重視結(jié)尾技能提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性

摘 要：在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，很多教師都把重心放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景創(chuàng)設(shè)或者教學(xué)過(guò)程中如何突破重難點(diǎn)上，而對(duì)于結(jié)尾環(huán)節(jié)不是很看重。實(shí)際上，結(jié)尾應(yīng)該是一堂課的靈魂，是這堂課教學(xué)意義升華所在地，好的結(jié)尾，可以讓學(xué)生豁然開(kāi)朗醍醐灌頂，升華對(duì)本課內(nèi)容的理解，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，而根據(jù)不同的課堂教學(xué)類型，不同的學(xué)情，不同的實(shí)際教學(xué)情況，應(yīng)靈活采用不同的結(jié)尾方式，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：結(jié)尾技能;教學(xué)實(shí)效性;實(shí)效性

教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，要有始有終，善始善終。很多優(yōu)秀的電影作品，都有一個(gè)共同的特征，那就是無(wú)論開(kāi)篇如何別具一格，當(dāng)中劇情多么跌宕起伏，但是觀眾最渴望看到的或者最難忘記的就是大結(jié)局，這往往也是考驗(yàn)導(dǎo)演功底的地方。

結(jié)尾技能是指教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入尾聲時(shí)，對(duì)前面教授的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模型，從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)而采取的教學(xué)技巧。收尾雖然在一堂課中僅占幾分鐘，有時(shí)甚至是幾句話，卻是畫龍點(diǎn)睛，余味無(wú)窮。結(jié)尾技能也是考驗(yàn)教師教學(xué)功底的地方。因此，教師要有隨機(jī)應(yīng)變靈活設(shè)計(jì)結(jié)尾的能力，才能通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)有效達(dá)到鞏固知識(shí)、升華理論、培養(yǎng)興趣、鍛煉思維的作用。

雖然當(dāng)前政治課改不斷推陳出新，且教學(xué)手段也日趨智能化、科技化，但是這些終究是載體是工具，都要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，竊以為無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)還是應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣不可忽視的，尤其是結(jié)尾環(huán)節(jié)，往往是一堂課的精神濃縮所在，應(yīng)更加重視。下面筆者結(jié)合十幾年來(lái)教學(xué)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就課堂收尾的設(shè)計(jì)方法談一些粗淺的心得體會(huì)，以求教于方家。

一、 ?總結(jié)歸納，承前啟后

有些老師上公開(kāi)課，整堂課很生動(dòng)，但是課結(jié)束了學(xué)生也就忘記了，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)進(jìn)行到最后需要升華，需要從課堂中拓開(kāi)的感性認(rèn)識(shí)再回歸到理性認(rèn)識(shí)，再華麗的過(guò)程也都是為了目的服務(wù)的。所以，采用概括式的結(jié)尾，也就是對(duì)本課的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面進(jìn)行整理概括，可以使學(xué)生對(duì)整節(jié)課有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的理性認(rèn)識(shí)，便于記憶和理解。例如筆者在去年開(kāi)設(shè)的省級(jí)公開(kāi)課《文化在交流中傳播》中，在學(xué)生進(jìn)行了一系列的活動(dòng)展示、討論交流后，前期一直都用副板書記錄學(xué)生的零碎觀點(diǎn)，離下課還有8分鐘時(shí)，旁聽(tīng)的教師都有點(diǎn)焦急，覺(jué)得可能達(dá)不到教學(xué)目的了，筆者才從容地引導(dǎo)學(xué)生從之前的零碎觀點(diǎn)中梳理、歸納、總結(jié)出本課的知識(shí)框架，最后還進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀升華，上升到家國(guó)情懷，此時(shí)聽(tīng)眾豁然開(kāi)朗、醍醐灌頂、激情澎湃、掌聲雷動(dòng)。能打動(dòng)人心，相關(guān)政治學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成也自然水到渠成了。

這種方式，是筆者近年來(lái)比較推崇的方式，簡(jiǎn)明精練，是知識(shí)的高度凝集與集中，是引導(dǎo)學(xué)生通向智慧的橋梁，也是實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化控制的重要條件之一。

二、? 及時(shí)反饋，合理評(píng)價(jià)

