基于語料的短文聽寫錯(cuò)誤類型分析

郭敏 馬正媛

摘 要：短文聽寫在英語專業(yè)四級(jí)考試中占據(jù)著重要地位，是考查英語專業(yè)學(xué)生聽力能力的一項(xiàng)重要手段之一，然而短文聽寫一直是學(xué)生聽力考試中失分最多的題型。本文以專四聽力測試為基礎(chǔ)，對(duì)短文聽寫題型中學(xué)生常犯錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并分析錯(cuò)誤的成因，進(jìn)而提出提高聽寫質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：英語專四考試;短文聽寫;錯(cuò)誤分析;方法與途徑

一、引言

英語專業(yè)四級(jí)短文聽寫是將聽與寫結(jié)合起來的一項(xiàng)綜合性語言技能測試，旨在考查學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力。20世紀(jì)40年代，聽寫的綜合功效曾受到國內(nèi)外語言學(xué)家的質(zhì)疑，直到70年代，以John Oller為代表的語言學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明聽寫是一種綜合性測試手段，能考查學(xué)習(xí)者的綜合語言能力。嚴(yán)明貴（2005）發(fā)現(xiàn)專四的聽寫成績與總成績具有高度正相關(guān)性。由此可見，聽寫能充分反映學(xué)習(xí)者的綜合能力，不僅能考查語音辨音、詞匯積累，還能考查語法的規(guī)則、句法的結(jié)構(gòu)知識(shí)，以及速記、反應(yīng)和情緒調(diào)節(jié)等一系列能力。

從2016年起，外語專業(yè)教學(xué)測試專家委員會(huì)對(duì)TEM4考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型進(jìn)行局部調(diào)整，聽力部分的變化比較大，保留了聽寫部分，但由15個(gè)語塊（意群）改為10個(gè)，短文字?jǐn)?shù)由原來的約150個(gè)單詞改為80～90個(gè)單詞，考試時(shí)間由原來的15分鐘改為10分鐘。研究發(fā)現(xiàn)，盡管難度有所下降，但是學(xué)生在考試中的成績依舊不理想，所犯錯(cuò)誤也是五花八門。本文針對(duì)專四短文聽寫進(jìn)行了實(shí)證研究，深入分析聽寫錯(cuò)誤的類型，分析錯(cuò)誤的具體原因，從而找到提高聽寫成績的策略。

二、研究方法

為確保聽力考試的客觀性，本研究選取了40名英語專業(yè)大二學(xué)生作為研究對(duì)象，選取了四模擬聽力試卷為測試材料。試卷包含聽寫和聽力理解兩個(gè)部分。在聽力課上讓學(xué)生進(jìn)行專四模擬聽力考試測驗(yàn)，要求學(xué)生在相應(yīng)的考試時(shí)間內(nèi)完成。在考試過程中，聽力錄音由老師統(tǒng)一播放，僅播放一次，考試時(shí)間為30分鐘，考試為閉卷形式。學(xué)生嚴(yán)格按照專四聽力考試的要求認(rèn)真作答?？荚嚱Y(jié)束后，評(píng)閱老師以專四評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改試卷。

三、短文聽寫常見錯(cuò)誤分析

（一）辨音失誤

聽寫中有非常多問題都是由辨音失誤引起的。很多學(xué)生都有這樣的問題，單詞都認(rèn)識(shí)，但就是聽寫不出來，主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生語音知識(shí)薄弱，對(duì)聽寫中常出現(xiàn)的語流現(xiàn)象如連讀、省音、同化、重讀、弱讀、爆破、同化掌握得不夠熟練，又容易在聽寫過程忽視語氣、語調(diào)、節(jié)奏和停頓，從而造成辨音失誤，聽寫困難。如：

正：But， unless we have great talent and are willing to work very hard， we are certain to fail in these occupations.

誤：But， at least we have great talent and willing to work very hard， we are certain to fail in these occupations.

