淺議新時(shí)期小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升策略

摘 要：寫作是一種對(duì)所學(xué)知識(shí)的輸出，通過寫作可以反映出學(xué)生當(dāng)前的表達(dá)水平和表達(dá)技巧，反映出語言的運(yùn)用水平。通過不斷練習(xí)寫作，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提升，老師可以發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生在寫作當(dāng)中的問題，幫助學(xué)生改正?，F(xiàn)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在很多低效率的情況，本文將剖析當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的弊端，介紹小學(xué)語文寫作教學(xué)的重點(diǎn)，分析寫作教學(xué)質(zhì)量的提升方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);寫作教學(xué)提升;教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

寫作是能夠體現(xiàn)出學(xué)生水平的練習(xí)，但是在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，很多教師為了提升學(xué)生的成績，不重視學(xué)生個(gè)性化寫作教學(xué)，經(jīng)常用所謂的作文模板套住學(xué)生。采用模板式的寫作可以避免學(xué)生出現(xiàn)很多結(jié)構(gòu)性的問題，在教學(xué)中是一種比較保險(xiǎn)的做法，但是這樣的教學(xué)束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力，把寫作當(dāng)成了一種模式化練習(xí)。

二、 小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)及其重要性

（一）小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)

寫作能力是學(xué)生在小學(xué)必須養(yǎng)成的一項(xiàng)能力，是語文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，通過寫作，學(xué)生的綜合能力和水平可以得到展現(xiàn)。另外，在寫作教學(xué)中，學(xué)生可以豐富知識(shí)、提升自身的德行、提高審美情趣等。作文教學(xué)本身就是語文教學(xué)的一個(gè)重要部分，所以作文教學(xué)的目標(biāo)和語文教學(xué)目標(biāo)也是相輔相成的，側(cè)重的是學(xué)生的語言表達(dá)能力，要求學(xué)生能夠語言準(zhǔn)確、具體，文字運(yùn)用通順、正確表達(dá)出自己的想法，敘述自身的體驗(yàn)。在進(jìn)行寫作過程中，要求學(xué)生能夠使用一些常見的表達(dá)方式和表達(dá)技巧，進(jìn)行有真情實(shí)感的創(chuàng)作。根據(jù)小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)，教師可以通過分享素材、講解案例和技巧等方法提升學(xué)生的寫作水平。

（二）提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

小學(xué)生正處于知識(shí)積累時(shí)期，學(xué)習(xí)速度快。寫作實(shí)際上就是學(xué)生運(yùn)用文字去表達(dá)自己感受、描述自己所見、所聞、所想的過程，需要學(xué)生在寫作過程中表達(dá)出自己的真實(shí)感受。提升寫作能力，首先需要改善語言表達(dá)方式，從不斷的練習(xí)中使自己的語言更加精準(zhǔn)、明確。小學(xué)生經(jīng)常在寫作中出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，并且所寫的句子病句較多，或者是行文拖沓、啰唆的情況。通過寫作教學(xué)，學(xué)生可以更加明確地了解作文應(yīng)該怎么去寫，語言在不斷的練習(xí)中也會(huì)變得更加簡潔明了，更加嚴(yán)密。另外，寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升思維邏輯能力，發(fā)展智力。由于寫作有一個(gè)思維邏輯的發(fā)展，包括文章構(gòu)思到開篇、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有一個(gè)過程，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生還需要利用多種修辭手法，例如，比喻、夸張，另外還需要采用寫作手法，例如，概括、觀察、想象等。學(xué)生進(jìn)行了這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，智力和思考都會(huì)得到提升，經(jīng)過長時(shí)間的寫作練習(xí)，就能更加得心應(yīng)手地去表達(dá)一件事情，闡述自己的觀點(diǎn)。小學(xué)生寫作要求思想感情積極向上，充滿正能量，弘揚(yáng)真善美的品質(zhì)，鞭撻社會(huì)上的假惡丑，這些是為了學(xué)生能明辨是非，提高品行的，經(jīng)常進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生的情感會(huì)得到磨煉，有助于樹立積極健康的人生價(jià)值觀念。

