淺談小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)生培養(yǎng)語感最關(guān)鍵的一門學(xué)科，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從閱讀中獲取知識，在老師的指導(dǎo)下不僅可以學(xué)會如何閱讀，還能漸漸地將好的習(xí)慣衍生到各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中去。與閱讀量息息相關(guān)的一項(xiàng)技能就是寫作，閱讀是一種輸入，而寫作無疑就是一種輸出，寫作所輸出的內(nèi)容需要在閱讀的過程中不斷打磨，所以在教學(xué)過程中，教師需要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，將閱讀和寫作積極結(jié)合起來。本文將利用詞語、仿寫、觀察和課堂四個(gè)方面，提升小學(xué)語文的讀寫結(jié)合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，在一定的閱讀量的支撐下，學(xué)生的寫作就會變得如魚得水。但是現(xiàn)在很多教學(xué)往往將閱讀課和寫作課獨(dú)立開，閱讀僅僅成了一種完成必讀書目要求，打發(fā)課堂時(shí)間的一種方式;而寫作也成了一種訓(xùn)練應(yīng)試作文技巧的方法，寫作和閱讀的相輔相成才能促進(jìn)小學(xué)語文成績的有效提升，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、 用詞語學(xué)遣詞造句

在閱讀的過程中，學(xué)生最開始就是在接觸詞語，只有好的詞語，才能搭建成一篇好的文章，華麗的辭藻也會給文章潤色很多，所以在寫作的過程中最重要的就是對詞語的把握，對詞語的含義和區(qū)別進(jìn)行把握，就需要學(xué)生有一定的詞語儲備，一定量的閱讀就提升了學(xué)生對詞語的把控力。

進(jìn)行閱讀的時(shí)候，需要對詞語進(jìn)行一個(gè)積累。例如在學(xué)習(xí)二年級上冊的《日月潭》的時(shí)候，“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！痹谶@句話中，就要學(xué)會把握詞語的運(yùn)用，“圓圓”和“彎彎”兩個(gè)詞語，具體形象的描述出了日潭和月潭的形象;“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”，這句話把細(xì)雨比作輕紗，這樣的比喻可以讓人感受到雨的輕薄和魅力，“朦朧”這個(gè)詞語又讓這樣的情景顯得很美。同時(shí)，學(xué)生對于詞語的積累可以分類累積，這樣的積累，讓學(xué)生在需要用一些詞語的時(shí)候，就可以很輕易地將一種類型的詞語很輕易地表達(dá)出來，例如，一旦提及描寫人的情緒的詞語時(shí)，學(xué)生就會使用心灰意冷、垂頭喪氣、郁郁寡歡、黯然神傷、悶悶不樂、其樂融融、笑逐顏開、心花怒放、心滿意足、欣喜若狂等等這些詞語，而不是使用簡單的開心、難過、生氣等詞語，詞語的升級其實(shí)也是文化素養(yǎng)的一個(gè)升級階段。

學(xué)生在遇到喜歡的詞句時(shí)，就可以先做摘抄，再深刻理解每個(gè)詞句的含義，理解含義之后讓學(xué)生根據(jù)詞句的含義做出同類型仿寫，不但可以學(xué)會使用一個(gè)詞語，還可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)句子的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)遣詞造句，學(xué)會詞語的使用，為寫好文章奠定最穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

二、 用仿寫練寫作技巧

模仿是學(xué)習(xí)的最有效的途徑，所以仿寫也是提升學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要方式。仿寫可以先從句子開始，明確句子用了什么樣子的手法，自己學(xué)習(xí)手法寫一個(gè)句子;接著可以從段落開始，知道一個(gè)段落中應(yīng)該怎么處理不同句子，如何做到合理地銜接和過渡;最后也要模仿文章進(jìn)行有效的寫作，這往往是最難的一個(gè)步驟，因?yàn)槲恼履闶紫刃枰斫馕恼碌目蚣芙Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容，有些文章還會注重情感的表達(dá)，所以在仿寫之前，你需要充分地理解和把握一篇文章，學(xué)會把控好文章。

