高考復(fù)習(xí)中滲透尺度思想，提高學(xué)生地理綜合思維能力

周舟

【摘要】綜合思維能力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生所具備的一種必備能力，也是近年來高考考查學(xué)生的一項(xiàng)重要內(nèi)容。尺度思想是地理學(xué)中的一種重要思想，在高考題中常常體現(xiàn)地理尺度的判識(shí)、地理尺度的轉(zhuǎn)換、地理尺度的關(guān)聯(lián)。教師不妨通過研究地理高考試題中的尺度思想，將其不斷滲透在地理高考備考復(fù)習(xí)和日常教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用在不同的情境下，轉(zhuǎn)換地理尺度去全面分析地理特征和地理過程，從而提高綜合思維能力，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】地理尺度;尺度思想;綜合思維;空間與時(shí)間

最新的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在2017年公布，當(dāng)中明確指出落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體之一就是高中地理課程，地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，綜合思維作為地理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力和重要方法被包含在是地理核心素養(yǎng)體系之中。

綜合能力測(cè)試是現(xiàn)行的地理高考的目的，高考試題往往以某個(gè)地區(qū)為載體，考察學(xué)生綜合運(yùn)用自然地理和人文地理的基本原理，描述、分析、闡明和解釋某一區(qū)域自然地理和人文地理特征的表現(xiàn)、成因和相互關(guān)系，說明過去、現(xiàn)在和未來的變化，解答這些題目學(xué)生需要具備較強(qiáng)的綜合思維能力。綜合思維不僅強(qiáng)調(diào)地理各要素的綜合分析，還要理解地域系統(tǒng)思維的邏輯方法，不僅注重掌握各個(gè)區(qū)域的地理知識(shí)，還應(yīng)注重靈活轉(zhuǎn)換地理尺度，全面綜合的認(rèn)識(shí)地理環(huán)境系統(tǒng)及不同尺度系統(tǒng)間的差異聯(lián)系。因此，學(xué)生只有在高考備考復(fù)習(xí)中具備尺度思想，學(xué)會(huì)用在不同的情境下，轉(zhuǎn)換地理尺度去綜合分析地理特征和地理過程，才能在地理高考中獲勝。基于此，筆者從近幾年地理高考中運(yùn)用不同尺度思考地理問題出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)粗略感悟，提出幾點(diǎn)在地理高考復(fù)習(xí)中如何滲透尺度思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的教學(xué)策略，以期為日后教學(xué)工作提供些許啟示。

一、地理尺度和尺度思想

《2016地理教育國(guó)際憲章》中提到：“地理學(xué)使得從地方到全球尺度研究人類活動(dòng)及其相互關(guān)系、人類與環(huán)境之間的相互作用成為可能”，“地理學(xué)關(guān)注地方和全球尺度的人類經(jīng)驗(yàn)，也關(guān)注不同尺度之間的人類經(jīng)驗(yàn)之間的相互聯(lián)系?！?研究地理事物和現(xiàn)象時(shí)所采用的空間和時(shí)間單位，即是地理學(xué)中的尺度。地理空間尺度指地理事物所在的空間范圍大小，其具有全域性和特殊性;地理時(shí)間尺度指地理事物演變過程時(shí)間的長(zhǎng)短，其具有持續(xù)性和偶然性。二者存在著密切的關(guān)系，具有一定的耦合關(guān)系，共同影響著地理事物的演變過程，這也是地理學(xué)研究的重點(diǎn)。學(xué)生如果具備尺度的觀念，就能從時(shí)空透鏡去推導(dǎo)地理事物的發(fā)生、發(fā)展過程，形成一定的時(shí)空思維方式。因此，在進(jìn)行地理過程教學(xué)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空尺度思想，對(duì)提高學(xué)生地理綜合思維能力十分關(guān)鍵。地理尺度和綜合思維的關(guān)系構(gòu)成如圖1：

二、高考題中地理尺度思想體現(xiàn)綜合思維

1.體現(xiàn)地理尺度的判識(shí)