在上例中，很多學(xué)生都將句are willing誤寫成unwilling或willing，原因就在于這里的連讀及弱讀。由are willing to這3個(gè)詞的連讀，聽寫者將其誤寫為unwilling to;由于讀音的弱化，be動(dòng)詞are的讀音都很輕，學(xué)生容易將are漏掉。

除了連讀和弱讀，聽寫中重讀也很常見。有時(shí)由于重讀問題，學(xué)生會(huì)把一個(gè)單詞誤寫為兩個(gè)單詞。如將suitability誤寫為suit ability;辨音失誤是短文聽寫中最常見的錯(cuò)誤之一。辨音失誤產(chǎn)生的原因不但由于學(xué)生語音知識(shí)薄弱，還跟他們?nèi)狈υ~匯知識(shí)和語篇常識(shí)有關(guān)。

（二）拼寫失誤

1.同音詞混淆

同音詞混淆是最常見的錯(cuò)誤類型之一，學(xué)生無法準(zhǔn)確分辨兩個(gè)相近甚至相同讀音的單詞，從而導(dǎo)致單詞拼寫的失誤。常見的同音詞有our和hour、hole和whole、piece和peace等。單詞讀音相近也容易造成單詞聽寫失誤，如：

正：So， it is important to assess our suitability for a certain career in job search.

誤：So， it is important to access our suitability for a certain career in job search.

在這個(gè)句子聽寫中，很多同學(xué)都把a(bǔ)ssess誤寫為access，從兩個(gè)單詞音標(biāo)/??ses/和/??kses/中，可以看到兩個(gè)單詞讀音并不相同，這里的錯(cuò)誤是由于學(xué)生沒有準(zhǔn)確把握字母C的發(fā)音，誤以為在access中，C的發(fā)音是/s/，根據(jù)聽到的/??ses/寫出了access。字母C最常見的發(fā)音是/K/，比如cat（貓）、come（來），另外一個(gè)常見的發(fā)音才是/s/，如cinema（電影院）、city（城市），學(xué)生需要不同的情況來判斷不同的讀音。事實(shí)上，除了發(fā)音，assess和access意思也不一樣，一個(gè)是“評(píng)估”，一個(gè)是“接近”，這里的失誤說明學(xué)生不但語音知識(shí)薄弱，而且對(duì)語篇的整體把握也不夠，沒能真正理解句子的意思。

2.單詞拼寫錯(cuò)誤

單詞拼寫錯(cuò)誤的原因有很多種，有的是聽寫時(shí)根據(jù)讀音知道了是這個(gè)單詞，但是不知道怎么拼寫，或者著急下筆導(dǎo)致拼錯(cuò)，這是由于單詞記憶得不準(zhǔn)確;有的是壓根不知道怎么拼寫，為了不空詞，僅僅根據(jù)聽到的讀音，自己瞎拼寫，不論對(duì)錯(cuò)隨便地寫上去一個(gè)自造詞。例如：

正：college ? ? ? ? ? ? ? 誤：collage

正：fail ? ? ? ? ? ? ? ? ?誤：fall

正：painter ? ? ? ? ? ? ? 誤：penter

正：attractive ? ? ? ? ? ? 誤：electranstive

正：suitability ? ? ? ? ? ?誤：superability

這就要求學(xué)生在平時(shí)多注意積累單詞，不但要記憶單詞的拼寫，也要注意單詞的發(fā)音，做到聽寫過程中能夠做到讀音和拼寫的準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)。

3.增詞、漏詞、換詞（語法結(jié)構(gòu)問題）

增詞、漏詞、換詞實(shí)際上是句子結(jié)構(gòu)混亂的表現(xiàn)，屬于語法結(jié)構(gòu)問題，這跟學(xué)生語篇常識(shí)和語法知識(shí)的欠缺是分不開的。如：

正：unless ? ? ? ? ? ? ? ?誤：at least

正：are willing to ? ? ? ? ?誤：willing ?to

正：in these occupations ? ?誤：in the occupations

（三）語法形式問題

1.單復(fù)數(shù)