例如，《秋天的雨》這篇文章，一開始就是在告訴大家秋雨帶來的就是秋天的味道，然后開始寫秋天的顏色，秋天的味道，寫小動物們秋天要做的事，最后還有一個(gè)總結(jié)，表達(dá)自己對秋雨的愛意。對于這樣的文章做仿寫也是非常簡單，利用總分總的三段式結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生表達(dá)自己要陳述的事物。例如學(xué)生想要寫一篇關(guān)于冬天的雪的文章，那么就可以先寫自己喜歡冬天，是因?yàn)槎鞎卵?，接下來可以描述雪花的外形和形狀，也可以描述雪花帶來的感受，闡述自己喜歡雪花的原因等等，最后再進(jìn)行總結(jié)歸納，當(dāng)然內(nèi)容上可以各有差異，但是就是一篇最基礎(chǔ)的文章的仿寫方式。

另外，如果仿寫真的僅僅局限于例文，就會缺少很多思維的碰撞，從而限制學(xué)生的發(fā)展，因此，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新突破也是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)仿寫上的突破，首先也是最重要的一點(diǎn)就是增加自己的閱讀量，只有讀了足夠多的文章才會有東西可寫，才會有自己的思路，其次就是要發(fā)揮自己的想象力和好奇心，不要僅僅局限于現(xiàn)在和眼前，要敢于去想，敢于去想一些天花亂墜的東西，只有不會過分憂慮的好奇心，才會帶來最獨(dú)特的體驗(yàn)。

除此之外，教師可以提供一些比較新穎的仿寫方式，例如在一篇小說的結(jié)尾，如果是沒有結(jié)局的，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去寫一個(gè)結(jié)尾，這樣的方式就是在幫助學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上加諸于自己的想象，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)想象力的突破，寫出更好的文章。

三、 用觀察提文章特色

寫文章離不開關(guān)于生活的觀察和體會，閱讀會帶來最有感觸的關(guān)于生活的方方面面的體驗(yàn)，利用好觀察的方法能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)文章的提升。在寫文章時(shí)，關(guān)于事物的描寫需要能夠仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)和不同之處，寫作時(shí)還需要注意引用合適的辭藻;關(guān)于故事類的文章需要學(xué)會在閱讀時(shí)觀察寫作者的優(yōu)秀之處;寫文章表達(dá)自己的情感的時(shí)候，需要明確自己的情感的同時(shí)正確地表達(dá)出自己的情感，因此，不管是什么樣的文章撰寫都離不開對于生活中各個(gè)方面的仔細(xì)觀察。

對于細(xì)節(jié)上的把控往往會讓人更加真切地體會到細(xì)節(jié)，例如六年級下冊的《金色的魚鉤》，這篇文章刻畫了一位充滿責(zé)任心的老班長，“他嚼了一會兒，就皺著眉頭哽咽下去”，這句話是寫老班長在吃魚骨頭的情景，讓人可以很明顯地感受到吃剩下的魚骨頭的難吃，刻畫出老班長艱難的形象，敬意油然而生。我們在寫作的時(shí)候就可以借用這樣的方法，通過五官中的一個(gè)部位去刻畫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，讓人物的形象更加鮮明，提升學(xué)生的寫作水平。

四、 用課堂測學(xué)習(xí)水平

課堂上的學(xué)習(xí)，往往是小學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的一個(gè)地方。在課堂上的閱讀學(xué)習(xí)，會幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的突破，但在課堂上如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)也是比較頭疼的一件事。把握好課堂上的學(xué)習(xí)方法，不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和閱讀，更是提升教學(xué)水平的重要方法。

