淺談小學(xué)語文古詩的有效教學(xué)

黃小燕

【摘要】古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)寶庫中的璀璨之花。作為一名小學(xué)語文教師，如何在新理念指導(dǎo)下有效地提高小學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓古典文學(xué)之花一路芬芳？筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勥@方面的一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩;有效教學(xué)

我國歷史悠久，文化底蘊深厚。在其數(shù)千年漫長的發(fā)展歷程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化璀璨瑰麗，無數(shù)燦若星漢的不朽古詩作品流傳下來了，對現(xiàn)代人們的學(xué)習(xí)和生活起著潛移默化的作用?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“要重視對學(xué)生進行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”在我國小學(xué)語文教學(xué)體系中，古詩教學(xué)依然占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，如何在新理念的指導(dǎo)下把傳統(tǒng)文化教育有效地滲透到古詩教學(xué)中去，幫助學(xué)生增強民族自豪感，提高審美、鑒賞能力，以及綜合素質(zhì)。筆者通過近幾年來的一些教學(xué)探索和實踐，認為可以從以下幾方面進行。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！惫旁娬Z言短小精練，意境優(yōu)美，寓意深邃，再加上年代的久遠，對于小學(xué)生尤其是低年級的孩子來說，一時難以理解。這時就需要教師巧設(shè)情景，有效地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)他們走進古詩王國，盡情地遨游，主動汲取古詩營養(yǎng)，探索古詩精髓，培養(yǎng)良好的審美情趣。

（一）畫面入境，其趣無窮。所謂“詩中有畫，畫中有詩”，古詩是詩人情感的抒發(fā)，或直抒胸臆，或含蓄委婉……而情感又是通過一定的形象，構(gòu)成一定的意境，然后通過語言文字詮釋出來的。那么，只要將詩中凝練的文字與具體的形象實物，通過一幅幅立體而傳神的畫面呈現(xiàn)于孩子們面前，往往會達到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)杜甫《絕句》一詩時，筆者充分利用多媒體課件，播放了這樣的一幅畫面：和風(fēng)輕撫，亭臺樓榭，柳枝吐翠，枝條飄舞，兩只可愛的黃鸝在依依柳枝間唱著清脆悅耳的歌兒，你追我逐;藍藍的天空中，一行白鷺自由自在地飛翔，欲與青天試比高的樣子。這是多么令人心馳神往的美妙景色啊。就這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過有聲有色的畫面入境，教師就把一群興致勃勃的學(xué)生帶進了杜甫“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩中去，感受著大自然無限的樂趣。

（二）音樂融情，其妙無窮。古詩中本身就有很多家喻戶曉的千古絕唱，在教學(xué)中只要靈活地將古詩中的要表達的“情”化作聽覺的音律，二者有機地融合貫通起來，將有利于孩子們身臨其境地感受語言文字的魅力。在教學(xué)《送元二使安西》這首離別詩時，筆者就選用了《送別》這首曲子，那舒緩傷感的旋律很快就撥動了孩子們?nèi)彳浀男南遥`魂放飛，喚起了他們豐富的想象：渭城早上的細雨紛紛揚揚，青青的客舍旁楊柳隨風(fēng)而舞，王維與元二一次又一次地“勸君”，一次又一次地“更盡”一杯酒，只因“西出陽關(guān)無故人”;又如，教學(xué)《泊船瓜洲》時，一段江南絲竹《春江花月夜》便讓學(xué)生微閉雙眼，凝神傾聽，很快就進入了詩歌所描繪的情境中了……實踐證明，音樂是一把開啟學(xué)生和詩人感情閘門的鑰匙。通過音樂導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，一下子就進入了古詩的學(xué)習(xí)，真是其妙無窮。

二、品析誦讀，讓學(xué)生插上想象的翅膀

“只可意會，不可言傳?！边@是古詩特有的意境美。詩人想要表達的情感卻在寥寥數(shù)語的字里行間流淌著。想把這種意境完美地表達，就要讓學(xué)生插上想象的翅膀，使腦海里洋溢著綿綿不斷的詩情畫意。怎樣展現(xiàn)？誦讀無疑是最好的方式。通過各種各樣的品析誦讀可以提高學(xué)生聯(lián)想、想象的能力，進而增加其文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。讀，對于小學(xué)古詩教學(xué)來說尤為重要。學(xué)生只有將古詩讀通、讀順，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地誦讀，讀出意境、讀出韻味，才能悟出詩的真味來。

