲透更重要的數(shù)學(xué)思想，如數(shù)形結(jié)合、歸納總結(jié)、比較分析、轉(zhuǎn)化等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思想，嘗試分析和解決數(shù)學(xué)問題，從而加強(qiáng)學(xué)生的問題解決思維，提高學(xué)生的問題解決效率。例如，在講解“幾何圖形的三視圖”的過程中，教師可以通過繪制三個(gè)幾何視圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想來尋找解決方案。它還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維模式，按照三種觀點(diǎn)還原幾何，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的幾何認(rèn)知能力，提高解決問題的效率。

1.5創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，更新評(píng)價(jià)理念、方法和載體，為學(xué)生今后高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)。首先，教師要正確理解素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵，樹立個(gè)性化的教育理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積極實(shí)施評(píng)價(jià)的全過程。針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及在課堂上的參與程度、自主探究能力等，做出合理的評(píng)價(jià)。其次，教師要豐富評(píng)價(jià)主體，更新評(píng)價(jià)形式，通過組間評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和自我反思，讓學(xué)生交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)載體，利用微課堂視頻和多媒體，直觀呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)成果，確保評(píng)價(jià)指導(dǎo)工作更有針對(duì)性和及時(shí)性。

二、論提高初中生邏輯思維能力的教學(xué)

2.1加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了滿足初中生邏輯思維訓(xùn)練的需要，教師必須從自身出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，全面提高教學(xué)水平，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。要進(jìn)一步探索和整合教材和資源，加強(qiáng)對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理分析，在質(zhì)量觀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。構(gòu)建新的、系統(tǒng)的課程體系，為學(xué)生思維發(fā)展和拓展訓(xùn)練提供良好的課堂條件。

2.2加強(qiáng)數(shù)字媒體的應(yīng)用

合理引入數(shù)字信息技術(shù)，開發(fā)新的教育載體，拓展教學(xué)渠道和空間，為學(xué)生的思維想象、拓展和延伸打下良好的基礎(chǔ)。教師可以合理設(shè)計(jì)微課堂視頻，搭建智能平臺(tái)，系統(tǒng)整合數(shù)學(xué)知識(shí)，直觀全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，營造開放的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)思維創(chuàng)新的成就感。通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

張鵬（1987年3月4日），性別：男，民族：漢，籍貫（精確到市）：內(nèi)蒙古赤峰市，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：普通，學(xué)歷：大專，研究方向：數(shù)學(xué)教育.