首先，需要注重寫作任務(wù)的布置。大多數(shù)的教師在布置寫作任務(wù)的時(shí)候，更趨向于選擇在上完一節(jié)課之后，讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行寫作，但是這樣的寫作往往會給學(xué)生太大的壓力，學(xué)生不能很好地實(shí)現(xiàn)任務(wù)就會有一種自己這堂課不值得的感覺，并且下次上這樣類型的寫作指導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生更容易產(chǎn)生一種壓抑的心理。在上寫作輔導(dǎo)課之前，教師可以先布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀課文，根據(jù)要求，寫出一篇文章，在課堂上，教師可以在最后留出一些時(shí)間，讓學(xué)生將自己的文章互相分享著閱讀，再根據(jù)今天學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行一些提升和改進(jìn)，家庭作業(yè)也是繼續(xù)改進(jìn)自己的文章，這樣教師不僅可以收獲學(xué)生比較認(rèn)真修改的文章，還可以收獲一群在慢慢成長的孩子，不斷地學(xué)習(xí)著改進(jìn)自己的現(xiàn)狀，取得進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊《秋天的雨》這篇文章的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己最喜歡的事物寫一篇小散文，可以是冬天的雪，春天的花等等，讓學(xué)生把自己喜歡的東西先表達(dá)出來，然后再學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)習(xí)完之后，教師可以夸贊寫文章的作者的手法，這句“秋天的雨，藏著非常好聞的味道。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在雨滴里呢！”學(xué)生喜歡的事物又有哪些組成部分呢？是否寫出來了呢？這個(gè)句子說梨聞起來香香的，菠蘿聞起來甜甜的，那學(xué)生喜歡的東西有味道嗎？是什么樣子的呢？這樣的描述，就會讓文章顯得更加生動。

其次，教師需要注意課堂上的學(xué)習(xí)性。閱讀課上，教師最先應(yīng)該做的就是教會學(xué)生去閱讀，在閱讀一篇文章時(shí)，首先要分清楚文章的類型，如果是散文等描述一樣?xùn)|西的文章，就需要注意文章中的辭藻，以及文章用了什么樣的方式去描寫，這樣會有什么樣的好處，學(xué)生可以怎么樣借鑒等等;如果是小說或者是童話，就需要了解文章的整體結(jié)構(gòu)，要了解文章是用的三段式寫法還是總分式，并且要學(xué)會找到一篇文章的關(guān)鍵部分，童話可以是最打動人的部分，小說可以是最打動人的一部分，同時(shí)也要注意小說也是可以簡潔地表達(dá)情感的，當(dāng)學(xué)習(xí)到這點(diǎn)之后，學(xué)生就可以在小說中學(xué)會如何表達(dá)自己的情感，讓自己的情感更加鮮明。教師在閱讀分享課的時(shí)候還可以找出一些精彩片段，用具體的分析片段幫助學(xué)生更加理解文章的特色，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，倒數(shù)第二段顯得極生動又活潑，關(guān)于小喜鵲、小松鼠、小青蛙、松柏、楊柳的過冬準(zhǔn)備也描述得很形象具體，這就需要一定的知識儲備和不斷的仿寫了，教師可以安排關(guān)于準(zhǔn)備春天到來的小安排，讓學(xué)生去了解，春天快來了小動物們都會做什么準(zhǔn)備。

最后，但是同樣重要的一點(diǎn)就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候，一定要保證學(xué)生的閱讀量，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以給出一些指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的閱讀基礎(chǔ)的情況下讀夠一定數(shù)量的書，并且做好積累，努力成為更好的人。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以給予一定的鼓勵(lì)，平時(shí)的作文，將優(yōu)秀的范例展示給同學(xué)們，并給作者一些獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，再告訴學(xué)生一些比賽，幫助學(xué)生通過比賽來提升自己的能力。

五、 結(jié)語

總而言之，我們可以在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)和閱讀的相輔相成性。將閱讀和寫作相結(jié)合起來，不僅幫助學(xué)生發(fā)展了自己的閱讀能力和寫作能力，還幫助學(xué)生更進(jìn)一步地提升自己的知識應(yīng)用能力和知識遷移能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，要注意合理分配教學(xué)比重，將閱讀和寫作的分配量合理化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

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作者簡介：翁金蒼，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣高新園區(qū)中心小學(xué)。