小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略探究

摘 要：在新課程教育改革下，為了能夠全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)校不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的提高除了能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還可以幫助教師教學(xué)任務(wù)開展得更加順利。語文作為小學(xué)教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)方法策略上有著帶頭的作用。為此，本文將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力;小學(xué)語文;策略探究

在社會(huì)不斷進(jìn)步的條件下，社會(huì)越來越需要自學(xué)能力強(qiáng)的人才，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合新課程改革的要求。在小學(xué)語文教育中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生靠自己的力量去主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)能力的突破能提高小學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供動(dòng)力。

一、 自學(xué)能力的重要性

通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語文自學(xué)能力較差，雖然喜歡語文和想了解一些語文學(xué)習(xí)方法和技巧的人數(shù)占多數(shù)，但是學(xué)生有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的人數(shù)非常少，這就說明了我國小學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀，學(xué)生有學(xué)習(xí)的想法，但是并沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力。

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力，不管在學(xué)習(xí)還是工作中，自學(xué)能力的提升能夠在未來的發(fā)展過程中少走彎路。在國家日益發(fā)展和更新?lián)Q代的條件下，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)是極其重要的，自學(xué)能力的提升是終身學(xué)習(xí)的必然要求，自學(xué)能力包括了對(duì)學(xué)習(xí)的愿望和不斷的求知欲，在小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)中，學(xué)生在通過不斷地實(shí)踐掌握學(xué)習(xí)的方法，并且將這些學(xué)習(xí)方法成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)化成自身的能力。教師在教學(xué)中為學(xué)生傳授知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)，如何解決學(xué)習(xí)中的難題，掌握學(xué)習(xí)的技能。自學(xué)能力的提升對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展來說都是非常有益的，所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是具有非常重要的意義的。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的意義

（一）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化

在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)模式中，必須要做到以生為本，讓學(xué)生以主體地位融入教師的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。學(xué)生有了主體地位才能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，真正提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師在課堂上不斷地傳授知識(shí)，學(xué)生在課堂上不斷地接受知識(shí)，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以自學(xué)能力的培養(yǎng)可以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，使得學(xué)生自主融入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力

小學(xué)語文教材的內(nèi)容都是精心挑選過的，里面有很多富含感情和深意的文章。在自學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)，需要學(xué)生自主思考，自主領(lǐng)悟，并且有時(shí)候?qū)W生在自主學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，從學(xué)習(xí)中獲得很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過不斷積累下，將獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到解決其他問題上，達(dá)到事半功倍的效果。很多時(shí)候創(chuàng)造力需要學(xué)生自己去開辟，這時(shí)就特別需要具備自學(xué)能力，學(xué)生的創(chuàng)造力一般建立在教師的指點(diǎn)和學(xué)生自身的自學(xué)能力水平上，所以培養(yǎng)自學(xué)能力對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力有著重要的影響。

（三）提高教學(xué)效果

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)學(xué)生在具備自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，就能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，不需要教師不斷地向?qū)W生提出問題來尋找學(xué)生知識(shí)薄弱之處，教師也能夠通過學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生具備解決問題的能力，使得教學(xué)效果大大提高。

三、 在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣為自主學(xué)習(xí)提供了無限的動(dòng)力，“興趣是最好的老師”，而興趣的來源不僅是學(xué)生自身的喜愛，還與教師的教學(xué)魅力有關(guān)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富自身的知識(shí)面以及尋找有趣的教學(xué)手段來賦予課堂活力，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地去探索語文知識(shí)的海洋，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)隨之提高。

（二）創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)模式

小學(xué)生年紀(jì)較小，并且有著活潑愛動(dòng)的天性，有時(shí)候?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)存在一定的難度。學(xué)生在小學(xué)時(shí)可能對(duì)自學(xué)的含義感到模糊，如果從一開始教學(xué)就讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，可能會(huì)達(dá)不到很好的效果。所以，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)，可以利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

目前，大部分小學(xué)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，采用小組合作的教學(xué)模式來展開教學(xué)。有部分學(xué)生的獨(dú)立性較差，小組合作學(xué)習(xí)的方式可以帶動(dòng)獨(dú)立性較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員之間互相幫助和監(jiān)督，提高了學(xué)習(xí)效率。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師將學(xué)生分配成實(shí)力相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，并且引導(dǎo)小組內(nèi)的成員分工合作，小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，教師也可以成為小組中的一員，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在整個(gè)小組合作的教學(xué)流程中，教師要注意讓學(xué)生作為課堂的主體，才能達(dá)到預(yù)期的效果?？偟膩碚f，小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著巨大的幫助。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題

