淺談新時期聲樂教育中的審美教育研究

劉歡

摘 要：聲樂教育是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，而審美教育是提升學(xué)生品味、修養(yǎng)、情操的重要教育方式。在現(xiàn)代聲樂教學(xué)中，除了要教給學(xué)生歌唱的基礎(chǔ)知識和技巧以外，還要注重對學(xué)生開展審美教育。在實際的聲樂教學(xué)中，要想進一步提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生審美能力，教師可以加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們從聲樂的學(xué)習(xí)中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，有效提升學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞：新時期;聲樂教育;審美教育

一、引言

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，音樂教師比較注重樂理知識和演唱技巧的教授，而往往會忽略對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，造成很多學(xué)生在演唱或者表演的時候，關(guān)注點往往在演唱技巧的運用上，而對歌曲內(nèi)涵的把握和表達不夠準(zhǔn)確，無法充分表現(xiàn)歌曲的情感和美妙之處，很大程度上降低了歌曲的欣賞價值。因此，廣大的音樂教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做出必要的調(diào)整和優(yōu)化，將審美教育融合進聲樂教育中，讓學(xué)生不僅能夠完美地演唱歌曲，還能夠?qū)⒏枨械拿辣M情地展現(xiàn)給聽眾，帶給聽眾全新的感官享受。

二、審美教育和聲樂教學(xué)融合的原則

（一）堅持生動形象的原則

與其他學(xué)科的教學(xué)相比較，聲樂教學(xué)更具有生動性、形象性。音樂中的節(jié)奏和旋律能夠被大眾清晰地感受到，因此，在聲樂教學(xué)中，音樂的這種特性要充分的體現(xiàn)，并將審美教育真正融合到聲樂教學(xué)中，使原本枯燥、乏味的聲樂教學(xué)增添了美好的東西。例如，以歌曲《花非花》為例，在對此首歌曲進行發(fā)聲訓(xùn)練時，會對吐字和發(fā)聲兩項內(nèi)容進行訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到吐字、發(fā)聲的重要價值，也可以讓學(xué)生在歌曲的訓(xùn)練中體會歌曲所表達出意境美。堅持生動形象的原則，可以提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并極大地提升了聲樂技能技巧學(xué)習(xí)的效率和效果。

（二）堅持容易接受的原則

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師的教學(xué)并不能隨心所欲，需要嚴(yán)格依照教學(xué)大綱和教材來開展，這種固化的教學(xué)形式，往往缺少靈活性，使聲樂教學(xué)效果很難盡如人意。進入新的歷史發(fā)展時期，教師需要遵照可接受的原則，對學(xué)生的真實聲樂能力進行全面調(diào)查和掌握，依據(jù)掌握到的學(xué)生的真實能力，具體來制訂可接受的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，通過長期的發(fā)聲練習(xí)和訓(xùn)練來進一步提升學(xué)生的演唱功力。通過發(fā)聲練習(xí)來提升聲樂教學(xué)的效果和質(zhì)量，這是聲樂教學(xué)最常用到的教學(xué)方法。特別值得注意的是，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，一定要體現(xiàn)可接受的原則，不能制定過高的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力，一旦教學(xué)目標(biāo)過大或者是學(xué)習(xí)壓力過大，很可能嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師不僅要教給學(xué)生演唱的技巧，還要教給學(xué)生在歌曲的演唱中感受歌曲中蘊含的豐富感情和美感，進一步提升聲樂教學(xué)的效果和質(zhì)量，提升學(xué)生參與聲樂教學(xué)的主動性。教師在聲樂技巧訓(xùn)練時，一定要做好訓(xùn)練歌曲的選擇，必須適合學(xué)生的演唱特點，學(xué)生在練習(xí)中，不僅能夠鍛煉自己演唱能力，還能夠享受歌曲帶給自己的愉悅感受，愿意更深入地學(xué)習(xí)聲樂知識，提高自己的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）堅持快樂至上的原則

音樂的演唱是要帶給人們聽覺上美的感受，情感上給人以共鳴，而音樂的學(xué)習(xí)過程就要堅持快樂至上的原則，感受美、體驗美。學(xué)習(xí)聲樂知識和聲樂技能的過程，實質(zhì)就是學(xué)生尋找快樂、體會美的過程。只有在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能真正放松，提高聲樂學(xué)習(xí)的效率。因此，在聲樂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方法，創(chuàng)新快樂教學(xué)方法，采取坦誠、包容、平等的態(tài)度和學(xué)生加強互動，增強彼此間的溝通和交流，為審美教育創(chuàng)造必要的條件。在聲樂教學(xué)中，教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行都在對學(xué)生進行審美教育，因此，日常教學(xué)中，教師要更加注重自己的儀態(tài)、言行、修養(yǎng)和形象等，讓自己成為學(xué)生審美教育中的重要范例。

三、在聲樂教育中實施審美教育的途徑

（一）強化教師的綜合素質(zhì)和綜合能力，樹立學(xué)生的審美意識

進入新的歷史時期，我國經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的成就，人們的生活水平提高了，對精神生活的追求與日俱增，在這種大背景下，教師要深刻認(rèn)知社會的發(fā)展變化，努力轉(zhuǎn)變自己的教育理念，加強學(xué)習(xí)，夯實自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，進一步提升自己的綜合素質(zhì)和綜合能力。只有教師的綜合能力提高了，才能帶給學(xué)生更加專業(yè)的學(xué)習(xí)引領(lǐng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才。教師要不斷適應(yīng)時代的發(fā)展變化，不斷提升自己的審美能力，并在日常的聲樂教學(xué)中和演唱中，重視美的發(fā)掘和體驗。教師首先有了美的感悟，才會注重將審美教育和聲樂教育相融合，使學(xué)生在音樂的熏陶中，不僅能夠感受音樂的魅力，提升音樂演唱水平，而且能夠在音樂中受到美的感染，有效提升自己的審美能力。

