大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)行為的影響因素研究

趙玉 胡艷艷

摘 要：本文通過調(diào)查影響贛州地區(qū)大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)行為的因素，旨在為相關(guān)部門提供理論依據(jù)。方法：對贛州地區(qū)532名正在學(xué)習(xí)慕課的大學(xué)生進行問卷調(diào)查。結(jié)果：影響慕課學(xué)習(xí)行為的因素有自律性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校支持、同伴影響、教學(xué)質(zhì)量和教師講授風(fēng)格等方面的因素。

關(guān)鍵詞：慕課;學(xué)習(xí)行為;影響因素

一、引言

慕課是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的遠程教育創(chuàng)新模式，深受各界學(xué)習(xí)者的歡迎，很多高校在網(wǎng)上分享很多慕課資源，能夠讓各地學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)慕課。但慕課的完成率仍不容樂觀，針對慕課完成率低的現(xiàn)象，本文將從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，通過問卷調(diào)查，對大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)行為影響因素進行分析，希望能夠為相關(guān)部門提供參考。

二、對象與方法

（一）調(diào)查對象和調(diào)查方法

從贛州地區(qū)各高校中隨機抽取560名正在學(xué)習(xí)慕課的大學(xué)生為調(diào)查對象，發(fā)放560份問卷，以班級為單位進行調(diào)查，收回有效問卷532份，問卷回收率為95%。

（二）調(diào)查內(nèi)容

問卷包括2部分：第一，個人基本信息及是否主動完成慕課;第二，慕課學(xué)習(xí)行為的影響因素，共15題，分為學(xué)生個體特征、外部條件、慕課平臺3個維度。其中，學(xué)生個體特征主要是學(xué)生對慕課學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機以及性格差異而導(dǎo)致的一些影響因素;外部條件使周圍環(huán)境，包括社會、學(xué)校、朋友所帶來的影響;慕課平臺指一些有關(guān)課程安排以及教學(xué)內(nèi)容方面的因素，每個維度分別有5個問題。

（三）數(shù)據(jù)處理

使用SPSS 20.0軟件進行統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果

（一）描述統(tǒng)計

1.因變量

本次研究主要是探討影響學(xué)生主動學(xué)習(xí)慕課積極性的主要因素，將完成慕課的學(xué)生分為兩種情況：第一種是自己主動學(xué)習(xí)完成慕課的，另一種不是自己主動學(xué)習(xí)完成慕課的。在本調(diào)查的532個學(xué)生中，共有376人認為自己是主動學(xué)習(xí)完成慕課的，占所有樣本的70.68%，而不是通過自己主動完成課程的有136人，比例為29.32%。

2.自變量（影響因素）

本文探究學(xué)生主動學(xué)習(xí)完成慕課的影響因素主要分為學(xué)生個體特征，外部條件和慕課平臺。每個因素包含5個問題，每個問題答案度量分為5個層次，被試者根據(jù)這15個問題的總得分情況對自變量與因變量之間的關(guān)系進行分析。

學(xué)習(xí)個體特征包括Q4（平時習(xí)慣于使用慕課進行學(xué)習(xí)）、Q5（平時使用慕課進行學(xué)習(xí)的自律性高）、Q6（平時學(xué)習(xí)興趣廣泛）、Q7（喜歡利用慕課學(xué)習(xí)充實自己）、Q8（每周學(xué)習(xí)慕課的時長大約為多久）、Q9（個人知識基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)慕課會很輕松）6個有關(guān)自己平時學(xué)習(xí)慕課習(xí)慣的量表問題。Q4的平均分為2.98，51.13%在五個層次中對于自己學(xué)習(xí)慕課的習(xí)慣停留在一般階段;Q5的平均分為2.95，其中52.63%對于自己學(xué)習(xí)慕課的自律性的高低程度表示一般;Q6的平均分為2.86，其中27.07%的學(xué)生認為興趣廣泛并不符合自己，46.62%的學(xué)生則認為自己因興趣廣泛程度一般;Q7中平時學(xué)習(xí)慕課時間為一小時以下的有32.33%的學(xué)生，39.85%學(xué)習(xí)慕課1～2小時，23.31%學(xué)習(xí)慕課3～4小時，極少數(shù)即4.51%的學(xué)習(xí)慕課時間為5小時以上;Q8平均分為3.05，有關(guān)自身基礎(chǔ)扎實的情況，24.06%不符合，42.11%一般，24.06%符合。

