游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探討

摘 要：根據(jù)當(dāng)前英語課程教育的發(fā)展形勢得知，在英語課程教學(xué)中，融入游戲教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為主要教育形式之一。通過寓教于樂的方式，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。本文主要探討的是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探討。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)英語;應(yīng)用;探討

小學(xué)生年齡小，思維簡單，喜歡玩樂。如果將游戲教學(xué)法融入英語課程教學(xué)中，教師第一步需要了解學(xué)生的性格和心理特點，采取合理的教學(xué)方法，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉單詞，掌握英語表達方法，以此提升學(xué)生的英語能力。

一、 游戲教學(xué)法的意義

（一）能夠活躍課堂教學(xué)氛圍

它可以轉(zhuǎn)變以往單調(diào)的課堂氛圍，克服學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)情緒，營造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。

（二）發(fā)展學(xué)生智力

也就是思維教學(xué)法。比如，顏色單詞，教師將red，blue，white等等單詞分別寫在紙上，然后，讓學(xué)生用不同彩色筆涂色，幫助學(xué)生記住這些單詞。

（三）吸收學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

一般小學(xué)生的年齡都不會超過12歲，其思維過于活躍，容易受到外界影響，因此很難保持長久注意力，集中在某個事物上。所以，教師可以結(jié)合游戲教學(xué)法，讓學(xué)生將游玩分散的時間，運用到課程游戲中，以此吸引學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中鞏固學(xué)習(xí)的英語知識。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

小學(xué)生還處于稚嫩時期，擅長模仿，所以，很容易理解教材中各種角色。而教師可以利用學(xué)生這一項特點，采取表演法，角色扮演等，運用所學(xué)的對話，進行模擬，以此培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，以及英語表達能力等。

二、 小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)理論。目前，小學(xué)英語教學(xué)中主要遇到問題如下：第一，學(xué)生注意力分散。由于小學(xué)生處于成長時期，固定化的英語課堂教學(xué)模式，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，部分學(xué)生都會出現(xiàn)課堂注意力不集中的情況，而當(dāng)人數(shù)過多時，教師只好反復(fù)講述同一個知識點，使得課堂教學(xué)進度十分緩慢，且教學(xué)效率不高。第二，教學(xué)方式過于陳舊，學(xué)生缺乏練習(xí)機會。英語是一門語言學(xué)科，需要良好的口語練習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生更為深入體驗英語這門學(xué)科。但是，在實際教學(xué)中，教師很少為學(xué)生提供這樣的機會，且學(xué)生課外閱讀書籍，也基本沒有涉及英語有關(guān)的讀物。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的程度，僅僅停留在課本之間。久而久之，學(xué)生只是將英語當(dāng)成一門學(xué)習(xí)學(xué)科，而忽略了它語言學(xué)科的本質(zhì)，從而大部分學(xué)生都走向“啞語”狀態(tài)。第三，過于依賴教師。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，都是由教師主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解答疑惑，導(dǎo)致學(xué)生在思維上依賴教師，而忽略了自身思維方面的成長。因此，不管學(xué)生遇到什么樣的問題，都會等待教師的課堂講述，而忽略了學(xué)生自學(xué)的本能。

三、 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用方法

（一）結(jié)合具體教材內(nèi)容，篩選合適的游戲項目

上述提到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分教師都會采用“強灌式”教學(xué)方法，要求學(xué)生將一些知識死記硬背下來。久而久之，部分學(xué)生會認(rèn)為英語課程非常無趣，且學(xué)習(xí)任務(wù)過重。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法和理念，并深刻認(rèn)識到游戲教學(xué)法對小學(xué)英語課程教學(xué)的意義。結(jié)合學(xué)生的特點，根據(jù)具體教材內(nèi)容，選擇合適的游戲項目，以此吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。比如，教師拿起一根粉筆并在學(xué)生眼前瞬間劃過，開始提問：“Guess what color the chalk is on my hand.”接著，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的單詞和語法，回答道：“The chalk on the teachers hand is blue.”也有學(xué)生回答道：“The chalk on the teachers hand is white.”等等，答對的學(xué)生，教師可以給予贊揚和獎勵。這樣，可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在篩選游戲項目時，需要注意游戲是否滿足課程教學(xué)內(nèi)容。只有兩兩相宜，才能夠達到良好的效果。如拼單詞游戲可運用在單詞聽寫方面等。