聽寫中的單復(fù)數(shù)問題多跟學(xué)生聽音或書寫不認(rèn)真有關(guān)。學(xué)生在聽寫時(shí)，急于聽清楚短文中的單詞，卻忽視了單詞的復(fù)數(shù)形式。還有就是學(xué)生知道這個(gè)單詞要用復(fù)數(shù)形式，但是對(duì)一些單詞特殊的復(fù)數(shù)變換形式不熟悉，從而造成聽寫失誤。如：deer-deer、man-men、foot-feet、child-children、leaf-leaves、quiz-quizzes等，這就需要學(xué)生在平時(shí)多加積累。

2.語法錯(cuò)誤

專四聽寫需要考生根據(jù)語法知識(shí)正確判斷書寫，這些語法知識(shí)包括全文人稱的一致性、文中人稱的轉(zhuǎn)換、英語動(dòng)名詞數(shù)的變化、英語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化、短語搭配、從句的引導(dǎo)詞等，在此就不以一一舉例。

（四）小錯(cuò)誤

按照專四考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，冠詞、大小寫及標(biāo)點(diǎn)都屬于小錯(cuò)誤，每處扣0.25分。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在40份試卷中，僅有1人未在此失分。

1.冠詞錯(cuò)誤

短文聽寫中的冠詞錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在漏寫冠詞、添加冠詞以及冠詞的誤用上。而冠詞的選擇又常常與辨音失誤相關(guān)，如：

正：So， it is important to assess our suitability for a certain in job search.

誤：So， it is important to assess our suitability for certain in job search.

以上例句中，將a漏寫主要在于這里的讀音弱化。由于讀音的弱化，不定冠詞a的讀音很輕，學(xué)生很容易漏聽，以至于將其漏寫。這類錯(cuò)誤跟學(xué)生的辨音能力不足，對(duì)弱讀的掌握不夠熟練相關(guān)。

2.大小寫

大小寫錯(cuò)誤是專四考試聽寫中學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤類型之一。這類錯(cuò)誤原因有很多，一種是專有名詞大小寫錯(cuò)誤，如人名Amy、地名England、節(jié)日Chrismas、月份August、報(bào)刊China Daily等專有名詞首字母都要大寫，還有就是一些機(jī)構(gòu)的縮寫詞是要整體大寫，如WTO（World Trade Organization世界貿(mào)易組織）;另一種是由于前句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤而導(dǎo)致斷句失誤，從而使得后句首字母大小錯(cuò)誤。如：

正：When we choose our careers，we need to ask ourselvess two questions. First，what do we think we would like to be？ Second，......

誤：When we choose our careers，we need to ask ourselvess two questions： first，what do we think we would like to be ？ Second，......

這里的錯(cuò)誤是由于聽音的時(shí)候沒有根據(jù)停頓和兩句之間的語義關(guān)系判斷出前句已經(jīng)結(jié)束，錯(cuò)誤認(rèn)為后面的兩點(diǎn)是對(duì)前句的補(bǔ)充說明，從而錯(cuò)用了冒號(hào)“：”，使得后句首字母“F”沒有大寫。

3.標(biāo)點(diǎn)

聽寫中常見的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤是標(biāo)點(diǎn)的漏寫和誤用，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本信息的理解不夠準(zhǔn)確，沒有搞清楚文章的結(jié)構(gòu)和前后句子之間的邏輯關(guān)系以及沒有正確把握詞句間的停頓和音調(diào)的起伏，如：

正：But， unless we have great talent and are willing to work very hard，we are certain to fail in these occupations.

誤：But unless we have great talent and are willing to work very hard.We are certain to fail in these occupations.

上述例句中的錯(cuò)誤在于“But”后有停頓，應(yīng)該用逗號(hào)把兩句隔開。又如：

正：Second，what kind of people are we？

誤：Second，what kind of people are we.