在日常聲樂教學(xué)中，教師經(jīng)常將一些經(jīng)典歌曲提供給學(xué)生進行欣賞和學(xué)習(xí)，這些歌曲一般具有立意新穎、格調(diào)高雅、旋律優(yōu)美的突出特點，在欣賞歌曲的同時，教師經(jīng)常會將歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)特點、情感表達及創(chuàng)作背景等內(nèi)容講解給學(xué)生們聽。例如在欣賞《kiss the rain》這首歌曲時，教師首先要先介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景，這首歌曲出自韓國音樂家之手，創(chuàng)作于夜晚的一場大雨過后。此首歌曲的特點是格調(diào)比較典雅、表達的情感比較真摯細膩，最特別的是，不同的人對這首歌產(chǎn)生的感受和體驗具有很大的差異，教師可以要求學(xué)生放松心情，閉上雙眼，在歌曲的旋律中，認(rèn)真聆聽和感受這首歌曲的內(nèi)涵和表達的感情。除此之外，學(xué)生的實踐能力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)也是聲樂教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠充分欣賞和解析歌曲，并能夠準(zhǔn)確把握和理解歌曲中所表達的感情，這對聲樂學(xué)習(xí)和表演非常重要。在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生開展了聲樂理論知識的學(xué)習(xí)和歌詞方面的審美賞析之后，要從實踐中去體會和感受美，將自己對歌曲的深刻體會和感受融匯到自己的訓(xùn)練和表演中，學(xué)生只有親身實踐了，將自己對美感的理解在歌曲演唱中加以充分表現(xiàn)，才能有效提高自己的審美能力和審美水平。

（二）加強對歌詞的賞析，提高學(xué)生的審美能力

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對學(xué)生審美能力的教育已經(jīng)成為音樂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。聲樂教學(xué)屬于音樂教學(xué)的重要組成部分，該課程充滿了藝術(shù)氣息和美感，將審美教育和聲樂教育進行有效融合，豐富了聲樂教學(xué)的內(nèi)容，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)略音樂的魅力和帶給人們美的感受，與此同時在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，也有利于學(xué)生審美能力的提高。通常來講，聲樂需要歌曲來承載，在歌曲的演唱中將聲樂知識加以運用，學(xué)生能夠更深入地理解和感悟歌曲的內(nèi)涵。在聲樂教學(xué)中，歌曲歌詞的賞析也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，一般歌曲是由歌詞、旋律、聲音的演繹及表現(xiàn)等方面組成的。歌詞是歌曲的骨架，支撐著歌曲的旋律和情感，演唱者對歌詞的理解和對歌曲情感的挖掘，對歌曲的演唱效果產(chǎn)生著直接影響。因此，教師在聲樂教學(xué)中，要注重加強學(xué)生對歌詞的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們認(rèn)真地分析歌詞，細細體會歌詞中所表達出的真摯感情，加深對歌詞的理解程度，從歌詞中體會歌曲的意境美和情感美。例如對《立秋》這首歌曲進行賞析，這首歌曲的歌詞出自高曉松之手，他所填充的歌詞比較有韻律感，朗朗上口，將當(dāng)代年輕人的矛盾感性心理狀態(tài)描寫得比較細膩真實，給人一種美的感受。另外有一些歌曲的歌詞來源于古代的古詩詞，更是意境優(yōu)美，讓人沉浸其中不能自拔，例如，《明月幾時有》這首歌曲，此歌詞取自于蘇軾的《水調(diào)歌頭》。這首歌曲旋律悠揚，歌詞婉轉(zhuǎn)，如果缺乏對歌詞的充分了解和認(rèn)知，很難將這首歌曲進行完美演唱和表達。而如果對歌詞有一定的深刻認(rèn)知，理解其中蘊含的情感，就能充分感受到這首詩詞展現(xiàn)的意境美和情感美，能夠幫助學(xué)生進一步提升自己的審美能力。

（三）進一步豐富表演活動，增強學(xué)生對美感的表達

俗話說，興趣是引領(lǐng)深層次學(xué)習(xí)的敲門磚。學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下，愿意參與更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，面對很多枯燥的樂理知識和發(fā)聲練習(xí)，一些學(xué)生不自覺地會產(chǎn)生厭煩情緒，他們不能沉下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)，往往造成他們聲樂學(xué)習(xí)上的落后和失敗。針對這種情況，聲樂教師就需要有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和熱情，進一步豐富表演活動的內(nèi)容和形式，讓每個學(xué)生都有展示自己學(xué)習(xí)成果的機會，讓學(xué)生們在表演過程中，相互學(xué)習(xí)，認(rèn)識不足，取長補短。教師還可以在表演形式上進行創(chuàng)新，例如以主題表演的形式，規(guī)定好主題，讓學(xué)生圍繞該主題盡情發(fā)揮，同時，教師要注意將審美教育滲透其中，讓學(xué)生深刻感受歌曲，并將其中蘊含的美充分展示給聽眾，帶給他們美好的感受。

四、結(jié)語

在新的歷史時期，聲樂教學(xué)中還要注重將審美教育融合進來，對促進聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義。聲樂教師，一方面，要注重自身綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，做好學(xué)生的表率和榜樣;另一方面，要加強對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，帶領(lǐng)他們做好歌曲及歌詞的欣賞和分析，促使學(xué)生的在聲樂學(xué)習(xí)中能得到審美教育，提升自己對美的感知能力和發(fā)掘能力，并在豐富的表演實踐中，培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)，展現(xiàn)自己對美的感悟和表達，促進審美能力的提高。

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