小學語文教學有效滲透品德教育探析

陳永青

【摘要】小學語文與品德教育有一定的關聯(lián)，可以說小學各科目中，語文教學一直是作為啟蒙教育的主要科目之一。這源于語文科目的好理解性，同時也源于小學語文的社會應用性較廣兩個因素。新課改下，語文教學結(jié)合品德教育成為小學教育中備受關注的問題，本文結(jié)合當前的現(xiàn)狀對語文結(jié)合德育工作所存在的問題展開剖析。

【關鍵詞】小學語文;品德教育

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生的成長和未來的發(fā)展成為社會普遍關注的問題。小學教育作為學生啟蒙階段關鍵的階段，所涉及到的科目類型和授課方式都具有重要性。而我國一向重視小學生的品德教育，為了進一步提升學生綜合能力，將品德教育與語文科目相結(jié)合能夠獲得一定的教學成效。但是當前的教學現(xiàn)狀中，力求語文教學與品德教育的結(jié)合未能全面落實，導致在具體的教學過程中品德教學常被忽視。因此，明確問題的產(chǎn)生機制并以此促進全面發(fā)展對小學生的綜合培養(yǎng)有重要意義。

一、語文教學結(jié)合品德教育的重要性

小學生的學習和成長需要同時進行，品德是成長過程中必修的科目之一，能夠促進小學生形成正確的價值觀和人生觀。此外新課改下小學語文的教學多涉及到與品德教育相關的內(nèi)容，與其他科目相比，融合性較好。結(jié)合此觀點能夠發(fā)現(xiàn)，語文課文以及課題資源的開發(fā)對促進品德教育有較高的價值。拿人教版四年級下冊的課文《珍貴的教科書》為例，該篇文章主要講述革命戰(zhàn)爭背景下，延安小學師生共同奮進，刻苦讀書的故事。課文中提到教學用具的匱乏和小學生對教科書的殷切希望。與此相關的課文還有很多，大多是講革命先輩為了正確的信仰而無私奉獻的大無畏精神。這類教材，與學生而言能夠促進正能量的形成，同時可以通過課文學習得到道德的熏陶，以積極正確的人生觀進行潛移默化的影響。從此處可以發(fā)現(xiàn)，語文教學集合品德教育是小學階段非常重要的舉措。

二、語文教學結(jié)合品德教育的針對性

當下，小學語文教育與品德教育所存在的問題主要針對于：（1）語文教育中缺乏品德教育素材;（2）缺乏對小學生品德素質(zhì)的引導。關于第一點問題主要體現(xiàn)在語文課堂中主題單一，講解內(nèi)容拓展性不強幾個方面。而關于第二點主要與當前的教學模式和教學思路有較大的關系。老師無法結(jié)合個性化教學，導致品德教學和語文學習內(nèi)容無法充分融合，形成本質(zhì)分離。這兩個問題造成的影響，能夠?qū)е滦W語文結(jié)合品德教育停滯不前。同時限制學生全面發(fā)展，忽視學生情感狀態(tài)，降低對語文的學習興趣和學習動力。

三、語文教學結(jié)合品德教育實踐性

（一）挖掘與品德教育相關的語文課材

品德教育是符合新課改下語文教學要求的一種主要教學體現(xiàn)。結(jié)合品德教育能夠充分實現(xiàn)小學語文課堂內(nèi)外的積極溝通，同時，對實現(xiàn)綜合性教學活動和學生的全面發(fā)展有重大意義。而通過充分挖掘品德教育的語文素材，結(jié)合相關素材實現(xiàn)教學空間的開拓，提升學生語文成績。除此以外，合理選擇語文教學素材，能夠更好的融合品德教育，以人教版三年級《我不能失信》這篇課文為例，文章中講到宋慶齡小時候守信用的一段故事情節(jié)。原本她父母親要帶她去伯伯家，但年幼的宋慶齡想到，當天約了小珍教她疊花籃，宋慶齡為此放棄了與爸爸媽媽去伯伯家的決定，并告訴母親不能因此失信于小珍。全篇文章主要圍繞“守信”展開描寫。這類文章素材對小學生形成正確的三觀，擁有正確的品德學習目標有較大的促進作用。

（二）帶動語文課堂氣氛

小學語文與品德教育的結(jié)合不僅僅局限于相關素材的挖掘，還能夠通過情景創(chuàng)設的方式結(jié)合語文課文，與學生完成互動。在互動的過程中不僅僅能夠加深學生對課文的認識，還能夠加深對課文主人公相關的品質(zhì)的理解。在長期潛移默化的影響下，能夠促進學生成為擁有愛和正義感的社會人。以人教版小學六年級《中華少年》這篇課文為例，這篇由詩人李少白所寫的詩歌，充分向我們展示了中國少年的自豪，詩歌風格豪邁通過有感情的朗誦能夠激發(fā)學生的愛國情懷，同時能使學生領略到中國廣闊的萬里河山。這篇文章需要老師和學生共同參與朗誦，實踐性強，同時也是結(jié)合品德教育良好的素材之一。它在調(diào)動學生情感的同時能夠提高學生對課文的理解，同時也能夠領會中國少年的愛國之情。

（三）提升學生的探索意識

新課改的現(xiàn)狀下，小學語文教育過程要求老師充分發(fā)揮引導作用，讓出課堂的主導權，使學生能夠重視自己在課堂中的存在價值。通過積極的轉(zhuǎn)變教學方式，提出課堂學習目標和基礎的學習方法，鼓勵學生主動學習，并經(jīng)常強調(diào)語文教學與品德教育息息相關的地方，提高學生對自我品德提升的重視性。教學模式的轉(zhuǎn)變需要打破傳統(tǒng)，以新課改下的學習理念設計教學方案。如課前提出問題，要求學生在課外時間與同學們互相合作或者與父母合作完成。課堂中要增加互動，引入課外語文教學素材，結(jié)合課外閱讀物引導學生從書中獲悉生活的真善美。閱讀的過程中鼓勵學生做閱讀筆記，并且對閱讀后的心得進行分享，這種做法不僅能夠提高學生的學習動力，還能夠促進同學之間互幫互助，實現(xiàn)友善團結(jié)的品德教育目標。

四、結(jié)束語

品德教育是促進小學生形成正確人生觀的重要教學內(nèi)容，現(xiàn)狀下很多小學的教學模式中，對品德教學不重視，教學目標過分應試化，使學生的學習目標和意義與實際脫軌。受此影響，小學品德教學無法快速融入小學語文課堂中。從大局觀分析，這對小學生的整體發(fā)展不具有促進作用，同時會嚴重影響小學生對社會和對人生觀的認知。本文剖析現(xiàn)存問題后提出相關措施，以確保小學語文教學和品德教學的共同發(fā)展。

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