這是一個(gè)由how引導(dǎo)的特殊疑問句，聽力語調(diào)也是疑問的語氣，所以應(yīng)該以“？”結(jié)尾，學(xué)生卻沒有察覺到，以“.”結(jié)尾，在后續(xù)的檢查中也沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小錯(cuò)誤。

四、解決策略

（一）專四材料選材廣泛，加強(qiáng)不同主題題材的練習(xí)

回顧近10年來真題，不難看出專四聽寫的題材涉及面很廣泛，有教育（Freshmen's Week;Choosing a Career，Think Positive and Feel Positive）、社會(huì)生活（Male and Female Roles in Marriage，Holidaying Habi）、科技（Limiting the Growth of Technology）、環(huán)境（Ecotourism）。而專業(yè)性較強(qiáng)的材料卻比較少，所以學(xué)生在平時(shí)要多聽一些涉及日常生活主題詞匯的材料，建議學(xué)生們聽中國日?qǐng)?bào)、BBC、VOA、TED演講中關(guān)于社會(huì)生活專欄的題材。

（二）規(guī)律性練習(xí)，提高辨音能力

大量練習(xí)有助于提高聽寫成績。練習(xí)分為精聽和泛聽，對(duì)于聽寫練習(xí)應(yīng)做到精聽，即聽懂每句話，研究其發(fā)音特色，提高連讀、弱化的辨識(shí)度。

（三）擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)語法基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)方面，無論是閱讀、寫作還是聽寫，都要以一定的單詞儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，如果學(xué)生的詞匯量不足或者對(duì)詞匯的基本詞義不了解的話，在聽寫時(shí)就會(huì)遇到很大的阻礙。所以，學(xué)生要想做好聽寫練習(xí)，不應(yīng)該急于提高英語聽寫能力，而是應(yīng)該扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)，做好單詞儲(chǔ)備。在做單詞儲(chǔ)備時(shí)，不但要會(huì)拼寫單詞，還要把單詞的讀音讀準(zhǔn)。讀音對(duì)聽寫來說非常重要，如果只是簡單背誦單詞的拼寫，而不記住它的讀音，那在聽寫中聽到一個(gè)單詞的讀音，學(xué)生還是無法準(zhǔn)確地寫出正確的單詞。

（四）運(yùn)用相關(guān)策略，加強(qiáng)速記能力

學(xué)生在做聽寫時(shí)，經(jīng)常抱怨句子過長，導(dǎo)致哪怕這句話聽懂了卻來不及記全，這跟學(xué)生瞬間記憶和短時(shí)記憶能力差，速記能力不強(qiáng)有關(guān)。學(xué)生在遇到長難句時(shí)，要想準(zhǔn)確地記錄下來，是要有一定的策略的。第一遍，千萬不要急于動(dòng)筆，應(yīng)該將注意力集中在聽取句子信息和理解句子大意上;第二遍，學(xué)生應(yīng)該抓句子的主干和關(guān)鍵詞從而快速準(zhǔn)確地把握句子信息;第三遍可以根據(jù)讀音寫出句子中單詞的首字母或縮寫形式，有數(shù)字的可以先用阿拉伯?dāng)?shù)字代替等;第四遍就查漏補(bǔ)缺，將沒有寫全的部分補(bǔ)全，檢查句子是否通順，語法是否正確。學(xué)生可以創(chuàng)立一套自己可以識(shí)別的速記符號(hào)，運(yùn)用這些速記符號(hào)在平時(shí)的聽力練習(xí)中不斷豐富和加強(qiáng)記憶，最后形成固定的符號(hào)。

五、結(jié)語

聽力作為一種輸入型技能在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占據(jù)重要地位，聽力理解也是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。本研究結(jié)合英語專業(yè)學(xué)生短文聽寫語料中常見錯(cuò)誤，歸納聽寫錯(cuò)誤類型，并結(jié)合具體案例，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的可能原因，進(jìn)而探討避免錯(cuò)誤的方法和途徑，幫助教師和學(xué)生更好地進(jìn)行英語聽力的教和學(xué)?？傊?，無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)高度重視聽力能力的培養(yǎng)和激發(fā)，加強(qiáng)教師間、師生間、學(xué)生間的合作，力圖形成一種兼顧聽力過程和聽力結(jié)果的聽力教學(xué)新模式，進(jìn)而能夠多角度、全方位促使英語聽力理解教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

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