了解地理環(huán)境、解答地理問題的前提是明確地理空間的位置、尺度的范圍，地理時(shí)間尺度的長(zhǎng)短，在此基礎(chǔ)上若依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)判斷出地理空間尺度的大中小或地理時(shí)間尺度的過去、現(xiàn)在、未來或者季節(jié)、月份等時(shí)間變化是充分了解地理現(xiàn)象的方法之一，同時(shí)也是考究地理規(guī)律的關(guān)鍵步驟。如2018全國(guó)Ⅰ卷，選擇題10。以某同學(xué)從重慶到貴州畢節(jié)旅游為切入點(diǎn)，給出相關(guān)高速公路信息如圖2所示，考查應(yīng)如何選擇出發(fā)時(shí)間和座位，才能在途中既少受陽光長(zhǎng)時(shí)間照射又能欣賞窗外風(fēng)景。

此題在解答時(shí)就需要學(xué)生判識(shí)重慶到畢節(jié)這一路上地理空間特征的變化，結(jié)合7月這一特定月份，一天中不同時(shí)間太陽方位的變化來解答。如果學(xué)生在解答時(shí)無法辨識(shí)時(shí)間和空間的角度，往往容易出錯(cuò)。

2.體現(xiàn)地理尺度的轉(zhuǎn)換

不同的地理尺度里地理事物的變化有著各自的規(guī)律，所以，從一種地理尺度轉(zhuǎn)換到另一種地理尺度上分析地理問題，往往能夠較為全面地分析地理現(xiàn)象的成因，地理要素的變化，也更加全面地認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，這在高考題中也常常體現(xiàn)。如，2018高考地理全國(guó)Ⅰ卷，37題。以烏裕爾河為背景，讓學(xué)生推導(dǎo)其下游因排水受到阻礙，從嫩江的支流，變?yōu)閮?nèi)流河，最后形成扎龍濕地的過程，如圖3。進(jìn)而解決相關(guān)的4個(gè)地理問題，包括扎龍濕地的地貌、氣候特點(diǎn);烏裕爾河流域水平衡關(guān)系的變化;扎龍濕地水中含鹽量的變化;是否同意通過工程措施恢復(fù)烏裕爾河為外流河。

上述幾個(gè)問題的通過轉(zhuǎn)換，過去、現(xiàn)在到未來的時(shí)間尺度去設(shè)置，考查不同尺度對(duì)水循環(huán)、水量平衡原理的應(yīng)用，體現(xiàn)自然環(huán)境的演變過程。學(xué)生首先要獲取材料信息，過去，烏裕爾河為外流河時(shí)，水平衡關(guān)系為降水量=蒸發(fā)量+流出到嫩江的水量，蒸發(fā)量應(yīng)<降水量，且降水量基本不變;而后，當(dāng)其成為內(nèi)流河時(shí)，匯入嫩江的水量為零，說明蒸發(fā)量增加;最后，扎龍濕地形成，并且面積的擴(kuò)大，但深度變淺，蒸發(fā)面加大，蒸發(fā)量增加，此時(shí)水平衡關(guān)系變?yōu)榻邓?蒸發(fā)量。烏裕爾河的變遷過程，扎龍濕地的發(fā)展既體現(xiàn)了時(shí)空尺度的轉(zhuǎn)換，只有抓住這種變化才能區(qū)分問題的關(guān)鍵，從而做出正確的判斷。

3.體現(xiàn)地理尺度的關(guān)聯(lián)

以較小尺度區(qū)域?yàn)楸尘安牧蠒r(shí)近年來高考綜合題的一種常見考法，大尺度通常從宏觀上反應(yīng)地理原理的應(yīng)用，那么在考慮小尺度問題時(shí)不但要將特定某一小區(qū)域放到較大尺度區(qū)域背景中，從宏觀上利用地理原理，思考大區(qū)域的地理事象、過程、格局對(duì)小尺度區(qū)域的影響。更需要從微觀上對(duì)具體小區(qū)域信息、時(shí)間節(jié)點(diǎn)提取、分析、推理、判斷。[4]這就是大小尺度關(guān)聯(lián)的體現(xiàn)。例如，2017高考地理全國(guó)卷II第37題：以白令海峽這一特定的小區(qū)域?yàn)楸尘埃ㄈ鐖D4），先闡述其形成的過程， 然后分別就目前和冰期全盛時(shí)兩個(gè)特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)置問題，考察全球氣候變化的影響以及白令海峽地區(qū)的自然人文特征。學(xué)生在作答時(shí)，既要從全球尺度去分析冰期時(shí)，氣溫低，海洋水通過海陸間水循環(huán)到達(dá)陸地形成冰蓋，因此全球海平面下降。而現(xiàn)在冰期結(jié)束，全球氣候變暖，冰川融化，海平面上升，即使冬季冰封期冰層也較薄，冰層會(huì)出現(xiàn)冰縫，不連續(xù)，危險(xiǎn)度較高，而且氣候寒冷，環(huán)境惡劣。將這一宏觀原理與白令海峽相關(guān)聯(lián)，抓住時(shí)間節(jié)點(diǎn)，得到冰期全盛時(shí)白令海峽海平面也下降很多，進(jìn)而成為路橋和目前仍難以徒步跨越的原因。