三、 當(dāng)前小學(xué)生寫作教學(xué)中存在的不足

（一）寫作教學(xué)缺乏重視力度

小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，很多老師現(xiàn)在沒有把小學(xué)寫作教學(xué)重視起來，原因是把大部分精力都放在了其他方面的教學(xué)上，認(rèn)為小學(xué)生語言基礎(chǔ)差，就忽略了寫作教學(xué)。實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的想法，如果小學(xué)生不多加練習(xí)，那么就會(huì)對(duì)寫作越來越抵觸，寫作能力無法得到提升。因此，無論學(xué)生寫成什么樣，都要讓學(xué)生堅(jiān)持去寫，堅(jiān)持練習(xí)，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生也會(huì)在寫作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)造性

現(xiàn)在很多小學(xué)語文作文老師都習(xí)慣采用模式化的教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個(gè)固定的模式下進(jìn)行寫作，寫幾段，每段寫什么內(nèi)容都給學(xué)生劃分清楚。在這種模式的寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作成績不會(huì)太差，尤其是對(duì)于一些不太會(huì)寫作的學(xué)生來說，但是長期使用這樣的方法，學(xué)生非?？赡墚a(chǎn)生依賴性，自身的創(chuàng)造能力容易受到束縛，并且容易造成千篇一律的寫作現(xiàn)象。在這樣的寫作教學(xué)中，學(xué)生不能表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)觀點(diǎn)和感受，寫作課也變成了模式化的訓(xùn)練，枯燥乏味。另外就是還存在一些寫作老師，習(xí)慣給學(xué)生復(fù)印一些優(yōu)秀小學(xué)生作文的片段，讓學(xué)生背誦，希望這些片段在考試中派上用場(chǎng)。這實(shí)際上是一種非常失敗的教學(xué)方式，是完全意義上的復(fù)制，并不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目標(biāo)，如果學(xué)生長期在這樣的寫作練習(xí)中，寫作能力不能得到提升。

（三）學(xué)生缺乏素材的積累

小學(xué)生的寫作素材絕大部分產(chǎn)生于生活實(shí)踐，但是現(xiàn)在學(xué)生普遍存在寫作素材積累少的情況，在真正的寫作中往往不能寫出東西。學(xué)生在語言運(yùn)用方面，很多素材來源于課堂上的學(xué)習(xí)，但是作文內(nèi)容的素材需要學(xué)生在生活中尋找，無論是寫人的、還是寫物的，都要注重細(xì)節(jié)的描述，表達(dá)出主體的特征。一方面，現(xiàn)在的小學(xué)生生活體驗(yàn)少之甚少，平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)也比較重，很多學(xué)生課余時(shí)間還要去學(xué)習(xí)各種輔導(dǎo)班，所以缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，生活方面的素材較少。另一方面，學(xué)生與人的交流分享比較少，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)交流障礙，并且對(duì)生活的體會(huì)也會(huì)非常單薄。

（四）寫作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感

缺乏真情實(shí)感是長期以來小學(xué)生作文最為普遍的現(xiàn)象，也是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中非常嚴(yán)重的問題。在小學(xué)階段，語法的運(yùn)用往往不是很嚴(yán)格，但是要求小學(xué)生要表達(dá)出真情實(shí)感，作文要有感情。但是現(xiàn)在小學(xué)生作文普遍表現(xiàn)出來的就是機(jī)械化和模式化，千篇一律，很少有學(xué)生能夠?qū)懗鲇刑攸c(diǎn)的作文。從學(xué)生的寫作心態(tài)上分析，很多學(xué)生都是應(yīng)付，把平時(shí)讀的優(yōu)秀作文生搬硬套，導(dǎo)致作文在描述的過程中，很多東西一看就是假的，沒有自己的真實(shí)感受。