如，教學(xué)《梅花》時，筆者先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，如，男女賽讀、小老師領(lǐng)讀，開火車接讀等，從而激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，走進詩人的靈魂深處，感悟詩人的情懷。然后創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)引導(dǎo)誦讀，學(xué)生們很快就會自然地聯(lián)想出了“墻角”“梅花”是身處逆境中依然不屈不撓的高潔之士?！傲韬北砻髁谁h(huán)境的惡劣，并將“獨自開”“暗香來”理解為一個人頑強斗爭，并取得勝利的精神象征，從而也起到了很好的人文教育，讓學(xué)生們學(xué)到吃苦耐勞、積極向上的精神。又如，在教《鋤禾》一詩時，筆者又放手讓孩子們在讀中品味，讀中感悟，啟發(fā)學(xué)生想象農(nóng)民在烈日炎炎下?lián)]汗如雨，辛勤勞動時的情景，體會詩人對勞動人民的深切同情與關(guān)心，從而受到熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的思想教育……這樣就達到了傳統(tǒng)文化教育有機地溶于古詩教學(xué)當(dāng)中，古詩教學(xué)也達到了烘托傳統(tǒng)文化教育的目的，二者相得益彰，豈不是更妙哉？

三、拓展閱讀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

一節(jié)古詩課要上得有厚度、有深度，拓展延伸是非常有必要的。這也需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間進行拓展閱讀，提高古詩的閱讀量，對學(xué)生進行多種情感教育，讓他們更廣泛接受中國傳統(tǒng)文化洗禮。筆者的做法就是：“一詩帶多詩”“以詩比詩”。鼓勵學(xué)生運用各種各樣的方式去搜集相關(guān)的作品，比如：同一詩人，不同風(fēng)格;同一主題，不同詩人;或同一時代，不同作家等等。如，學(xué)完了王安石的《泊船瓜洲》和王維的《九月九日憶山東兄弟》，筆者會問道：你還知道哪些思鄉(xiāng)、思親的詩呢;學(xué)完《贈汪倫》，你還知道李白其它的詩作嗎？跟李白同時代的詩人還有哪些？你是否也知道他們的作品……如此，便打開了孩子們課外閱讀的新視窗，不僅加大了他們古詩的閱讀量，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，而且大大地提升了搜集、篩選、積累知識信息的能力。當(dāng)孩子們的頭腦儲備了一定數(shù)量的“精神食糧”，對語言的感知和理解能力提高了，表達能力也越來越強時，教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、自由創(chuàng)作詩文、組織詩文佳句賞析會、進行研究性學(xué)習(xí)、撰寫小調(diào)查報告等等，不斷地積淀文化底蘊，提升語文素養(yǎng)。

四、不斷學(xué)習(xí)，做學(xué)生最好的“引路人”

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄耙o學(xué)生一碗水，教師必須是一股源源不斷的清流?！笨梢?，教師的核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是至關(guān)重要的。教師在給學(xué)生傳道授業(yè)解惑的同時，更要不斷地學(xué)習(xí)，“武裝”頭腦，提高自己對古詩的鑒賞和審美能力，不斷提升自身的語文素養(yǎng)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生在詩詞歌賦的海洋里對古詩能夠全面和深入的理解和賞析，認真吸收傳統(tǒng)民族經(jīng)典文化的精髓，為自己語文素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，古詩教學(xué)仍是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。一線的語文教師應(yīng)不斷地充實、完善自己，緊扣新課程標(biāo)準精神，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在古詩教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，提升語文素養(yǎng)，讓古典文學(xué)之花在孩子們的生命中一路芬芳。

[注：本文系江門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“新課程理念下小學(xué)古詩文有效教學(xué)的探究”（課題編號：JME19029）課題成果]

參考文獻：

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[2]盧曉杰.淺談小學(xué)古詩教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育[J].當(dāng)代教育.