淺析如何利用社區(qū)資源開展家園共育

摘 要：開展家園共育已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，將社區(qū)資源優(yōu)勢充分展示出來，有助于提升家園共育水平。本文將圍繞利用社區(qū)資源開展家園共育的重要性進(jìn)行闡述，詳細(xì)地分析家園共育具體的發(fā)展現(xiàn)狀，并根據(jù)當(dāng)前社會(huì)資源發(fā)展的實(shí)際情況提出有效的解決對策，旨在為日后家園共育研究工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源;家園共育;開放式教學(xué);親子活動(dòng)

一、 利用社區(qū)資源開展家園共育的重要性

（一）有助于提升幼兒的社會(huì)意識(shí)

家園共育主要是家長與幼兒園加強(qiáng)合作，共同完成孩子的教育。其中家園共育包括育孩子、育家長、育教師。育孩子主要是為孩子營造良好的生存以及學(xué)習(xí)環(huán)境，家長要在日常的生活中為孩子樹立良好的榜樣，以身作則。育家長首先需要家長要與孩子共同努力、共同成長，進(jìn)行正確的家教。育教師需要教師人員要嚴(yán)格遵循愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教師育人的教師道德行為規(guī)范，要做到關(guān)心愛護(hù)每一位幼兒，做幼兒的良師益友，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)水平。將社區(qū)資源應(yīng)用在家園共育的過程中，一定程度上有助于豐富幼兒的社會(huì)情感體驗(yàn)，加深對社會(huì)的理解，有助于提升幼兒的認(rèn)知水平，引導(dǎo)幼兒與外界進(jìn)行交流與溝通，培養(yǎng)良好人際關(guān)系的養(yǎng)成。

（二）有助于幼兒全面發(fā)展

在對幼兒開展教育的過程中，除了提升幼兒的智力發(fā)展之外，還應(yīng)用提高自身適應(yīng)社會(huì)的能力，將家庭、幼兒園與社區(qū)有效地結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。社會(huì)資源較為豐富，引導(dǎo)幼兒將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)中，注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，逐步提升幼兒的公民意識(shí)。由于幼兒之間的認(rèn)知水平存在差異性，在幼兒智力開發(fā)的過程中，注重培養(yǎng)幼兒的邏輯智能、空間智能、情感智能等，引導(dǎo)幼兒融入社區(qū)學(xué)習(xí)的氛圍中，充分根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，有針對地開展教育，一定程度上有助于促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

（三）有助于營造良好的成長環(huán)境

社區(qū)資源較為豐富，良好的社區(qū)環(huán)境可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)。為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育觀發(fā)展的實(shí)際需要，社區(qū)的優(yōu)勢逐漸突出，注重加強(qiáng)與家長以及幼兒園進(jìn)行聯(lián)系，三者之間相互合作，逐步提升家長以及幼兒園教師的專業(yè)水平，遵守社會(huì)公德，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。及時(shí)關(guān)注幼兒的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，將社區(qū)資源公平地面向全體幼兒，注意培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，社區(qū)資源應(yīng)該不傳播有害學(xué)生身心健康的思想，樹立責(zé)任意識(shí)，提升對家園共育的重要性的認(rèn)識(shí)，積極聽取社會(huì)意見和建議，取得社區(qū)的支持與配合，積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

二、 利用社區(qū)資源開展家園共育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國家對教育工作的逐漸關(guān)注，家長為了讓自己的孩子獲得更多的發(fā)展空間，將大量的時(shí)間用在孩子跳舞、武術(shù)以及書法、繪畫等才藝的培養(yǎng)中來，忽視幼兒情感以及思想品德方面的培養(yǎng)，不利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的全面性，社區(qū)資源的優(yōu)勢沒有被充分挖掘出來。在利用社區(qū)資源開展家園共育的環(huán)節(jié)中，幼兒園與家長之間的溝通協(xié)作能力有限，教育理念較為落后，未給孩子創(chuàng)設(shè)良好的生存以及學(xué)習(xí)氛圍，對幼兒的身心健康造成一定的影響。同時(shí)，家長將教育孩子的任務(wù)全部交由幼兒園，忽視家庭教育，社區(qū)對幼兒園教育不重視，家園教育理念的真正價(jià)值未充分體現(xiàn)出來，一定程度上不利于幼兒身心全面發(fā)展。社區(qū)資源利用率較低，在開展家園共育的過程中，幼兒教育課程開發(fā)力度有限，物質(zhì)資源環(huán)境匱乏，幼兒園教育工作將家長與幼兒園教育作為重點(diǎn)，社區(qū)資源要小于家長資源，更多關(guān)注的是家園合作，不利于激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