（二）根據(jù)學(xué)生特點，豐富游戲活動形式

學(xué)生喜歡游戲，是學(xué)生天性。教師應(yīng)當(dāng)懂得利用這一點，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識，以此發(fā)揮游戲教學(xué)法在英語課程教學(xué)中的作用。比如，情境游戲法。它主要是模擬教材中的情境，讓學(xué)生扮演其中的角色，進行對話練習(xí)。如，在“Hello”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生扮演早晨學(xué)生在學(xué)校里打招呼的情境。首先，讓學(xué)生為自己取一個英文名字，然后，讓學(xué)生開始情境對話練習(xí)：學(xué)生1：Good morning，Tina. Did you sleep well last night？學(xué)生2：Not bad. How are you？學(xué)生1：Me，too.學(xué)生3：Hello，Tina，Bob. What are you talking about？學(xué)生1：It doesnt matter...;接著，教師可以讓學(xué)生分組練習(xí)，營造不同的情境，讓學(xué)生之間互相練習(xí)對話，如餐廳，商場等等。這樣，可以有效提升學(xué)生的表達能力。猜謎游戲法。教師可以讓學(xué)生玩一個你說我猜的游戲。由一個學(xué)生描述一個單詞，然后，讓其他學(xué)生一起猜單詞。也是以小組的形式進行，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組人數(shù)保持在4-6人之間。哪一個小組猜的正確單詞越多，就為獲勝組。如，學(xué)生A組中4個學(xué)生，由學(xué)生a說單詞，其他三個人猜單詞。這時，學(xué)生a給出一些提示：“Something to do with food.”學(xué)生組其他人說出：“rice，steamed bread，vegetables，burgers.”等等，學(xué)生a接著提示：We like to eat it in the morning.等等，通過這種方式，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠輕松交流，以此提升學(xué)生的英語能力?？傊?，游戲教學(xué)方法較多，而每一種游戲教學(xué)方法都需要學(xué)生參與，教師參與，通過課堂互動環(huán)節(jié)，才能達到良好的教學(xué)效果。為此，教師必須要適當(dāng)運用這一種方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往“啞語”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）結(jié)合實際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于教師課程教學(xué)的內(nèi)容缺乏實踐性，所以，學(xué)生很難從課堂中體驗到英語學(xué)習(xí)的實用性，導(dǎo)致游戲教學(xué)方法的作用也無法發(fā)揮。所以，在進行游戲設(shè)計和安排時，教師也需要注意游戲的實踐性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際生活，進行合理安排。比如，在“We love animals”教學(xué)中，教師必須要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體技術(shù)，展示一些動物的圖片和視頻，讓學(xué)生了解基本的動物特征。然后，給予學(xué)生一定時間，熟悉教材中的單詞，接著，教師再準(zhǔn)備一疊紙，紙上分別寫著此次章節(jié)的單詞，再用另一張紙寫上中文意思。與學(xué)生一起玩一個牽手游戲。游戲內(nèi)容為：教師準(zhǔn)備一個盒子，將所有的紙放入其中，由學(xué)生抽取。假設(shè)一個學(xué)生抽中了bear，而另一個學(xué)生抽中了漢字熊。接著，由兩個學(xué)生進行情境對話，當(dāng)他們描述到哪一個動物時，則一個拿英文單詞和另一個拿中文的學(xué)生需要牽在一起。通過這種方式，可以始終抓住學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的知識，以此讓學(xué)生在玩樂中掌握相關(guān)的英語知識。