外部條件包括學(xué)校鼓勵支持Q10（使用慕課學(xué)習(xí)，使我學(xué)習(xí)慕課積極性提高）、Q11（同學(xué)中有多少人主動、認真學(xué)習(xí)慕課）、Q12（你同時學(xué)習(xí)幾門慕課）、Q13（平時學(xué)習(xí)緊張，沒有多余時間與精力學(xué)習(xí)慕課）、Q14（平時花費在學(xué)校課余活動中時間不多，有空閑時間進行慕課學(xué)習(xí)）5個問題有關(guān)學(xué)生自己身邊對自己主動學(xué)習(xí)慕課情況的影響因素。Q9平均分為3.11，學(xué)校鼓勵支持對學(xué)生學(xué)業(yè)有幫助，其中3.76%很不符合，16.54%不符合，48.87%一般，26.32%符合，4.51%很符合;Q10學(xué)生是周圍同學(xué)主動學(xué)習(xí)完成慕課的人數(shù)情況，其中14.29%學(xué)生周圍幾乎沒有同學(xué)會主動學(xué)習(xí)完成慕課，47.37%一些，16.54%一半，21.05%大部分，0.75%全部;Q11學(xué)生平時學(xué)習(xí)慕課的門數(shù)，其中20.3%學(xué)生平時只學(xué)習(xí)一門慕課，44.36%兩門，19.55%三門，13.53%四門，2.26%五門及五門以上;Q12平均分為3.17，學(xué)生自身平時學(xué)校安排學(xué)習(xí)緊張程度，其中4.51%認為自己與學(xué)習(xí)因?qū)W習(xí)緊張而導(dǎo)致沒有時間學(xué)習(xí)慕課的情況很不符合，13.53%不符合，48.12%一般，27.84%符合，6.02%很符合;Q13平均分為2.75，學(xué)生在學(xué)校課余活動所花時間，其中5.26%學(xué)生認為自己與課余活動時間較少不影響自己學(xué)習(xí)慕課的情況很不符合，31.58%不符合，48.12%一般，12.78%符合，2.26%很符合。

慕課平臺包括Q14（慕課教學(xué)質(zhì)量高會有益于我主動學(xué)習(xí)慕課）、Q15（教師講授幽默風(fēng)趣有益于我主動學(xué)習(xí)慕課）、Q16（慕課的課程時長設(shè)置符合我的學(xué)習(xí)習(xí)慣）、Q17（學(xué)習(xí)慕課所耗費的流量費用會影響我學(xué)習(xí)慕課的積極性）、Q18（慕課學(xué)習(xí)缺乏師生互動不影響我學(xué)習(xí)慕課積極性）5個方面。Q14平均分為3.48，慕課教學(xué)質(zhì)量，其中3.01%學(xué)生認為自己與慕課教學(xué)質(zhì)量對自己學(xué)習(xí)慕課影響大的情況恨不符合，10.53%不符合，36.09%一般，36.09%符合，14.29%很符合;Q15平均分為3.67，教師講授習(xí)慣，其中3.01%學(xué)生認為自己與慕課教師講授幽默風(fēng)趣利于自己主動學(xué)習(xí)慕課的情況很不符合，6.77%不符合，25.56%一般，49.62%符合，15.04%很符合;Q16平均分為3.25，慕課課程時長，其中3.01%學(xué)生認為自己與慕課課程時長符合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況很不符合，13.53%不符合，45.86%一般，30.83%符合，6.77%很符合;Q17平均分為2.62，網(wǎng)絡(luò)費用，其中15.04%學(xué)生認為自己與慕課網(wǎng)絡(luò)費用不利于自己主動學(xué)習(xí)慕課的情況很不符合，30.08%不符合，36.84%一般，14.29%符合，3.76%很符合;Q18平均分為3.1，慕課師生互動，其中6.77%學(xué)生認為自己與慕課師生互動不影響自己學(xué)習(xí)慕課積極性的情況很不符合，18.8%不符合，36.84%一般，33.08%符合，4.51%很符合。

（二）慕課學(xué)習(xí)行為影響因素分析

從表1可以看出，影響慕課完成率的主要因素有以下幾個方面，這些方面的顯著性值p<0.05：學(xué)生自律性顯著影響慕課完成率，自律性越高，完成率越高;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著影響慕課完成率，學(xué)習(xí)興趣越高，完成率越高;學(xué)校支持力度也顯著影響慕課完成率，學(xué)校支持力度越高，完成率越高;同伴影響也顯著影響慕課完成率，同伴的影響越積極，完成率越高;教學(xué)質(zhì)量越高，完成率越高;越喜歡教師講授風(fēng)格，完成率越高;師生互動越多，越能完成慕課學(xué)習(xí)。而性別、年級、學(xué)習(xí)時長安排、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、是否有多余的時間學(xué)習(xí)慕課、網(wǎng)絡(luò)費用，對慕課完成率沒有顯著影響。

參考文獻：

[1]徐嵐.堅持還是退出？——高職學(xué)生慕課學(xué)習(xí)行為的影響因素研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2016（10）.

[2]肖瓊玉.MOOC學(xué)習(xí)者完成課程的影響因素研究[D].開封：河南大學(xué)，2015.