在教學(xué)中總會(huì)有各種疑問等待學(xué)生的解決，而問題的設(shè)計(jì)也是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)如果設(shè)計(jì)的好就能帶著學(xué)生一步步走向知識(shí)的深淵。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時(shí)可以采用探究式的教學(xué)方式來提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，首先要設(shè)定一個(gè)問題向?qū)W生提問，讓學(xué)生有一個(gè)思考的方向，然后讓學(xué)生回答完第一個(gè)問題后再接著引出下一個(gè)問題，這樣環(huán)環(huán)相扣，具有連續(xù)性的問題能夠鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生更深層次地理解語文知識(shí)。學(xué)生通過這一系列連貫性的疑問會(huì)更加集中注意力去思考和聽從教師和同學(xué)的解決思路，并且這種邏輯性問題的設(shè)計(jì)也能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到解決問題的正確邏輯和思維，掌握正確的解題方法，同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此，情境教學(xué)也越來越受學(xué)校的重視。如果課堂上缺少情境，課堂氛圍就會(huì)比較死板，學(xué)生必然會(huì)不愿意融入課堂中，并且還會(huì)帶著一些反感的情緒在里面，所以缺少良好的情境就會(huì)阻礙學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)中要重視情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，教師首先要規(guī)劃課堂氛圍的大概樣子，教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出的效果，以及思考創(chuàng)設(shè)怎么樣的情境能夠吸引學(xué)生的注意力。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要將生活和語文緊密聯(lián)系，教師可以將生活中一些真實(shí)的故事帶到課堂上，并且在講述文章感情時(shí)可以讓同學(xué)之間相互交流分享自己類似的情感，讓學(xué)生感受到語文在生活中的存在感，并對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有所期待。這樣，學(xué)生體會(huì)到了語文的重要性后會(huì)更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在課堂上占據(jù)著主體地位，教師又為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使得學(xué)生在課堂上的參與度大大提升，帶來了更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的形成。

（五）從實(shí)際出發(fā)，因材施教

每個(gè)不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會(huì)有他們自己的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在教學(xué)中就可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，即使是同一個(gè)年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)行為和方法態(tài)度上都會(huì)存在一定的差異，這也就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)要實(shí)施差異化教學(xué)，這樣才能滿足多種學(xué)生的需要，更好地發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力在培養(yǎng)時(shí)，教師要清楚每個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力是不一樣的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是不同的，每個(gè)學(xué)生最適合的學(xué)習(xí)方法也是不同的，所以教師不能夠要求學(xué)生統(tǒng)一一種學(xué)習(xí)方法，不能急于求成而實(shí)施一刀切的教學(xué)方式，學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展要遵循在個(gè)體差異上實(shí)現(xiàn)。

（六）教師做好學(xué)習(xí)反饋工作

小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提升有時(shí)候需要教師在身邊進(jìn)行指點(diǎn)和監(jiān)督，教師在教學(xué)中及時(shí)準(zhǔn)確地反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問題所在以及踏上正確的努力方向。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)以及建議，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)工作時(shí)，要從多方面綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，比方說，不能單單看一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該花一些時(shí)間對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、成績(jī)的起伏變化、課外作業(yè)的完成情況等進(jìn)行觀察并給學(xué)生一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。并且教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意以鼓勵(lì)為主，學(xué)會(huì)呵護(hù)學(xué)生的心靈和學(xué)習(xí)興趣，避免因批評(píng)對(duì)學(xué)生造成不好的影響。有研究表明，當(dāng)學(xué)生在受到客觀正確的評(píng)價(jià)的時(shí)候，會(huì)認(rèn)定自己在教師心目中的重要性，會(huì)更加正確地認(rèn)識(shí)自己，會(huì)更容易受教師建議的影響激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的潛能。因此，教師在教學(xué)工作時(shí)，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生指明努力的方向。

四、 結(jié)語

自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來各個(gè)方面的發(fā)展有著重要的意義，小學(xué)語文作為最基礎(chǔ)和最重要的學(xué)科，學(xué)生語文自學(xué)能力的提高能夠促進(jìn)學(xué)生語言溝通和文字識(shí)別的發(fā)展，所以教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到教學(xué)效果提供有效的策略。

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作者簡(jiǎn)介：王金昌，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)王家溝小學(xué)。