（四）控制教學(xué)節(jié)奏，把控教學(xué)課堂

學(xué)生年齡較小，天性喜歡玩樂。所以，游戲教學(xué)法才能夠成為寓教于樂的主要途徑。但是，教師在教學(xué)中，需要注意掌握教學(xué)節(jié)奏。因為學(xué)生自制力不是很好，教師一旦不能有效控制課堂，很可能導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂的情況出現(xiàn)。這樣，反而影響了課堂正常的教學(xué)進度。為此，教師在融入游戲教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)提前設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，圍繞課程教學(xué)核心，開展游戲課堂教學(xué)，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而不是一味玩樂，忽略了課堂學(xué)習(xí)的重要性。

四、 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)注意事項

主要包含了以下幾點：第一，明確游戲規(guī)則。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”。雖然游戲教學(xué)在于自由，開放，為學(xué)生打造舒適的環(huán)境，使學(xué)生能夠更為高效的學(xué)習(xí)。但是，課堂必須要有課堂教學(xué)紀(jì)律，才能有效保證課堂正常的教學(xué)節(jié)奏。為此，在游戲活動開始之前，教師需要提前向?qū)W生闡述游戲規(guī)則，并對游戲內(nèi)容進行詳細(xì)說明，以免學(xué)生不理解游戲規(guī)則，而失去參與游戲的興趣。第二，在課堂教學(xué)中，融入游戲的時間應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)。由于課堂教學(xué)游戲只是一種輔助性的教學(xué)工具，最終教學(xué)目標(biāo)是為了完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握章節(jié)教學(xué)知識點。所以，一旦游戲時間過長，就會影響課堂正常教學(xué)時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容無法講述完。這時，可能直接會影響整體教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在安排游戲插入時，需要掌握時機，看準(zhǔn)時間。比如，教學(xué)難點，教師可以借助游戲方式，將復(fù)雜的知識簡單化，利用游戲的方式呈現(xiàn)，以此發(fā)揮游戲的作用，吸引學(xué)生，逐層探究知識難點，從而突破學(xué)習(xí)難關(guān)。第三，主導(dǎo)位置的更替。游戲教學(xué)活動中，主要參與者是教師和學(xué)生。而為了有效把控教學(xué)課堂，教師不能一味由學(xué)生的意識主導(dǎo)，隨意支配課堂。注意合理更替課堂的主導(dǎo)者。比如，教師主導(dǎo)時，教師的責(zé)任就是將學(xué)生帶入游戲活動中，掌握整體游戲的節(jié)奏，以及最終的游戲教學(xué)效果。而更換為學(xué)生主導(dǎo)時，則是游戲已經(jīng)開始，由學(xué)生開始主導(dǎo)，推動游戲活動。這樣兩者互相更替，才能真正掌握教學(xué)課堂的節(jié)奏，發(fā)揮游戲教學(xué)在小學(xué)英語課程教學(xué)中的作用。第四，游戲難易程度。由于對象是小學(xué)生，如果游戲難度過高，很難引起學(xué)生的注意，甚至吸引學(xué)生參與其中。為此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，綜合考慮每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力，合理篩選游戲難度。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用游戲教學(xué)的方法，吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，結(jié)合一定的方式方法，如情境游戲法，猜謎游戲等等，加強課堂交流，以及師生之間的互動，打造活躍性課堂。這樣，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]何源.實習(xí)教師在小學(xué)英語課堂中TPR教學(xué)法的運用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019，38（8）：28-30.

[2]李江彩.淺議游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（25）：95+97.

[3]孟艷麗.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2017（2）：93-94.

[4]張姝.論小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)的應(yīng)用意義及原則策略[J].安徽文學(xué)，2016（12）：131-132+147.

作者簡介：袁青華，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣紅城鎮(zhèn)中心小學(xué)。