在實(shí)際教學(xué)中，尤其是活動(dòng)課型，經(jīng)常遇到一些不可控因素，所以原先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)未能在下課前及時(shí)完成，而教師不得不提前結(jié)束教學(xué)。這就需要靈活地進(jìn)行結(jié)尾，而且要做到很隱蔽很巧妙，不留痕跡，讓學(xué)生感覺(jué)這仍然是一堂完整的課，而且同樣有所收獲。這時(shí)，筆者往往采用評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的方式來(lái)收尾。比如通過(guò)課堂反饋來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生剛才的學(xué)習(xí)行為，既可以由教師做評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。從中可以判斷出學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的實(shí)際掌握程度，而且還可以迅速點(diǎn)題。例如學(xué)習(xí)“矛盾是對(duì)立統(tǒng)一”時(shí)，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行“共享單車?yán)c弊？”的辯論后，由于辯論激烈，馬上就要下課，作如下小結(jié)：“同學(xué)們發(fā)言熱烈，盡管有個(gè)別同學(xué)的看法有點(diǎn)偏激，但都是大家的肺腑之言。敢說(shuō)出真實(shí)的想法，確實(shí)難能可貴。任何事物都具有兩面性，只有結(jié)合起來(lái)看，才能得到正確的觀點(diǎn)。今后，我們還會(huì)運(yùn)用矛盾的觀點(diǎn)討論許多當(dāng)前的社會(huì)問(wèn)題，我相信大家都能像今天這樣踴躍發(fā)言，都堅(jiān)持兩點(diǎn)論，反對(duì)一點(diǎn)論。

無(wú)疑，在指示學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、? 引導(dǎo)討論，適時(shí)點(diǎn)撥

即教師先出示討論提綱，然后誘導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行討論，學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生觀點(diǎn)，教師再作補(bǔ)充說(shuō)明。例如在學(xué)完“意識(shí)活動(dòng)的特征”后，筆者提出問(wèn)題：鳥(niǎo)筑巢、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂造房等活動(dòng)也能使自然界發(fā)生變化，這是否表明動(dòng)物也具有意識(shí)的目的性？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論。討論前，筆者先給學(xué)生介紹一些動(dòng)物條件反射和意識(shí)萌芽的事例，并向?qū)W生出示討論提綱：（1）動(dòng)物有沒(méi)有意識(shí)？（2）動(dòng)物能不能認(rèn)識(shí)世界、改造世界？（3）人和動(dòng)物有何區(qū)別？接著學(xué)生進(jìn)行分組討論和發(fā)言。然后，筆者再聯(lián)系意識(shí)的作用，加以分析、總結(jié)。這種方式，既鍛煉了學(xué)生的表述能力，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、? 設(shè)計(jì)懸念，促進(jìn)思維

即針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，可以人為的設(shè)置思維障礙，造成疑惑，使學(xué)生處在“求而不得”的“思念向往”狀態(tài)，以激起對(duì)問(wèn)題的探究和解決的愿望。例如在學(xué)完“商品的兩個(gè)基本屬性”后，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課知識(shí)的興趣，筆者設(shè)計(jì)了如下結(jié)尾：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了商品的兩個(gè)基本屬性，了解了商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，這兩個(gè)屬性缺一不可?！苯又?，話鋒一轉(zhuǎn)：“既然商品都有價(jià)值，那么，商品的價(jià)值有沒(méi)有大小呢？如果有，商品價(jià)值的大小由什么決定呢？為什么一枚原子彈會(huì)比一噸茶葉蛋更值錢呢？欲知此問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先預(yù)習(xí)下一框的內(nèi)容?！被蛘哂卯?dāng)天的新聞熱點(diǎn)來(lái)拋出問(wèn)題意欲探討，但是教師點(diǎn)到即止，欲說(shuō)還休，將學(xué)生的胃口高吊，卻不馬上揭示廬山真面目，借下課鈴聲響之際故作遺憾地告訴學(xué)生，欲知詳情，請(qǐng)待下回分解，讓學(xué)生課后先行思考。

這種方式是一種很適合當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及完成時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的結(jié)尾方式，現(xiàn)在雖然有的聽(tīng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為本次教學(xué)進(jìn)度沒(méi)完成就下課了也是正常的，但這指的應(yīng)該是知識(shí)點(diǎn)的講解和教學(xué)任務(wù)的完成情況可以根據(jù)學(xué)生的課堂吸收情況進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整，但是不代表可以沒(méi)有結(jié)尾環(huán)節(jié)。遇到這種突發(fā)情況，尤其是公開(kāi)課時(shí)，不妨采用設(shè)計(jì)懸念式的結(jié)尾法，不僅顯得教學(xué)過(guò)程完成得很自然，而且還能促進(jìn)學(xué)生思維的延伸，進(jìn)一步引發(fā)了他們探索的興趣，產(chǎn)生了一種“讓人期待”的教學(xué)效果，從而下堂課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

五、? 精選練習(xí)，以題引趣

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了鞏固知識(shí)，根據(jù)學(xué)情，選擇合適的課堂練習(xí)，進(jìn)行檢測(cè)。例如在學(xué)完“商品的價(jià)值量”后，為了深化學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的理解，筆者設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考解答：（1）同一商品的不同生產(chǎn)者在同一時(shí)間、地點(diǎn)和條件下按同一價(jià)格出售商品為什么有的賺錢，有的虧本？（2）同一商品生產(chǎn)者出售同一商品為什么有時(shí)賺錢，有時(shí)虧本？