第3問說明為何白領(lǐng)海峽建設(shè)跨海大橋成本高的原因，就要先從大尺度中影響交通線建設(shè)成本的區(qū)位的因素考慮，再關(guān)聯(lián)到白令海峽地區(qū)的自然、人文經(jīng)濟(jì)特征，考慮其位于環(huán)太平洋地震帶、加之受海水腐蝕、洋流作用影響，對(duì)建筑材料要求高，運(yùn)輸成本大;緯度高，氣候寒冷，山地地形建設(shè)難度大、周期長(zhǎng)，人煙稀少，勞動(dòng)力不足，成本高，得出答案要點(diǎn)。

在高考地理試題中，體現(xiàn)時(shí)空尺度變化的題目還有很多，如，地圖中比例尺的變換、分析地理過程、地理要素的變化、地理現(xiàn)象的預(yù)測(cè)等。在此不一一列舉。但是經(jīng)過筆者研究，結(jié)合一些地理尺度研究成果，發(fā)現(xiàn)高考題中往往體現(xiàn)地理尺度的判識(shí)、轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)，無論在自然地理、人文地理的題目中都能充分表現(xiàn)，而這些也正是高考題中所考查的學(xué)生的綜合思維。

三、地理復(fù)習(xí)中滲透尺度思想的策略

1.明確不同尺度系統(tǒng)下的地理概念

通過明確不同尺度等級(jí)下的地理概念，建立不同尺度下地理概念的邏輯聯(lián)系，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種現(xiàn)象取決于另一種現(xiàn)象，一個(gè)地區(qū)的自然狀況并非現(xiàn)象的偶然并存和交錯(cuò)，而是一個(gè)有規(guī)律的和諧的綜合整體。明確某一知識(shí)單元的重要核心地理概念，運(yùn)用尺度轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)地理概念應(yīng)清晰不同尺度與不同地理概念的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而辨別相似易混淆的地理概念群，梳理不同時(shí)空尺度現(xiàn)象不同的地理概念?？梢詭椭鷮W(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式，練習(xí)構(gòu)建不同時(shí)空尺度下地理概念間的關(guān)系，有利于學(xué)生自主發(fā)展綜合思維。如，在復(fù)習(xí)“大氣運(yùn)動(dòng)”原理時(shí)，雖然大氣運(yùn)動(dòng)的原理都是“熱力環(huán)流”，不同尺度下大氣運(yùn)動(dòng)的形式不一樣，如下圖

2.預(yù)設(shè)地理問題情境轉(zhuǎn)換時(shí)空尺度

在教學(xué)中，如果老師地理課堂中結(jié)合真實(shí)生動(dòng)的材料，或是視頻影像等多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)學(xué)地理，也有利于增強(qiáng)地理思維意識(shí)?；趯W(xué)生的興趣情感來創(chuàng)設(shè)有效情境，在情境中注重滲透地理尺度思想，使學(xué)生在輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)地理綜合思維的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)的素材，通過不同尺度背景下的地理事象展現(xiàn)同一個(gè)地理課題，讓學(xué)生通過尺度轉(zhuǎn)換從不同的地理視角分析地理現(xiàn)象及原因，培養(yǎng)綜合分析能力。另外，也可以通過多媒體視頻影像、地理信息技術(shù)如Google Earth、ArcGIS 等，展現(xiàn)不同尺度下地理系統(tǒng)的詳略特征，培養(yǎng)學(xué)生思維上的靈活系統(tǒng)性。隨著教學(xué)過程的進(jìn)度，通過不同尺度的轉(zhuǎn)換激發(fā)學(xué)生自主思考地理問題，從而更加全面地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。如，在分析工業(yè)區(qū)位因素的變化時(shí)，筆者結(jié)合“中美貿(mào)易戰(zhàn)”這一時(shí)事熱點(diǎn)，通過時(shí)空尺度的變化，設(shè)計(jì)了以下問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析工業(yè)區(qū)位因素的變化。