四、 提升小學(xué)生寫作能力的有效策略

（一）提高重視力度，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣才是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，才能減少對(duì)寫作課的畏懼，逐漸喜歡上寫作。首先，老師要提高對(duì)寫作的重視力度，并且采取一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生得到規(guī)范化的練習(xí)，最終提高寫作水平。在寫作教學(xué)開始的階段，不同的文體是一起進(jìn)行的，有的學(xué)生擅長寫人物，對(duì)人物刻畫細(xì)致入微，有的學(xué)生擅長寫景，語言優(yōu)美通順。這個(gè)時(shí)候老師要減少寫作難度，盡可能少的規(guī)定寫作要求，擴(kuò)大寫作范圍，讓學(xué)生表達(dá)出最優(yōu)秀的寫作水平，并且還要對(duì)學(xué)生采取鼓勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生敢于表達(dá)自身的想法，從寫作當(dāng)中獲得成就感。學(xué)生的寫作能力實(shí)際上就是一種表達(dá)能力，首先要弄明白想要表達(dá)的內(nèi)容，然后再去考慮采用怎樣的結(jié)構(gòu)去表達(dá)，使用什么樣的技巧去豐富表達(dá)。在教學(xué)中，老師可以充分發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造寫作情境，讓學(xué)生有所感悟，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生講述更多的寫作技巧和方法，讓學(xué)生了解到表達(dá)方式的重要作用，從而在寫作中靈活運(yùn)用。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生之所以生搬硬套，就是因?yàn)槿狈?duì)寫作題目的理解，并且認(rèn)為沒有什么可寫的內(nèi)容，因此老師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（二）采用多樣化教學(xué)，積累生活素材

寫作教學(xué)是非常具有創(chuàng)造性的內(nèi)容，老師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，變寫作課為討論課、觀察課、表演課等，利用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)話題、某一個(gè)寫作對(duì)象充滿好奇，并且產(chǎn)生自己的想法，從而豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察大自然，也可以選取某一個(gè)生活情境，讓學(xué)生去表演，為學(xué)生去創(chuàng)造寫作素材。在以往的寫作教學(xué)中，老師給學(xué)生分析一個(gè)作文題目應(yīng)該怎么寫，然后給學(xué)生展示范例，最后讓學(xué)生自己去動(dòng)手練習(xí)，這樣的寫作課比較乏味，部分學(xué)生一節(jié)課下來也沒有什么靈感，不知道要怎么去寫。老師采用多樣化的教學(xué)方法，目的就是為了給學(xué)生增加寫作靈感，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生寫作的積極性。寫作是非?？简?yàn)一個(gè)人的能力的，無論是寫作內(nèi)容的選取，還是語言文字的表達(dá)，都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)。老師要善于幫助學(xué)生積累素材，利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生掌握描寫的技巧，學(xué)會(huì)觀察重點(diǎn)。生活素材的積累固然是建立在學(xué)生真實(shí)生活之上的，但是老師也可以抓住生活這個(gè)方向，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。

（三）重視表達(dá)鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感

學(xué)生缺乏真情實(shí)感的原因，一方面是因?yàn)閷?duì)寫作內(nèi)容缺乏感受，另一方面是不會(huì)采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)，所以老師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。老師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些生活情境，然后讓學(xué)生用成段的文字寫下感受，或者是寫下對(duì)主人公要說的話。通過這樣的表達(dá)鍛煉，學(xué)生不但可以積累素材，還能熟練地應(yīng)用表達(dá)技巧，從而將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。在進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的時(shí)候，老師要注意觀察每個(gè)學(xué)生表達(dá)的特點(diǎn)，在每次訓(xùn)練完成后，老師要給學(xué)生提出相關(guān)的提升建議，改善學(xué)生的表達(dá)，指出學(xué)生在表達(dá)中的不足。學(xué)生在寫作過程中真情實(shí)感發(fā)揮不到位，實(shí)際上也是寫作能力不高的表現(xiàn)，老師應(yīng)該將表達(dá)訓(xùn)練變成常規(guī)化的課堂任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)一篇文章之后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容談?wù)劯惺埽⒁晕淖值男问綄懴聛?，在下次上課的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生念。通過這樣碎片式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的表達(dá)練習(xí)不再局限于寫作課堂，而是能夠得到常規(guī)化的訓(xùn)練，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有所提高，并且抒發(fā)情感的能力也能得到加強(qiáng)。

五、 結(jié)束語

小學(xué)階段是寫作能力提升的基礎(chǔ)時(shí)期，也是寫作習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，小學(xué)時(shí)期的寫作能力和水平，會(huì)影響到以后寫作能力的提升。當(dāng)前小學(xué)生寫作出現(xiàn)了很多問題，寫作教學(xué)也存在很多不足，例如，學(xué)生素材積累少、寫作積極性不高、作品缺乏真情實(shí)感等。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫作的不足進(jìn)行了分析，并且針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況提出了改進(jìn)措施，希望教師能夠從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生提高寫作水平。

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作者簡介：馮建新，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣首陽小學(xué)。