這種結(jié)尾方式，如果在復(fù)習(xí)課型上加上當(dāng)前流行的智慧化教學(xué)工具，效果就更加突出。比如：筆者在復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)回顧分析整合完畢時(shí)，為了檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)夯實(shí)程度，往往會(huì)利用hiteach軟件中的在線測(cè)試功能，事先輸入存儲(chǔ)好學(xué)生的個(gè)人信息，然后根據(jù)本科的復(fù)習(xí)要點(diǎn)設(shè)置相關(guān)題目，學(xué)生人手一個(gè)操作器，當(dāng)場(chǎng)作答，后臺(tái)即時(shí)生成學(xué)生的答題情況分析數(shù)據(jù)庫(kù)，可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握了，哪些仍有困惑，或者哪些知識(shí)是學(xué)生的薄弱項(xiàng)，然后讓作對(duì)的同學(xué)上臺(tái)講解，在凸顯學(xué)生主體性的同時(shí)可以靈活地根據(jù)這一環(huán)節(jié)反饋出的問(wèn)題布置當(dāng)天的作業(yè)，比以往布置作業(yè)，學(xué)生回家做，第二天收上來(lái)改才能知道學(xué)生問(wèn)題所在的傳統(tǒng)方式更能提高教學(xué)有效性。

這種方式，既可鞏固所學(xué)知識(shí)，又能喚起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、? 適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，寓教于樂(lè)

筆者的學(xué)生受綜藝節(jié)目影響頗深，為吸引學(xué)生興趣，提升其對(duì)政治課堂的關(guān)注度，課堂收尾時(shí)，筆者嘗試著把綜藝節(jié)目的趣味性引入課堂，如將學(xué)生喜愛(ài)的《跑男》《好聲音》等節(jié)目中的形式（游戲通關(guān)、快速搶答、判斷真假等）借鑒過(guò)來(lái)，結(jié)合我校智慧課堂配備的希沃軟件中的即時(shí)競(jìng)賽模式，提升學(xué)生的課堂參與度，使他們都處于積極而興奮的思維狀態(tài)中。例如在學(xué)完“處理民族關(guān)系三原則”后，筆者將和三原則有關(guān)的選擇題或者問(wèn)答題設(shè)置成相應(yīng)情境下游戲通關(guān)的神秘信函，看哪位同學(xué)回答得又快又準(zhǔn)確，并根據(jù)搶答成功率評(píng)選最佳通關(guān)者，于是學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)面前不甘示弱，紛紛舉手要求回答，課堂氣氛十分活躍、熱烈、和諧而富有朝氣。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種結(jié)尾模式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維積極活躍，課堂氣氛歡樂(lè)，師生關(guān)系在談笑中更加密切融洽，自然教學(xué)的有效性也提高了。

特拉弗斯曾強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種別具一格的表現(xiàn)藝術(shù)，所以，一堂政治課的布局是否合理、結(jié)構(gòu)是否完美，必須注意根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際情況采用不同的結(jié)尾方式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在具體教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)考慮以下原則。

（一）延展性

結(jié)尾不等于“終結(jié)”，而應(yīng)該是下階段教學(xué)新的起點(diǎn)，所以，在結(jié)尾環(huán)節(jié)，應(yīng)該尤其注重學(xué)生知識(shí)、能力的升華尤其是政治學(xué)科素養(yǎng)的提高。尤其在選用“設(shè)計(jì)懸念式結(jié)尾法”時(shí)，為了讓學(xué)生思維得到有效的延展，應(yīng)該根據(jù)課程的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)情選擇合適的懸念設(shè)置合理的問(wèn)題，關(guān)鍵要能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探討的興趣，這種結(jié)尾方式才能達(dá)到目的。

（二）目的性

雖然結(jié)尾方式?jīng)]有固定模式但不等于可以隨意結(jié)尾，也就是無(wú)論選擇何種結(jié)尾方式，都應(yīng)有其目的性，無(wú)論是為了鞏固新課知識(shí)，還是為了留白激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，都應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目的設(shè)計(jì)出適合的收尾環(huán)節(jié)，而這個(gè)目的應(yīng)圍繞培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)具體展開(kāi)。

（三）簡(jiǎn)潔性

結(jié)尾不應(yīng)該是對(duì)前期教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，而應(yīng)該要能運(yùn)用合理的邏輯，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，將前期零碎的知識(shí)點(diǎn)歸納正整理成簡(jiǎn)潔有序的思維模型和知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生生成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖是一種很有效的結(jié)尾方式，而且也可以借助希沃軟件等現(xiàn)代教學(xué)工具快速完成。

教無(wú)定法，結(jié)尾亦無(wú)定法，妙在巧用中，為師者應(yīng)有觀察和掌控課堂的能力，能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程靈活選用結(jié)尾方法，具體問(wèn)題具體分析才可以真正做好一堂課的結(jié)尾，從而提高政治課堂的教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋魯閩.思想政治微格教學(xué)[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2008（5）.

作者簡(jiǎn)介：劉曉潔，福建省福州市，福州教育學(xué)院附屬中學(xué)。