三、 利用社區(qū)資源開展家園共育的路徑

（一）提升社區(qū)資源利用率

利用社區(qū)資源開展家園共育的關(guān)鍵是要注重提升社區(qū)資源的利用率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的豐富與完善，家庭在幼兒發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用，家長的一言一行將對孩子產(chǎn)生一定的影響。第一，要充分尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)孩子發(fā)展的實(shí)際需要有針對性地開展教育，并始終堅(jiān)持因材施教的基本原則，在社區(qū)資源的利用上，要堅(jiān)持公平性的原則，注重激發(fā)家長參與社區(qū)活動(dòng)的積極性，認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。第二，加強(qiáng)社區(qū)與家長之間的合作，與幼兒園進(jìn)行密切的聯(lián)系，社區(qū)相關(guān)的服務(wù)站點(diǎn)可以為其提供資源，可以收集相關(guān)的可回收利用的紙殼或是塑料瓶，將其整合在一起，此時(shí)家長和幼兒園可以共同參到社區(qū)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒將飲料瓶制作成玩具，并要求小朋友之間可以分享制作成果，針對表現(xiàn)優(yōu)秀的小朋友給予一定的表揚(yáng)，一定程度上有助于幫助幼兒樹立參與活動(dòng)的自信心，保證教育教學(xué)的順利實(shí)施。第三，逐步豐富幼兒的戶外活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)全體成員共同參與進(jìn)來，教師與幼兒園可以與社會(huì)文化站進(jìn)行合作，開展“節(jié)約水資源”“清理垃圾小能手”相關(guān)主題活動(dòng)，此時(shí)社區(qū)可以幼兒提供社區(qū)工具，由教師人員帶領(lǐng)幼兒打掃自己所生活的社區(qū)，并將收集到的垃圾進(jìn)行分類處理，可以有效地減少資源的浪費(fèi)，提升社區(qū)資源的利用率，共同完成家園共育教育目標(biāo)。

（二）注重進(jìn)行開放式教學(xué)

利用社區(qū)資源開展家園共育的過程中要注重進(jìn)行開放式教學(xué)，有助于提升社區(qū)物質(zhì)資源的利用效果。第一，社區(qū)資源較為豐富，基礎(chǔ)設(shè)備以及娛樂場所為家園共育提供充足的教育資源，自然景觀的完善有助于調(diào)動(dòng)幼兒的感官體驗(yàn)，在開展教育的過程中，家長與幼兒園需要相互配合、相互合作，借助社區(qū)資源中的植物以及動(dòng)物資源進(jìn)行有效的應(yīng)用，一定程度上有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。第二，可以發(fā)揮社區(qū)人力資源的優(yōu)勢進(jìn)行教育，開展社區(qū)公共開放活動(dòng)，由社區(qū)提供專業(yè)設(shè)備，并由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，并在活動(dòng)中，幼兒可以與社區(qū)人員加強(qiáng)合作與交流，通過和外界進(jìn)行交流的方式有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，提升幼兒的合作意識(shí)。第三，開放式教學(xué)的關(guān)鍵需要積極改善教育觀念，開放性資源的選擇要充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，家長以及幼兒園在幼兒休息的時(shí)間段，可以帶領(lǐng)孩子到所居住社區(qū)的社區(qū)文化中心進(jìn)行參觀，可以引導(dǎo)孩子在適合幼兒鍛煉的場所進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?，有助于提升幼兒的身體素質(zhì)，加深對社區(qū)文化環(huán)境的理解，為幼兒營造良好的社區(qū)環(huán)境氛圍。