材料一：9月24日，中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)中秋節(jié)，美國(guó)送來了一份“厚禮”：對(duì)我2000億美元輸美商品征收10%的關(guān)稅;隨即中國(guó)“回禮”，對(duì)美國(guó)600億美元商品征收10%或5%的關(guān)稅，其中整車進(jìn)口關(guān)稅由15%調(diào)整至40%。

材料二：2019年1月7日，特斯拉超級(jí)工廠在上海臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)正式開工建設(shè)，這是有史以來上海最大的外資制造業(yè)項(xiàng)目。它集研發(fā)、制造、銷售等功能于一體，預(yù)計(jì)年產(chǎn)整車超過五十萬輛，同時(shí)吸引了一批相關(guān)的汽車零部件生產(chǎn)、物流、貿(mào)易等外資項(xiàng)目都在此集聚。與該工廠相隔不遠(yuǎn)的是上海著名品牌上汽榮威新能源電動(dòng)車。

（1）2019年美國(guó)特斯拉企業(yè)于中國(guó)建立首個(gè)海外生產(chǎn)基地的原因。

（2）特斯拉選擇上海臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)建廠的原因

（3）與美國(guó)本土生產(chǎn)的特斯拉相比，我國(guó)生產(chǎn)的特斯拉的優(yōu)勢(shì)何在？

（4）有人擔(dān)心，上海特斯拉會(huì)給中國(guó)新能源電動(dòng)汽車帶來不利影響，你認(rèn)同該觀點(diǎn)嗎？

3.引導(dǎo)學(xué)生在尺度變化中分析地理過程

地理過程不僅表現(xiàn)為橫向地理事象空間分布的規(guī)律，也表現(xiàn)在縱向時(shí)間推移過程中發(fā)生一定的動(dòng)態(tài)變化，當(dāng)時(shí)空尺度轉(zhuǎn)換，地理過程隨之變化，因此運(yùn)用尺度轉(zhuǎn)換可以很好的將綜合分析地理過程的動(dòng)態(tài)變化及相互關(guān)系，使學(xué)生可以更深入全面的理解地理過程現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合思維的發(fā)展。例如，地理循環(huán)過程，指地理事象在一定的空間范圍內(nèi)循環(huán)往復(fù)地動(dòng)態(tài)變化的過程，可以讓學(xué)生觀察分析不同尺度的地理過程現(xiàn)象，然后總結(jié)歸納這些循環(huán)過程中的一般原理規(guī)律，并分析在不同地理過程在哪些環(huán)節(jié)有差異。[6]

4.培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建不同尺度系統(tǒng)間的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生綜合思維的形成體現(xiàn)在可以自主構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，在地理知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，和地理試題解答時(shí)，教師都可以用思維導(dǎo)圖的形式，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建尺度系統(tǒng)間的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以某一具體區(qū)域?yàn)橐劳?，讓學(xué)生展現(xiàn)在不同尺度間分析的思維過程。教師要首先幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)地理知識(shí)和技能，讓學(xué)生將已有的知識(shí)與地理課題建立起聯(lián)系，并找到切入點(diǎn)進(jìn)而對(duì)應(yīng)上相關(guān)的地理概念、原理和規(guī)律等。再將區(qū)域置于地理環(huán)境系統(tǒng)中，分析不同尺度系統(tǒng)下該區(qū)域的地域性解釋，構(gòu)建不同尺度系統(tǒng)間認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后，教師要組織學(xué)生們論證探討各自構(gòu)建的綜合認(rèn)知，討論尺度轉(zhuǎn)換方法下地理課題的綜合分析是否科學(xué)，有沒有值得質(zhì)疑的地方等。這既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，也是促進(jìn)學(xué)生地理綜合思維發(fā)展，提高解題能力的良好途徑。

尺度觀念是地理學(xué)中的一種重要思想，它需要在地理教學(xué)中長(zhǎng)期滲透，在不斷的知識(shí)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展過程中逐漸形成的，不能強(qiáng)加給學(xué)生，并且培養(yǎng)效果也不是立竿見影的。作為教師，我們只有不斷提高自身對(duì)地理尺度教育的認(rèn)識(shí)和理解，在教學(xué)中有意識(shí)地滲透這一思想，才能讓學(xué)生在潛移默化中形成尺度觀，從而提高學(xué)生的綜合思維能力，使之內(nèi)化為地理學(xué)科素養(yǎng)。

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