淺析小學(xué)生思品課教學(xué)的有效策略

胡曉娟

小學(xué)階段正是一個(gè)人道德觀的形成階段，因此這時(shí)重視學(xué)生的道德觀具有重要意義。學(xué)校進(jìn)行思想品德教學(xué)對(duì)小學(xué)生思想品德的形成、思維能力的培養(yǎng)以及道德水平的提高有著重要作用，是小學(xué)生思想道德培養(yǎng)的重要階段，對(duì)小學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣、道德觀、世界觀，做一個(gè)講文明、懂法紀(jì)的人有著十分重要的意義。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)總結(jié)出了一些自己的意見(jiàn)和體會(huì)。

1.小學(xué)階段學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀

影響學(xué)生思想品德的因素主要有社會(huì)因素，學(xué)校因素和家庭因素。社會(huì)因素主要體現(xiàn)在當(dāng)前社會(huì)，許多不諳世事的小學(xué)生變得虛榮、自私、勢(shì)力，在生活中追求高消費(fèi)、講究穿戴、吃喝，正是受到拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義以及誠(chéng)信缺失等不良因素潛移默化的侵蝕。使他們過(guò)早的成人化。此外還有網(wǎng)絡(luò)、影視、各類(lèi)廣告等不健康作品的迅猛發(fā)展，也對(duì)學(xué)生主觀思想的沖擊產(chǎn)生著重要的推動(dòng)作用。而小學(xué)生這時(shí)正是心智發(fā)展不完善、對(duì)很多事情也比較好奇，辨別是非能力差因此急需正面教育和引導(dǎo)。學(xué)校因素主要體現(xiàn)在學(xué)校是小學(xué)生除了社會(huì)及家庭生活環(huán)境之外的一個(gè)最為重要的生活場(chǎng)所、學(xué)習(xí)場(chǎng)所?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的教育。

目前小學(xué)階段由于注重文化課成績(jī)，學(xué)校不重視學(xué)生品德教育，導(dǎo)致學(xué)生道德素質(zhì)低下，沒(méi)有完成這一階段的教育。家庭因素主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽視自己的孩子是否有愛(ài)心，是否愿意幫助他人，是否能誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約。另外，一些家長(zhǎng)一味的溺愛(ài)孩子或者放縱，使他們對(duì)父母產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴感，心理的承受能力差，抗挫能力低，有的家長(zhǎng)也教育方式簡(jiǎn)單粗暴，孩子在耳濡目染的情形下也學(xué)會(huì)了這種不良行為，養(yǎng)成自私、愛(ài)攻擊等不良性格。

2.提高小學(xué)思想品德課教學(xué)的有效策略

（1）善于運(yùn)用直觀教學(xué)法

使用針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的直觀教學(xué)法。思想品德課要著重明理，照本宣科勢(shì)必枯燥乏味，所以在這一環(huán)節(jié)上運(yùn)用直觀教法，目的在于用具體的事實(shí)、形象的比喻，分析蘊(yùn)寓其中的道理，然后再抽象、概括，深入淺出地講明觀點(diǎn)。比如在教《東西要放在一定的地方》一課時(shí)，考慮到小學(xué)生自我管理能力有限，又缺乏鍛煉，從“明白”到“會(huì)做”還有一定距離，于是在行為指導(dǎo)時(shí)，精心設(shè)計(jì)了辨析題，并以抽拉片、覆蓋片的形式展現(xiàn)。先出現(xiàn)書(shū)包、鞋襪亂放，洗腳盆、板凳用完不放回原處等雜亂畫(huà)面，然后請(qǐng)學(xué)生思考這樣做有什么不好，正確行為應(yīng)該怎樣，并讓學(xué)生動(dòng)手操縱抽拉片，將錯(cuò)位的物品一件件“放”回到“一定的地方”，最后出現(xiàn)室內(nèi)整潔、物品擺放合理的場(chǎng)面，使學(xué)生體會(huì)到東西放在一定的地方才能使用方便，才不致影響環(huán)境整潔，同時(shí)還能培養(yǎng)做事有條理的好習(xí)慣。這種設(shè)計(jì)符合學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，既直觀又有趣。學(xué)生在積極參與中受到了行為訓(xùn)練，收到了良好的導(dǎo)行效果。

（2）培養(yǎng)師生情感，營(yíng)造和諧氛圍。

小學(xué)生由于性格沒(méi)有形成，膽小怕生，不易和同學(xué)、老師交流。因此重視師生情感就顯得十分重要。以低年級(jí)學(xué)生為例，學(xué)生在自我情感控制上比較弱，不能理智地表達(dá)或宣泄自我情感。認(rèn)為只有教師說(shuō)的才是對(duì)的，對(duì)教師的依賴明顯，這種向師性的態(tài)度即對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從。根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的這一規(guī)律來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生多以"愛(ài)"和"表?yè)P(yáng)"的眼神，隨時(shí)把微笑帶到課堂中去。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的環(huán)境，多給予學(xué)生各方面的包容和理解，欣賞每一位學(xué)生，這樣他們才肯真正的打開(kāi)自己的心扉，敢于言說(shuō)，只有這樣思想品德教育才能真實(shí)有效的實(shí)施下去。

（3）將教學(xué)內(nèi)容融于故事，在故事中提高道德認(rèn)識(shí)

小學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)于枯燥的課本知識(shí)沒(méi)有太大的興趣，但是對(duì)聽(tīng)故事卻情有獨(dú)鐘。他們喜歡聽(tīng)生動(dòng)、有趣的故事。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要善于講故事，通過(guò)故事講解，闡釋課本中深刻的道理，使學(xué)生能夠更輕松地明白，對(duì)課本知識(shí)有更加全面、系統(tǒng)的了解。使用講故事的教學(xué)方法時(shí)，教師所講解的故事要圍繞教學(xué)課程的主旨展開(kāi)，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行講解。例如，在六年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)中，在教學(xué)”不能忘記的屈辱“時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，筆者借助多媒體，給學(xué)生講了大量的中華民族的屈辱史，通過(guò)這些生動(dòng)具體的故事幫助學(xué)生了解恥辱的過(guò)去，提高學(xué)生的民族自尊心。運(yùn)用講故事的教學(xué)方法，教師應(yīng)該注意故事的深刻性，所講故事不可以只有趣味性，而沒(méi)有更深的思想道德含義。除了教師單方面地講解，還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)講解發(fā)生在周?chē)墓适?，這樣更加貼近學(xué)生的日常生活，使得學(xué)生更易理解課程內(nèi)容，取得更好的教學(xué)效果。

注;本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃辦課題成果。課題名稱：新時(shí)代《品德與社會(huì)》有效教學(xué)策略研究;課題立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLG379

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第一小學(xué)）