（三）注重挖掘社區(qū)文化內(nèi)涵

利用社區(qū)資源開展家園共育需要注重挖掘社區(qū)文化內(nèi)涵，并將社會(huì)化教育理念融入其中，注重加強(qiáng)幼兒的社會(huì)文化生活建設(shè)，為幼兒的成長提供發(fā)展平臺(tái)，并與幼兒園與家庭進(jìn)行有效的結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，有助于樹立自信心，一定程度上有助于擴(kuò)展幼兒的生活，營造良好的學(xué)習(xí)空間。在幼兒園與社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系的過程中，可以提升社區(qū)早期教育水平，將生活與社會(huì)、學(xué)習(xí)與社會(huì)、教育與社會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一，將社會(huì)資源的優(yōu)勢充分展示出來。例如：可以借助新中國成立70周年開展愛國主題相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察社區(qū)的變化，并指出社區(qū)的變化給我們的生活帶來了哪些影響，有助于激發(fā)幼兒的愛國、愛社區(qū)的情懷，逐步提升幼兒的社會(huì)情感，深入到社會(huì)生活中，潛移默化地受到感染，還可以引導(dǎo)幼兒感知社區(qū)的自然景觀，要在日常的生活以及學(xué)習(xí)過程中樹立保護(hù)社會(huì)環(huán)境的意識(shí)。在春天，可以組織一場春游，可以帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)的花壇以及公園進(jìn)行參觀，在夏季，可以帶領(lǐng)幼兒到荷花旁欣賞荷花，感受花草樹木的美，在秋季，帶領(lǐng)幼兒感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅以及勞動(dòng)成果的來之不易，借助社區(qū)文化資源的優(yōu)勢引導(dǎo)幼兒深入到現(xiàn)實(shí)實(shí)際中，感知自然界的變化以及社區(qū)文化的內(nèi)涵，有助于提升幼兒的社會(huì)感知水平。

（四）定期開展親子活動(dòng)

利用社區(qū)資源開展家園共育需要定期開展親子活動(dòng)，并與社區(qū)人力資源進(jìn)行有效地結(jié)合。隨著教學(xué)改革的逐漸深入，家庭是幼兒成長的關(guān)鍵場所，在進(jìn)行家園共育的過程中要始終堅(jiān)持合作性的原則，幼兒園要充分尊重家長的意見，并積極鼓勵(lì)家長參與到教育活動(dòng)中來，一定程度上有助于拉近與孩子之間的距離。第一，借助互動(dòng)教育發(fā)展模式進(jìn)行，在此環(huán)節(jié)中，教師首先需要做好調(diào)查工作，了解家長的工作性質(zhì)，并在開展教育活動(dòng)中，要體現(xiàn)出針對性的原則。例如：如果孩子的家長是醫(yī)生，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)該幼兒的家長在組織班會(huì)的過程中，將生活中預(yù)防感冒的小常識(shí)進(jìn)行分享，如果孩子的家長是律師，此時(shí)該家長可以將相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，引導(dǎo)幼兒要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從身邊的小事做起，如果孩子的家長是消防人員，可以將消防安全知識(shí)進(jìn)行講解，并與自己的孩子進(jìn)行實(shí)際的演練，有助于豐富孩子的情感體驗(yàn)。第二，開展親子活動(dòng)，家長和孩子在課下的準(zhǔn)備階段將廢舊材料進(jìn)行收集，此時(shí)家長與孩子一起將廢舊材料制作成我們生活中的常見的物品，此時(shí)有的孩子突發(fā)奇想，將裝奶粉的盒子制作成家用垃圾桶，通過實(shí)踐活動(dòng)的形式提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，激發(fā)幼兒擴(kuò)散性思維。

（五）注重與社區(qū)進(jìn)行合作

利用社區(qū)資源開展家園共育需要注重與社區(qū)進(jìn)行合作，逐步提升社區(qū)資源的開發(fā)以及利用率，提高教育效果。當(dāng)前社區(qū)文化活動(dòng)具有多樣性，社區(qū)的人文氣息將對孩子的生活帶來一定的影響，開展積極向上的社區(qū)文化活動(dòng)，逐步擴(kuò)寬孩子的教育空間，有助于提升家園共育的有效性。當(dāng)下空巢老人現(xiàn)象較為嚴(yán)重，可以在節(jié)假日休息的時(shí)間段，引導(dǎo)孩子到社會(huì)參加活動(dòng)，將自身的才藝充分展示出來，為空巢老人表演節(jié)目，與老人談心，定期到老人家中進(jìn)行探望，此環(huán)節(jié)中孩子可以為老人準(zhǔn)確禮物、給老人講故事，在豐富了老人生活的同時(shí)也提高了家園共育教育水平。

四、 結(jié)論

利用社區(qū)資源開展家園共育的路徑具有多樣性，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，充分挖掘社區(qū)文化資源，家園、社區(qū)與幼兒園相互配合，共同發(fā)展，為幼兒營造良好的生存氛圍，注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，將具體的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)中，有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵杰.幼兒園利用社區(qū)資源開展家園共育的對策研究[J].中國校外教育，2019（28）：151+153.

[2]余立.新辦幼兒園家園合作共育機(jī)制構(gòu)建研究[D].都勻：黔南民族師范學(xué)院，2019.

[3]曹蛟.淺談如何做好幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育[J].中國高新區(qū)，2018（12）：132.

[4]徐有翠.幼兒園與社區(qū)合作共育的策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2018.

作者簡介：王夢君，二級教師，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)北珊灣幼兒園。